短歌行教案详版.doc

1、短歌行短歌行 导入在三国志导入在三国志武帝纪中，我们会发现曹操始终在笑。有放声大笑，开怀大笑，也武帝纪中，我们会发现曹操始终在笑。有放声大笑，开怀大笑，也 有自我调侃的苦笑、嘲笑，还有讥笑、冷笑，甚至是充满杀机的冷笑。即使打了败仗、遭有自我调侃的苦笑、嘲笑，还有讥笑、冷笑，甚至是充满杀机的冷笑。即使打了败仗、遭 到羞辱，曹操也在笑。如此爱笑之人，会有忧的时候吗？今天就让我们带着这个问题走进到羞辱，曹操也在笑。如此爱笑之人，会有忧的时候吗？今天就让我们带着这个问题走进 曹操的短歌行 。 （板书）曹操的短歌行 。 （板书） 这节课的学习目标是通过诵读诗歌，体会诗中的情感。这节课的学习目标是通过诵读

2、诗歌，体会诗中的情感。 首先检测大家的预习成效，请同学们完成拓展资料里的预习检测部分。要注意先填空再首先检测大家的预习成效，请同学们完成拓展资料里的预习检测部分。要注意先填空再 给所填字注音。给所填字注音。 下面请一位同学来诵读这首诗歌。表扬，这位同学读音很准，展现出较好的基本功。下面请一位同学来诵读这首诗歌。表扬，这位同学读音很准，展现出较好的基本功。 下面让我们一起来诵读这下面让我们一起来诵读这首诗歌，要求读准字音，看准字形。首诗歌，要求读准字音，看准字形。 “诗以言志，歌以咏声” ，我们读诗不仅要读准字音，看准字形，更要读出诗中的情感。“诗以言志，歌以咏声” ，我们读诗不仅要读准字音，看

3、准字形，更要读出诗中的情感。 让我们进入本节课的第二环节，解读诗歌，读懂诗意。让我们进入本节课的第二环节，解读诗歌，读懂诗意。 小组合作完成两个问题。小组合作完成两个问题。 1.结合注释疏通文意。结合注释疏通文意。 2.请找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？围绕这个字眼诗人写了哪几个方面的内容，请找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？围绕这个字眼诗人写了哪几个方面的内容， 并用诗中原句来阐释。并用诗中原句来阐释。 小组活动结束，刚才同学们在活动中问的最多的是“枉用相存”中的“相”的意思，枉小组活动结束，刚才同学们在活动中问的最多的是“枉用相存”中的“相”的意思，枉 是枉驾，谁枉驾呢？存是问候。问候谁

4、呢？曹操。相在这里就是偏指一方，指曹操了。是枉驾，谁枉驾呢？存是问候。问候谁呢？曹操。相在这里就是偏指一方，指曹操了。 我们来看第二问题，这首诗中感情色彩最浓的字眼是我们来看第二问题，这首诗中感情色彩最浓的字眼是什么？提问四组，忧（板书） ，围什么？提问四组，忧（板书） ，围 绕忧写了哪几个方面的内容？三组。 人生苦短 （板书） ， 从哪里可以看出来呢？贤才难得 （板绕忧写了哪几个方面的内容？三组。 人生苦短 （板书） ， 从哪里可以看出来呢？贤才难得 （板 书） ，从哪里可以看出来呢？功业为成。 （板书）书） ，从哪里可以看出来呢？功业为成。 （板书）功业是什么功业是什么？一统天下一统天下，

5、这便是曹操的志这便是曹操的志 向向。这三层忧是层层递进的， “人生苦短”是诗人说给自己的， “万年太久，只争朝夕” 。同。这三层忧是层层递进的， “人生苦短”是诗人说给自己的， “万年太久，只争朝夕” 。同 时也是说给贤才的，人生太短，抓紧时间来投靠我吧，我给大家展示的平台。可惜贤才难时也是说给贤才的，人生太短，抓紧时间来投靠我吧，我给大家展示的平台。可惜贤才难 得啊。所以忧的第二层就是贤才了，有了贤才就该建立功业了，但是现在功业未就。得啊。所以忧的第二层就是贤才了，有了贤才就该建立功业了，但是现在功业未就。 自古诗人多愁忧自古诗人多愁忧，站在历史的关口站在历史的关口，很多人都会产生危机感很多

6、人都会产生危机感， “抽刀断水水更流，举杯， “抽刀断水水更流，举杯 消愁愁更消愁愁更愁”李白因壮志难愁而忧， “减不断，理还乱，别是一般滋味在心头”李煜因亡国愁”李白因壮志难愁而忧， “减不断，理还乱，别是一般滋味在心头”李煜因亡国 而忧， “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”范仲淹因思乡而愁，曹操也不例外。结合背景而忧， “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”范仲淹因思乡而愁，曹操也不例外。结合背景 可知，此时赤壁战败，已经可知，此时赤壁战败，已经 53 岁的曹操，年事渐高，但是他“烈士暮年，壮心不已”他胸岁的曹操，年事渐高，但是他“烈士暮年，壮心不已”他胸 怀天下，以天下为己任。他的忧明显不同

7、于前面的忧，这便是政治家的胸襟。怀天下，以天下为己任。他的忧明显不同于前面的忧，这便是政治家的胸襟。 让我们进入第三个环节，美读诗歌，更深体会诗人的博大胸襟。让我们进入第三个环节，美读诗歌，更深体会诗人的博大胸襟。 请看诵读指导请看诵读指导， “， “”为重音， “”为重音， “”为停顿，箭头为语调，老师范读，请同学们根据提”为停顿，箭头为语调，老师范读，请同学们根据提 示来试着美读。示来试着美读。 请请 8 号同学来读，号同学来读，9 号同学点评，点评词：音很准，停顿到位号同学点评，点评词：音很准，停顿到位，感情饱满，节奏适中。，感情饱满，节奏适中。 易中天老师说易中天老师说：曹操可能是历史

8、上性格最复杂、形象最多样的人。他奸诈狡猾，又坦率：曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他奸诈狡猾，又坦率 真诚；豁达大度，又疑神疑鬼。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀。真诚；豁达大度，又疑神疑鬼。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀。 下面进入第四环节品读诗歌：展开想象。下面进入第四环节品读诗歌：展开想象。 假如给这样的诗人配一种动物，我们配什么呢？同学们张开想象的翅膀，可以填词，可以假如给这样的诗人配一种动物，我们配什么呢？同学们张开想象的翅膀，可以填词，可以 作诗，可以写文，可以配画，可以编曲唱歌。作诗，可以写文，可以配画，可以编曲唱歌。 由小组展示由小组展

9、示。 同学们想象丰富同学们想象丰富，文笔优美文笔优美，阐释合理阐释合理。真的很棒真的很棒！ 在此，老师也为曹操配了一种动物，浪淘沙在此，老师也为曹操配了一种动物，浪淘沙 展翅疾如风，青霄凌厉，雄鹰上击搏长空，展翅疾如风，青霄凌厉，雄鹰上击搏长空， 抛去万累云间翔，知与谁同？铁骑踏春抛去万累云间翔，知与谁同？铁骑踏春红，志在千里，弦翎张满射苍穹，文韬武略济苍生，红，志在千里，弦翎张满射苍穹，文韬武略济苍生， 唯有英雄！ （诵读）唯有英雄！ （诵读） 最后最后让我们来回顾本节课让我们来回顾本节课， 感情色彩最浓的字眼是忧感情色彩最浓的字眼是忧， 曹操认为何以解忧呢？唯有杜康。， 曹操认为何以解忧呢

10、？唯有杜康。 （板书）（板书）杜康真的可以解忧吗？真正的应该是在短暂的人生中，有更多的贤才来投靠自己，杜康真的可以解忧吗？真正的应该是在短暂的人生中，有更多的贤才来投靠自己， 助自己完成一统天下的功业。大家也有忧的时候，为学习忧，大家应该像曹操一样，由小助自己完成一统天下的功业。大家也有忧的时候，为学习忧，大家应该像曹操一样，由小 我走向天下，由修身、齐家到治国、平天下，做一个有责任有担当的新时代的青年，在苍我走向天下，由修身、齐家到治国、平天下，做一个有责任有担当的新时代的青年，在苍 茫地，主茫地，主起起沉浮沉浮！ 叶嘉莹老师曾说叶嘉莹老师曾说“读诗的人，可以感受到诗人的情感，再触及到自己” 。请全体起立，“读诗的人，可以感受到诗人的情感，再触及到自己” 。请全体起立， 让我们所有人吟诵这首诗，感受诗让我们所有人吟诵这首诗，感受诗人的远大志向。人的远大志向。