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类型部编版语文三年级下册1古诗三首一等奖创新教学设计 (共三课时).docx

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    资源描述:

    1、部编版语文三年级下册1古诗三首 一等奖创新教学设计 (共三课时)1古诗三首 【教学目标】 认识“鸳、鸯”等6个字,会写“融、燕”等12个字。 能读出诗句的节奏和语调的变化,有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。 3. 能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。 4. 感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,逐步产生学习古诗的兴趣。 【教学重难点】 能抓住诗中所描绘的景物,借助插图,展开想象,说出诗中描绘的景象。 通过诗歌传递的画面,体会诗歌表达的情感和意境。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 3课时 第一课时 【教学目标】 认识“鸳、鸯”等6个字,会写“融、

    2、燕”等12个字。 能读出诗句的节奏和语调的变化,并有感情地朗读绝句。 能借助注释了解诗句的意思,描述绝句中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。 背诵并默写绝句。 【教学过程】 一、篇章页 1. 默读“单元导读”的两段话,想一想:这个单元即将学习的是关于什么内容的课文?主要的学习目标有哪些?试着用不同的符号标示出来。 2.这学期语文课第一单元就是“可爱的生灵”,编排了3首古诗和3篇课文,都是展现自然中植物或动物的美丽与可爱的。我们在读这样的课文的时候,要善于在头脑中“画”出作者描写的事物的样子,看看这些作者们观察到了什么,是怎么观察的,又是怎样通过文字让我们感受到这份美好的。最后,我们也可以自

    3、己学着观察观察、描画描画我们眼中的世界。同学们,观察的目的就是让我们多一种看待生活的角度,这样就会多一份乐趣。今天,我们就一起向大自然出发吧! 二、视频导入,激兴趣 1.教师导入:春天百花开,百鸟唱,泉水叮咚响,真是一派生机勃勃的好春光。播放春天来了视频。 2.集体交流: 预设:学生可能会说姹紫嫣红、莺歌燕舞、万物复苏、春风拂面之类的词语。 教师过渡:春天,自古以来就被文人墨客所歌咏,今天我们就一起追随诗人杜甫的脚步,去感受美丽如画的春光。 3.教师板书课题:(绝句) 4.走进古诗和作者 这是唐代诗人杜甫写的诗。绝句是古诗的一种体裁,按照每句的字数,可分为五言绝句、七言绝句。这首诗是一首五言绝

    4、句。 杜甫,字子美,自号少陵野老,祖籍襄阳。唐代伟大的现实主义诗人,与李白齐名,合称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远,他一生写诗1400多首,被后世尊称为“诗圣”。他的诗被称为“诗史”。 二、初读感知,识诗文 1.自读古诗 自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。 2.听范读,想画面。 先老师范读,再学生朗读。 (2)指名读,男女生比赛读,齐读。 3.回顾古诗学习方法 在学习古诗前,我们一起来回忆之前学习古诗的基本方法吧! 借助注释法、边读边想象画面法、借助书中插图 读想结合,明诗意 1. 这首诗描写的是什么季节的景色?描绘了哪些景物?自己小声读一读,动笔画一画。 预设:迟日、江

    5、山、春风、花草、燕子、鸳鸯。 2.学习 “迟日江山丽,春风花草香”。 (1)学习“迟日江山丽”。 第一句诗中,你从哪个词看出春天来了?(“迟日”。) “迟日”是什么意思?(春天的太阳,春季太阳落山渐晚,所以说“迟日”。出自诗经七月:“春日迟迟。”迟迟,缓慢的样子。春日迟迟,是说在春天白天变长了。) 春天的太阳是什么样的?(明亮,温暖,灿烂) 在春天的太阳的照耀下,山山水水、花花草草有什么变化?(山换上新衣,水开始跳跃,百花齐放,草木返青,到处呈现出一派明丽秀美的大好春光,所以诗中说“江山丽”。) 用“丽”可以组哪些词?(美丽、秀丽、明丽、清丽)用组的词说句子。 你想怎样读这句诗?(指名读、师指

    6、导朗读、齐读) (1)学习“春风花草香”。 教师朗读,听完老师的朗读,你仿佛感受到了什么?闻到了什么? 在春天的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?(出示填空:_的阳光 _的山川 _的河水 _的花朵 _的小草) 春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?(出示填空:_的春风 _的香气) 谁想读读这两句诗?(指名读、师指导朗读、齐读。) 3.学习“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”。 (1)美丽的春景也吸引了小动物们。读读古诗三、四两句,有哪些小动物也和我们一样,在享受这大好春光?(燕子、鸳鸯。) (2)可爱的燕子让人感受到了春天,小燕子飞来飞去在忙什么呢?(“泥融飞燕子”,

    7、春天来了,天气变暖,冰冻的泥土也变得湿软,小燕子飞来飞去地衔泥筑巢呢。) (3)如果你就是这只勤劳可爱的小燕子,你此时是什么心情? (在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多么快乐!眼看着结实又漂亮的巢就要筑好了,马上就要迎接自己的小宝宝了,小燕子内心多么激动啊!)你 你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!读出来。 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!读一读。 (4)勤劳的小燕子忙着垒窝,那鸳鸯在干什么呢?(睡觉,闭目养神)它们睡得多香甜呀!不怕着凉吗?(不怕,因为沙子被阳光晒得暖乎乎的。)鸳鸯睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!也没有人来惊扰它们的美梦,多么悠闲自在

    8、!你能读出这种心情吗? (5)读完这两句诗,你想象到了怎样的画面呢? (6)指导朗读: 燕子和鸳鸯一动一静,一上一下,这画面真是太生动了,我们一起来读一读吧! 从“融”字开始,语调上扬,语速加快;重读“燕”,轻读“子”;读出燕子轻巧灵动的感觉。 轻柔舒缓,要读出悠然闲适的感觉。 4.教师小结,引读整首诗。 过渡:春天里,阳光普照,山河焕然一新,轻柔的春风带来了花草的香气。这是小动物们活动的自然背景。冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静态的美。这一动一静,一忙一闲,相映成趣。多有意思

    9、啊!来,谁来读一读整首诗?(指名读、齐读。) 5.体会感情,尝试背诵。(同桌互背、指名背诵、齐背。) 过渡:我们今天学的这首绝句,前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物燕子和鸳鸯,突出了春天的勃勃生机以及动物与自然的和谐。这么美的诗,比一比,谁先背下来? 四、仔细观察,学写字 1.仔细观察“融、燕、鸳、鸯”这几个字的结构,重点指导: (1)“燕”字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。 (2)“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多,书写时笔画要轻细,使其密而不挤。 2.学生练习

    10、书写,教师巡视,个别指导。 第二课时 惠崇春江晚景 【教学目标】 1.会认“惠、崇、豚”3个生字,会写“惠、崇、芦、芽”4个生字。 2.熟读并背诵惠崇春江晚景。 3.了解诗句意思,能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。 【教学过程】 一、温故知新,导入新课 1.抽查背诵绝句。 2.出示春江晚景图,引导学生观察图画。 导读:同学们,上课之前,我们一起来欣赏一幅画。(出示春江晚景图。)从这幅画上,你们看到了什么?(桃花、鸭子、水草)你能用几句话描述一下画面上的内容吗?(学生自由表达。)这幅画的创作者就是北宋有名的和尚惠崇,他是一位著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。 3.简介惠崇 惠崇(?1017)

    11、北宋僧人,擅诗、画。建阳(今属福建)人。作为诗人,他专精五律,多写自然小景,忌讳用典,崇尚白描,力求精工莹洁,颇为欧阳修等大家称道。作为画家,他“工画鹅雁鹭鸶,尤工小景,善为寒汀远渚、潇洒虚旷之象,人所难到也”(北宋郭若虚语)。苏轼见了他所画的春江晚景图,就写了一首七言绝句,也就是我们今天要学的这首惠崇春江晚景。 4.指导书写“惠、崇”。 5.揭题。板书课题,齐读课题。 苏轼(10371101) 字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人,北宋文学家、书画家,“唐宋八大家”之一。 诗题,随机指导写字,为后面的写字做铺垫。 二、感受节奏,感知诗意 1.初读古诗,读正确,读出节奏。 (1)自由朗

    12、读,读准字音,读通诗句。 (2)指名读诗,学生评价朗读效果,教师点拨易读错的字。 (3)教师范读,读出节奏。 (4)全班齐读。 2.再读古诗,借助注释理解古诗的意思,把不懂的字词圈画出来。 3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句,还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容,难点由教师点拨。 三、细读品味,感悟理解 过渡:同学们,上节课,我们学习了杜甫的五言绝句,诗歌写的是什么季节的景色?(春天。)那这首诗,写的又是什么季节的景色呢?(春天。)你从哪些景物看出来的?(桃花、鸭子、水草、河豚。)好,我们一起来学习这首诗。 1. 再读古诗,边读边思考:诗人苏轼是按怎样的顺序观察惠崇的这

    13、幅画的? 2.学习“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”。 (1)指名朗读这两句诗,读到这两句诗,你脑海中浮现出怎样的画面? (2)“桃花三两枝”说明了什么? (3)从“鸭先知”,你感受到了什么 ? (4)师生交流这两句诗的意思,教师归纳。 小结:绿色的竹林,掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾,一群鸭子在欢快地嬉戏,它们最先感知到春天江水的回暖。这是写江岸和江面上的景色。 (5)结合画面想象诗句意境,指导朗读。 3.学习“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”。 (1)指名读、齐读这两句诗。 (2)蒌蒿是什么? 生1:我能猜出“蒌蒿”是一种植物,因为后面的“芦芽”是一种植物,“蒌蒿”是它的同类。 生2:

    14、 我能猜出“蒌蒿”是一种植物,因为 “蒌蒿”这两个字的偏旁都是草字头。 理解“芦芽”,指导书写“芦芽”。 “蒌蒿满地芦芽短”这句诗体现了怎样的景象? 理解“正是河豚欲上时” “河豚”是画中的事物吗? 上是什么意思? (5)想象诗句描绘的情景,学生自主理解诗意,教师归纳。 小结:岸边长满初生的蒌蒿和刚刚抽出嫩芽的芦苇。这正是河豚逆江而上产卵的季节。这是写水边和水中的景色。对照画作春江晚景,让学生试着描述诗歌的画面。 预设:引导学生从画面的布局(江岸、江面、水边、水中)有序地在脑海中形成画面,再连缀画面上的各种景物,将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。 4.重点探究 提示:引导学生注意景物特征。竹

    15、林稀疏而不细密,因而可以望见粉红的桃花;桃花只开了“三两枝”,还不是桃花怒放之时,突出“早春”特征。“鸭先知”侧面说明江水还略带寒意,因而别的动物都还没有感到春天的来临,这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应,表明早春时节。“蒌蒿满地芦芽短”这两句仍然紧扣“早春”来描写,那满地的蒌蒿、短短的芦芽,黄绿相间、艳丽迷人,呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。“河豚欲上”借河豚只在春江水暖时才逆水往上游的特征,进一步突出早春的气息。 5.齐读古诗,想象画面。 四、回顾积累 1.想象画面,齐背这首诗。 小结:在这首诗中,诗人抓住画面上的竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽这些景物,还想象了画面上没有的河豚,向我们展

    16、示了一幅有声有色、有动有静、虚实相交的江南春江美景图,字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。来,我们一起边听朗读边想象诗歌的画面,试着背诵这首诗吧! 2.搜集一些题画诗,进一步感受题画诗的特点。 第三课时 三衢道中 【教学目标】 1.会认生字“减”,会写“梅、溪、泛、减”4个生字。 2.熟读并背诵三衢道中。 3.结合诗句意思想象画面,说出诗中描绘的景象。 【教学过程】 一、温故知新,导入新课 1.复习背诵绝句惠崇春江晚景两首诗。 过渡:前两节课,我们学习了杜甫的绝句,苏轼的惠崇春江晚景,这两首诗描写的都是春天的景象。同学们都会背了吗?(指名背诵、齐背。) 前两节课,我们领略了杜甫笔下浣花溪

    17、一带明净绚丽的春光,欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新的春江晚景。 今天我们来看看南宋诗人曾几笔下的山间初夏美景是怎样的。 2.出示课题三衢道中,理解诗题。 3.简介诗人曾几。 曾几(10841166) 字吉甫,号茶山居士。南宋诗人。祖籍赣州(今江西赣县),后徙居河南(今河南洛阳)。曾几为人正直,勤于政事,学识渊博,通贯六经。其诗格律严整,不用奇字、僻韵,咏物重神似,表现出清新活泼,明快流畅的风格。 二、自读课文,读准字音 1曾几在三衢道中看到了怎样的景色呢?用自己喜欢的方式通读全诗,读出节奏。 2教师范读,男女生分组读。(课件出示划分朗读节奏的诗句) 梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。绿阴

    18、/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。 三、吟诵感悟,想象画面 1. 同学们再读诗句,想想诗人是什么时候游三衢山的?从哪里看出来的? (梅子黄时。)梅子黄时指五月,此时梅子成熟,江南进入多雨时节。这时候天气怎样?(日日晴。)梅 子黄时,正值雨季,难得有“日日晴”这样的好天气,诗人的心情会是怎样的呢?(愉悦,高兴。) 请带着喜悦之情,齐读这一句。 2. 再读诗句,你能说出诗人的出游路线吗?你是怎么知道的? (小溪泛尽却山行。)这句诗写了什么?(诗人乘船走到了尽头,又踏上了山路。) 说说“却”是什么意思,这句诗写了什么。(指名回答) 点拨:“却”在这里是“再,又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”

    19、、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出诗人的喜悦之情。 诗人乘轻舟泛溪而行,溪尽而兴不尽,于是舍舟登岸,在山路步行。一个“却”字,道出了诗人高涨的游兴。谁来读一读这句诗,读出诗人的开心之态? 3. 同学们猜想一下,诗人已经到了小溪的尽头,为什么还要继续前行? 4.朗读前两句,相机说前两句意思。 5. 诗人在幽静的山路上究竟走了几次?你是从哪里看出来的? 诗人在山路上看到了什么?听到了什么?(看到了浓浓的绿荫,听到了黄鹂悦耳的叫声。) 想象一下,如果你是诗人,徜徉在这山路上,会有什么感觉?(绿树荫浓,爽静宜人;黄鹂啼鸣,幽韵悦耳。静中有动,动静相宜,此情此景,真叫人身心舒畅!) 谁来说说后两句

    20、诗的意思?(山路上绿树成荫,不亚于来时之路,树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。) 6.诗中体现了几处对比,你们发现了吗?(天气往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比;旅程来时的绿树及山林的幽静与归途的绿树与黄鹂叫声对比。) 明确:晴与雨,来与回,静与闹,不着痕迹,浑然天成,同时又使诗歌产生了起伏,引出了新意。全诗全用景语,描绘了浙西山区明媚清丽的风光,诗人的心情全然楔入景中。 7.有感情地朗读诗歌。男女生分组读、全班齐读。 8.指导背诵。 四、识记生字,指导书写 1.(课件出示会写字)你是怎样记住这些生字的? 2.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。 梅、溪、泛、减:都是左右结构,左窄右宽。 3.教师范写,提示重点笔画。 溪:右部是“爫+幺+大”。 泛:最后一笔是捺,要写得平展。 4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

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