部编版语文五年级上册1 2 古诗三首 （一等奖创新教学设计）.docx

1、部编版语文五年级上册1 2 古诗三首 （一等奖创新教学设计）五年级上册语文第四单元教案设计 课题：12 古诗三首 教学目标： 1.结合注释、查找资料，理解三首古诗的意思。 2.体会三位诗人的爱国情怀。 3.背诵三首古诗，默写示儿。 4.拓展积累爱国诗歌。 教学重点： 1.会认“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.能有感情的朗读并背诵三首古诗，理解三首古诗的意思。 教学难点： 能体会诗人深切的爱国情怀，激发学生的爱国之情。 课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1.：一说到国，咱们就想到了中国、祖国、爱国。古往今来，爱国是人类永恒的信仰。爱国就是李清照生当作人杰，死

2、亦为鬼雄。爱国就是林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之/爱国就是艾青为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉那么在陆游、林升、龚自珍的诗里，爱国又是一种怎样的体现呢？我们一起走进他们的这三首古诗。 2.师：齐读课题。 陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中示儿就是最著名的一篇。 3.作者简介及背景 陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 生出搜集资料了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落金兵铁蹄之

3、下，难以收复。示儿为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首示儿，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 “示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 师：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 三、结合资料，体会情感 3.师：诗人临终前究竟放不下什么事？诗人的心情怎样？用诗中的一个字？ 生：祖国没有统一。悲

4、。 师：诗人明明知道死后万事皆空，还让儿子把祖国统一的事情告诉他，这不是前后矛盾吗？再次结合相关资料说说为什么？ 自学组学汇报 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的强烈爱国情感。 正如你们所说，这首诗是陆游的遗嘱。这位85岁的老人，一生为国、殚精竭虑，可是一想到自己将不久于人世不禁悲由心生板书：悲。 他悲的是不能再为国家效力，所以他说（指导读“万事空”） 他悲的是没能见到国家统一，所以他说（但悲：心情很沉重、悲伤很绵长，所以“悲”字要读得绵长！） 在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？ 师总结：从“家祭无忘告乃

5、翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。 不过，他始终坚信有北定中原的那一天，所以他满怀信心地说王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 他始终坚信有祖国统一的那一天，所以他坚定不移地说王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 一首诗，二十八个字，既有满腔遗憾又有信心满怀。让我们把这种情感串联起来，融入到我们的朗读里吧全班读。 四、拓展延伸，升华情感 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。 1.秋夜将晓出篱门迎凉有感 2.病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作 第二课时 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种

6、多样，上节课我们学习了陆游的示儿，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 二、读诗歌，理解诗意 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 3小组合作：看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 学生汇报，教师指导。 三、入诗境 师：这首诗描写的是什么地方？为什么要在临安写这首诗？结合诗人生平，生汇报资料。 师：作者是怎么描写临安的风景的？读原句。 生：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 师：临安给你留下了怎样的印象？诗人为什么说西湖歌舞几时休？结合资料（北宋灭亡，南宋偏安），小组讨论。 自学组学汇报 生：鳞次栉比的亭台楼阁，重重叠叠的青山。临安很美，西湖上

7、歌舞不断。寻欢作乐。面对国家大好河山被金人践踏，南宋官员却不思收付故土，所以诗人说歌舞几时休？ 师出示汴州资料，汴州是北宋最繁华的都城。达官贵人们为什么把杭州作汴州？作者对他们持什么态度？ 生：因为暖风（一语双关）让人沉醉在西湖山水的美景中，而权贵们不思进取，没有渴望收付中原，却醉生梦死，这让作者十分愤怒、担忧！ 四、悟诗情 林升啊林升，我终于懂了，你看到的是国土支离破碎，当政者却偏安一隅、寻欢作乐，所以你要失望地问西湖歌舞几时休？ 你看到的是百姓民不聊生，当政者却沉迷声色、醉生梦死，所以你要伤心地问西湖歌舞几时休？ 你看到的是国家风雨飘摇，当政者却沉不思进取、苟且偷生，所以你要悲愤地问西湖歌

8、舞几时休？ 板书：问。这样的朝廷能北定中原吗？能实现祖国统一吗？是啊，1279年，南宋在蒙古大军的铁蹄下不堪一击，南宋灭亡。这不仅让我们回想起那位85岁的老人临终钱的遗愿呐示儿，唉、只能是一声叹息。 第三课时 一、导入：历史车轮滚滚向前，宋朝灭亡以后，中国经历了元朝、明朝、清朝。就这样，560年过去了，我们来到了清朝己亥年间！清朝又是怎样的景象呢？ 齐读诗题 师：标题已经告诉了我们写诗的时间。当时发生了什么事情？让作者如此感慨？ 生汇报搜集的资料。 读诗歌，理解诗意 自读、小组读、全班齐读。 自学组学汇报诗意。 体会情感 师：结合注释和资料说说对前两句诗歌的理解？ 生：中国朝气蓬勃的局面依靠的

9、是风雷激荡的改革，万马齐喑的局面实在让人心痛。 师：万马齐喑是一种怎样的局面？作者为什么说这种局面可哀？ 师：风雷仅仅是自然界的风雷吗？ 生：在腐朽残酷的反派统治下，思想被禁锢，人才被扼杀。所以诗人急切盼望社会改革。 师：为了改变这种万马齐喑的局面，龚自珍他劝的是我劝天公重抖擞、不拘一格降人才！ 师：结合资料，体会诗人的情感。 自学组学汇报 生：诗人期待改革，与天公对话，十分有气魄！ 师：是啊，朝廷能不拘一格使用人才，才会有风雷一般的改革力量来挽救中国。所以为了国家安危，龚自珍也许会仰天长啸地劝读后两句，龚自珍也许会捶胸顿足地劝 师：他期待有杰出人物的出现，期待改革大潮，涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了强烈的爱国情感。 不过，此时的龚自珍已经辞官回乡，一介布衣，也许他也只能无能为力的地劝意味深长的劝 三首诗我们就学完了。不管是陆游、林升、还是龚自珍，他们都热爱国家、心系国家。 爱国的诗令人感动、爱国的人令人敬佩。就让我们带着这份敬佩、这份感动再读一读这三首诗吧！ 拓展：岳飞满江红写怀、秋瑾黄海舟中日人索句并见日俄战争地图