部编版语文五年级下册9 古诗三首 从军行一等奖创新教学设计.docx

1、部编版语文五年级下册9 古诗三首 从军行 一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册从军行教学设计 教材分析 从军行是唐代诗人王昌龄的组诗从军行七首中的第四首，诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中，担任戍守任务的将士们宽广的胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义豪迈气概。诗的前两句反映了环境的恶劣，后两句战事的频繁、敌军的强悍、作战的艰苦和戍守边疆时间的漫长，但尽管如此，将士们报国的决心不会减，因为“不破楼兰终不还”就是他们豪壮的誓言。 教学目标 1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写从军行。 2.理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 教学重、难点 重点：有感情的朗读古

2、诗，背诵古诗，默写从军行 难点：理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。并积累你知道的边塞诗。 教学方法 朗读法 情境创设法 学法 想象画面 勾画圈点 教学过程 一、谈话导入，解题忆法。 1.课前谈话创设情境。同学们，你们喜欢背诵古诗吗？下面我们来玩儿一个小游戏，老师说古诗的上半句，你们来接古诗的下半句，可以吗？ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人还。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 在你们的印象中，边塞是一个怎样的地方呢？在王昌龄的笔下边塞风光又是怎样的呢？）（板书：从军行）。 齐读课题。 3.关注注释，了解题目从军行，题目中加了，“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗

3、大多属于乐府诗。 （1）了解诗人。（王昌龄，唐代著名边塞诗人，善作七言绝句，被称为“七绝圣手”，其诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。） （2）回顾学习方法。古诗词可以用哪些方法来学习呢？反复诵读法、借助注释、观察插图、对接资料、文白对照。 （设计意图：从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣，还可以让学生在品读从军行时能更快的融入特有的诗境） 二、诵读古诗，感知诗意。 （一） 整体通读，把握诗境。 出示初读提示：请同学们自由读古诗，读准字音，读出节奏。1.请学生读，读准字音，读通诗句，读出节奏。2.师生合作朗读诗歌，体会古诗的韵

4、律美。 析字词，明诗意。 默读古诗，并结合我们前面学到的读懂古诗的方法，试着大致理解这首诗的意思。 2.学生汇报交流。 重点理解 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。 （先理解“长云”“暗”的意思，再说说“青海长云暗雪山”的意思） （先理解“穿”“百战”“还”的意思，再说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思）（设计意图：引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这首诗的大意）（过渡：了解了古诗的大意后，我们一起来看看诗人在诗歌中描写了哪些景物呢？） 三、品读古诗，想象诗境，体悟诗情。 （一）比较阅读，想象诗境，感受戍边战士作战的艰苦。 1.出示诗歌前两句，找一找

5、诗人描写了哪些景物？这些景物都是边塞独有的风景，看到这些景物，你又有了怎样的心情？ 2.再读“暗”字，体会诗人的内心感受。3.读到这里，你想到了什么？（1）请学生谈谈此刻想到了什么？ （2）出示王之涣的凉州词，引导学生感受边塞环境的荒凉，此时诗人心中的孤独。 （3）创设情境，进一步体会诗人的孤独的心情。 长云“暗了雪山”，一城孤立，玉门关在遥远的地方望而不见，同学们，你能通过朗读将这样的画面读出来吗？追问，如果你就是遥望玉门关的那个战士，此时你会想些什么呢？ 出示：黄沙百战穿金甲 读诗句，说说你读出了什么？“百战”，“穿”写出了戍边时间之漫长，战事之多，战斗之艰苦，敌军之强悍。 在这艰苦卓绝的

6、环境中戍边将士们没有退缩、没有抱怨，他们 喊出了豪迈的誓言。（设计意图：通过同类诗歌之间的比较引导学生感受边塞环境的荒凉，体会战士们在艰苦、孤独的环境中保家卫国的艰辛。） 诵读古诗，感悟诗情，感受戍边战士们保家卫国的坚定决心。1.“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们不思念家乡的亲人吗？（他们也思念家乡的亲人，也想早点回乡，但是忠心报国比这更重要） 金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的壮志却不会减，所有的豪情气势都融在了这两句诗里，刀光剑影里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情，带着这份情感再来读读这两句诗（黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还） 言为心声，这豪迈的誓

7、言仅仅是戍边战士们的心声吗？可见诗人也是一个怎样的人？带着这样的感情再读这首诗。 小结：这首从军行前两句运用借景抒情的表现手法，借一个“暗”字描写出将士们低落、孤独的心情。后两句直接抒情，用将士们不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志来激励我们。这样的爱国之情，报国之志应该被我们铭记、被我们传承，同学们你们将这首诗记在心中了吗？ 拓展积累，延伸情感。_ 塞下曲 【唐】卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 读了这首诗你感受到了什么？ 2.预设：战士们的英勇和战争胜利的曙光。（设计意图：通过入情入境的诵读，引导学生一步步走进诗人的内心，感受先辈们保家卫国的雄心壮志，感受诗人对将士们宽广

8、的胸襟和爱国主义情怀的赞扬。） 四、联系生活，升华情感。 1.我们再来看几张这样的图片。 谈话引导学生感受：从2020年春天开始，疫情打破了我们原本平静的生活，在抗击疫情期间，医务工作人员始终坚守在抗疫一线，有的甚至献出了自己宝贵的生命，他们用舍小家顾大家的奉献精神为我们筑起了一道安全屏障，那我们能不能也写一首小诗，把他们赞美一下呢？ 学生小组结合，讨论后，自由创编。 小组内交流，并推荐优秀作品在班级中展示。 评选优秀作品在班级中展示。 5.教师点评，并小结。（设计意图：联系生活实际，感受保家卫国的雄心壮志是我们历代中国人的脊梁，增强学生的民族自信心和使命感。） 五、课堂总结，布置作业。 基础类作业：背诵并默写从军行，并加上自己的想象讲一讲。拓展性作业：同学们可根据自己的兴趣，选择其中的一个题目。 把你自己创编的小诗用正楷字工整、美观的写在书法纸上，可以尝试横排、竖排两种不同的书写格式。 从军行为我们呈现了一幅唐代边塞战争生活图，请根据你的理解给从军行配一幅画。 3.配乐朗诵从军行，毛遂自荐在班级晨诵活动时进行展示。 4.收集其他诗人的边塞诗，以为小组为单位开展赛诗会，感受盛唐边塞诗的豪放之气。 （设计意图：引导学生多种形式进一步走进古诗，让学生把自己置于古诗的意境当中，体会诗人表达的思想感情，传承中华民族优秀传统文化，激发学生的爱国之情。）