部编版语文五年级下册整本书阅读之《西游记》推荐课一等奖创新教学设计.docx

1、部编版语文五年级下册整本书阅读之西游记推荐课 一等奖创新教学设计部编版五年级整本书阅读之西游记推荐课教学设计 教学分析： 西游记是中国古代神话小说，是中国“四大名著”之一。主要讲了师徒四人降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的故事。这本名著自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被译成多种语言，尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象，更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑，值得人们传诵和品读，感悟经典的魅力。 教学设想： 五年级的学生已经具有一定的阅读能力。在整本书阅读中，学生更多的是基于自身兴趣的原发性阅读，缺乏一定的方法指导，从平时的阅读行为来看，泛读较多，缺乏深入思考

2、和总结归纳。而且学生对书中人物的形象，仅仅停留在影视作品初印象中，处于浅显和简单的认知阶段，因此教学时，我结合学生的阅读心理，联系学生已有的阅读经验，对学生进行有针对性的指导，先引导学生学会关注书的前言、简介、目录、精彩情节等方法，去提取重要的信息，有助于学生快速感知整本书，为读懂书中的故事和人物奠定了基础，然后再让学生结合精彩的故事情节，自主赏析主要人物的形象特点，从而培养学生的阅读兴趣，最后引导学生用上本节课学习的阅读方法，自发地去阅读整本书，并由此爱上阅读，善于阅读，从而提升学生的阅读质量。 教学目标： 1.学习关注封面、前言、简介、目录、情节等阅读方法，渗透整本书阅读。（重点） 2.结

3、合故事情节来分析主要人物形象，激发学生的阅读兴趣。（难点） 教学过程: 一、巧妙导入，推荐书目。 1.同学们，书籍是知识的源泉，我们除了学好课本上的知识外，还要多读课外书。我们中国有四大名著，你们最喜欢哪一部？ 2.今天我们要阅读的是其中的一本名著，老师先请同学们欣赏一首歌曲，大家听一听和哪一部名著有关？（播放歌曲敢问路在何方） 3.是的，这部著作就是深受广大青少年喜爱的西游记，关于这部著作，有专家这样评价：“这是一本家喻户晓的奇书,如果没有西游记，古代神魔小说将黯然失色。”如此高的评价，让人忍不住要去领略一番，那么就让我们一起走进西游记这本书中，一探究竟吧！ （设计意图：巧妙的谈话导入的同时

4、，播放耳熟能详的歌曲，营造浓厚的学习氛围，激发学生阅读原著的兴趣。） 二、阅读概览，整体感知。 1、同学们看看我们手中的西游记，仔细瞧一瞧这本书是由几个部分组成？（封面、前言、简介、目录、正文，后记） 2.教师指导看封面和略读前言、简介，让学生思考作者吴承恩是在什么情况下写的西游记这本书？书主要内容是什么？主要写了哪些人物？ 3.让学生快速略读书的目录，说一说最想读其中的哪个故事或读过哪个精彩的故事。 4.学生交流讨论，教师适当引导个别学生介绍分享精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。 （设计意图：通过引导学生运用略读小策略，来整体感知整本书，为后续的学习做铺垫。） 三、自主赏读，圈画批注。 1.

5、老师给大家带来西游记中的两个精彩情节片段，请同学们品读赏析，并学会圈画关键词，做好批注。 2.出示精彩情节片段一：孙悟空三打白骨精 唐僧师徒四人在宛子山波月洞内，一个千年尸魔白骨精，一心想吃唐僧肉，它利用孙悟空外出巡山的机会，先后变成上山送斋的村姑与朝山进香的老妪，花言巧语使唐僧和八戒上了当，可两次均被孙悟空识破并打死它的化身。而唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。白骨精第三次化为一个老丈，利用唐僧面慈心软、善恶不分的弱点，三施攻心计，孙悟空一再揭露其妖怪面目，而唐僧执迷不悟，即使老丈为妖怪所化也不准孙悟空去打，还念紧箍咒来惩戒孙悟空。孙悟空为了取经，忍住痛苦，终将

6、老丈打下深涧。白骨精又假冒佛祖名义从天上飘下素绢，责备唐僧姑息孙悟空。唐僧盛怒之下写下贬书，孙悟空恳求师父收回成命，唐僧不允，孙悟空只得返回花果山。孙悟空走后，白骨精将波月洞化成天王庙，唐僧、沙僧中计就擒，八戒乘隙逃走，去花果山请孙悟空来救师父。 （1）教师引导学生抓题眼质疑，并通过品读其中的人物和关键语句自主解疑。 （2）交流描写白骨精“三变”的句子，细品原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。 （3）交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，让学生体会孙悟空这一人物的形象特点。 3.出示精彩情节片段二：孙行者勇斗牛魔王 这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的

7、一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹风，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜也些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。 （1）教师引导学生抓题眼质疑，并通过品读其中的人物和关键语句

8、自主解疑。 （2）交流讨论孙行者与牛魔王大战了几个回合？他是如何与牛魔王进行斗智斗勇、见招拆招的？ （3）从这一片段中，你看到了一个怎样的孙大圣和牛魔王呢 4.通过阅读，我们又领略到西游记中这两个小故事的精彩纷呈，这本书正是由这一个个小故事串联起来的长篇故事。 (设计意图：通过让学生自主赏读精彩情节片段，并用上圈画批注关键词句的方法，充分调动学生的主观能动性，有助于培养其提取重要信息的能力和阅读理解能力，进而激发阅读经典名著的热忱。） 四、交流讨论，总结方法。 1.同学们读书讲究方法，除了第二单元学习的阅读方法：猜测语句意思、跳读、借助相关资料、联系影视剧等方法外，通过这节课的学习，大家还发现

9、了哪些好的阅读方法呢？ 2.学生交流讨论，派代表分享汇报。 3.教师总结方法： （1）观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物； （2）观看目录，了解故事情节； （3）采用浏览法阅读全文，把握文章大意； （4）边读边圈画关键词，并做好读书批注。 （设计意图：整本书阅读注重教会学生方法，使阅读更高效，让学生交流方法，归纳记录，既能培养学生的语言表达能力，又能提高其概括归纳能力。） 五、拓展延伸，激发兴趣。 同学们，好书不厌百回读，经典名著更是如此。通过这节课的学习，我们不但感受到了异彩纷呈、个性鲜明的人物，而且还领略到了生动精彩的故事情节，书里还有很多神奇有趣的故事等着我们去品味，让我们从这本西游记开始，开启阅读名著之旅吧！ （设计意图：通过拓展延伸整本书阅读，让学生充分体验阅读的快乐，获得阅读自信，进而乐于自主开启阅读之旅。） 六、板书设计： 看前言，知背景 看目录，知情节 浏览法，知大意 画关键，做批注