部编版语文三年级下册习作：奇妙的想象一等奖创新教案 （共两课时）.docx

1、部编版语文三年级下册 习作：奇妙的想象 一等奖创新教案 （共两课时）第五单元 奇妙的想象 第一部分： 教学须知 一 、任务分析 本单元以“大胆想象”为主题进行编排。这个单元中的两篇精读课文宇宙的另一 边和我变成了一棵树，以及两篇习作例文一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫，从不同的角度、用不同的方式讲述了神奇、有趣的想象故事。教师可以结合本单元 的课文，通过做想象游戏和分析习作例文，激活学生思维，鼓励学生大胆想象，引导学生 将自己的想象完整、清楚地写下来，与同学们分享，从而让学生体验想象的乐趣，锻炼学生的想象能力。 二 、教学目标 1.能联系事物的特点展开大胆、合理的想象。 2.能抓住事情的起因、经过

2、、结果，将想象的故事写得完整、清楚。 3.乐于分享自己的想象故事，通过师生评价和自我评价，修改并完善自己的想象故事。 三 、教学重难点 1.通过师生合作和学生间的交流，将想象故事的神奇之处从说清楚过渡到写清楚。 2.借助思维导图，梳理故事情节，将想象的故事写完整。 四 、教学准备 多媒体课件 第二部分： 教学流程 第一课时 一 、 回顾课文，感受 “想象” 1 . 回顾课文： 教师引导学生重温课文中想象的奇妙之处。 预设： (1）在宇宙的另一边中，我们熟悉的乘法竟然变成“早春二月”乘“竹外桃花三 两枝”，再乘“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后

3、等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 (2）在我变成了一棵树中，“我”竟然会变成一棵树，长出各种各样的鸟窝，吸 引了各种小动物前来 2.教师小结：这两篇课文的作者借助想象创造了奇特的景象，进行了一场奇妙之旅。 【设计理念：教师带领学生回顾本单元的课文，通过提示想象的奇妙之处，打开学生 的思路，同时铺垫展开想象的方法，为学生展开合理的想象做准备。】 二 、创设情境，开启 “想象” 1 .创设语用情境，了解规则 (1）设想进入“想象王国”，参加“想象大王”选拔赛。 (2）通过多媒体课件出示比赛规则。 比赛规则： 从下面的题目中选择一个来写故事，也可以自己另设题目，创作想象故事。 想象故事一定要

4、完整、清楚。 想象要大胆丰富、神奇有趣。 2 . 出示教科书题目 3 . 问题引导，寻求 “想象法” (1）选择题目，抓题眼，提出引发想象的问题。 预设： 最好玩的国王 国王究竟怎么好玩呢？围绕他的好玩会发生什么？ 一本有魔法的书这本书究竟有什么魔法？围绕魔法会发生什么？ (2）启发引导，提示“展开想象”的方法。 （板书：想象的方法） 为实现自己的愿望展开想象。 （板书：实现自己的愿望） 预设： 一本有魔法的书我一直希望能够飞到外太空中探秘，潜到海底探险这 本有魔法的书能够帮我实现我的愿望。 联系事物的特点展开想象。 （板书：联系事物特点） 预设：小树的心思小树会不断长高，长得越高就能看得越远

5、，看得越远就能知道 更多。 结合生活实际，展开想象。 （板书：结合生活实际） 预设： 手罢工啦妈妈平时忙于照顾我和爸爸，可是我和爸爸从来没有留意到妈妈 的辛苦，所以妈妈的手决定罢工啦。 想象可以颠覆常规思维，如反向想象。 （板书：颠覆常规思维） 预设： 躲在草丛里的星星其实星星原本就生活在地上，他是一颗害羞的星星 【设计理念：教师通过创设“想象王国”的情境，激发学生参与的兴趣。同时，教师 尊重学生主体，让学生结合自身特点自主选题。之后，教师通过“抓题眼，提问题”的方 式训练学生的思维能力，同时在逐渐展开想象内容的基础上点明想象的方法，实现“大胆合理地想象”这一目标。】 三 、导图引路， 布局全

6、文 1 . 师生合作，揭示导图，展开习作内容：以手罢工啦为例，结合前一环节提出的问题以及想象的方法，列举习作的内容。 2 . 小组合作，完善自己的思维导图：教师引导学生尝试画出想象故事的思维导图， 借助导图把想象故事分享给小组伙伴。 （学生进行小组合作，教师选择学生画的思维导图进行展示，并提示其他学生适当地进行修改。) 3 . 导图引导，创作故事：学生结合导图开始创作故事。 【设计理念： 教师在学生经历了上一个环节，已经充分展开想象的基础上，针对三年级学生的学情，通过“师生合作完成思维导图学生独立完成思维导图伙伴合作完 善思维导图”的教学环节，帮助学生梳理习作内容，使学生的想象力得以充分拓展，

7、使 “所想”变成“所能写”。】 第二课时 四 、 习作欣赏，寻找 “想象” 1 . 出示习作要求：教师带领学生回顾本次习作的要求，明确习作的目的，找出习作 要求的重点。 习作要求： (1）从下面的题目中选择一个，也可以自己另设题目，创作想象故事。 最好玩的国王 一本有魔法的书 小树的心思躲在草丛里的星星手罢工啦滚来滚去的小土豆假如人类可以冬眠 (2）想象故事一定要完整、清楚。 (3）想象要大胆丰富、神奇有趣。 2 .欣赏习作，根据要求进行评价 3 . 学生进行评价 (1）指名学生对习作进行评价，教师结合学生的评价，现场画思维导图。 (2）评价：这个想象故事写清楚了故事的起因、经过和结果。小作者

8、的想象奇妙、有趣，比如，书能变出应急用的树屋、书能帮助艾美美听懂小兔子的话等。 【设计理念：教师带领学生回顾评价要求，并借助学生范文现场生成思维导图，再一 次引导正处于习作起步阶段的三年级学生，在大胆想象的基础上利用写清时间、地点、人 物，事情的起因、经过、结果这六要素的方法，将习作写完整。】 五 、引发思考，聚焦 “想象” 1 . 出示语段，发现问题：有同学在读完这个故事后，提出了一个问题，他觉得有魔 法的是艾美美，因为只要艾美美心里有想法，就会立刻实现，跟“魔法书”没有关系。我们来看看这一段，说说你们的看法。 2 . 引起思考，聚焦“合理想象”：怎样才能让这本神奇的魔法书发挥它的魔法呢？

9、(1）学生结合文段说说自己发现的变化。 预设： 因为书上画着一间小屋，所以树才会变成树屋。 奇妙的想象需要结合书的特点展开。 (2）教师小结：要写关于“魔法书”的习作，就要抓住书的特点。 【设计理念：教师通过比较语段的方式，抓住了学生想象创作中的主要问题，让学生 自主探究、发现，落实展开想象的方法，让学生的“奇思妙想”有依据。】 六 、习作修改，“想象”升级 1 .提出修改要求 修改要求： (1）想象是否完整：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。 (2）依据事物的特点来展开想象。 2 . 自主修改习作 运用学过的修改符号修改习作。 3 . 交流 、评价习作 教师出示学生修改前后的文章，依据修改要求进行评价。 4 .选拔 “想象大王” (1）小组交流，每个小组选出一篇作文参加全班评选。 (2）全班一起评选。 【设计理念： 教师落实习作指导，引导学生主动思考，增强学生的习作意识，提升学 生的写作能力。同时，教师引导学生利用前一阶段学习过的修改符号来修改习作，既强化了学生修改习作的意识，也提升了学生修改习作的能力。】