《哦香雪》教学实录.doc

1、 哦，香雪教学实录 一、创设情境：学生谈原初体验 出示课题哦香雪，配以一幅乡村小屋雪景图，只出现黑白两色，给人清 新、纯净的感觉。（多媒体课件） 师：大家已经看过了哦，香雪，每个人肯定有不同的感觉，现在请大家谈谈 你们看完后原初的感觉： 方路：这就是那时的农村啊！香雪给我好舒服、好温馨的感觉呀！ 戚玲燕： 小说生动的刻画了香雪一个从未走出去的山里姑娘的形象， 她纯洁、 朴实又勇敢的追求自己所喜欢的事物， （而且， ） 小说的环境描写也比较有特色。 盛程：本文写了一个深山女孩香雪，对新事物的好奇与渴望，同时，我还感 受到了深山中的人们那种纯朴善良，也感受到深山农民不甘闭塞的强烈意识！ 吴燕丽：故

2、事出人意料但又在情理之中，火车似乎是催化剂，带来了（山外）新 的世界， 开启了台儿沟女孩心中的向往和好奇， 燃起了她们心中渴望进步的要求， 引起了时代的碰撞。 施晓雄： （小说） 好清新、 干净， 简单的文字却组合成让人有点感动。 （看完后， ） 在心里记得的感觉，好真实。“山外还是山，但其实有不一样的”，“哦，香雪”， 我好象看着她们在奔跑着嬉戏。 自由发言后，我要求学生试读课题哦，香雪，用自己觉得最好的感觉和声音 表达出来。 （同时我点了几个学生来读， 引来班级学生哄堂大笑， 觉得读得好“肉 麻”，但也有学生读的引来赞美的掌声。） 师：大家喜欢香雪吗？喜欢她什么？为什么呢？而小说的欣赏，角

3、度很多，比如 人物、情节、环境，还有主题等等，大家这堂课最想探讨什么呢？ 马上就有同学提出，谈人物，有人要谈香雪，也有人要谈凤娇。 师：下面我们进行自主性、探究性的阅读欣赏。当然，我对合作探究提几个要求 （多媒体课件出示）： 1、 抓住文章语言，抓住细节进行； 2、 深入去感悟，先“感”后“悟”，要善于抓住瞬间感觉； 3、 欣赏后要表达感受，不能“只可意会，不可言传”，要用散文化的情感性的语 言表达。 4、 要学会倾听别人的观点，对别人的观点进行判断、思考，达到互动效果。 全班马上变得生气盎然。有人独自思考，有些小组交流。 几分钟后，我要求大家安静，开始进行探究阶段：大家可以畅所欲言，我们先深

4、 呼吸，放松一下。 于是就有了下列同学的发言： 陈微：台儿沟的姑娘我都喜欢。（班级学生大笑）因为她们纯朴、直爽、勇敢， 她们有着山里人独特的品质，不为外界事物所污染，非常纯粹。 陈志超：我只喜欢香雪，她是一个渴望走出大山的姑娘。还有，台儿沟的生活令 我向往。 俞黎燕：香雪是否有必要花 40 个鸡蛋，夜里走 30 多里山路换取一个小小的铅 笔盒？ 刘赟俊：我认为香雪这样做值得！其实，铅笔盒只是一个引线，她要追求的其实 是铅笔盒背后的东西。课文中 44 页第 6 段有体现。 俞黎燕：我认为，没有必要！随着时代的发展，我们是有必要从物质上、精神上 去跟时代的潮流，尤其是精神上。而香雪为了世俗的眼光，

5、竟付出了如此大的代 价去得到一个小小的铅笔盒，真的不值得！ 师：是啊，铅笔盒到底是什么呢？好，有碰撞了，继续。 吴燕丽：香雪，可以毫不犹豫的追求自己所爱的事物，铅笔盒就是她的所爱，她 是台儿沟农民逐渐苏醒的缩影。文中 44 页最后和 45 页第 1 段。 方路：我觉得值！其实铅笔盒不再是它本身了，而是香雪所追求的信念、决心。 陈芳：我觉得铅笔盒是香雪虚荣心的象征，是自尊心的代表，也是她对山外世界 向往的一个载体。文章 44 页第 5 段因为她的木制铅笔盒被同学取笑。 师：我也谈点自己的看法，对于香雪，那哪是铅笔盒啊，分明是个魔盒。它是文 化和知识的象征，是现代文明的的象征。那里面有她的理想，有

6、她的一切。这让 我记起一句歌词：我说我的眼里只有你！ 不妨请一个同学朗读文中对香雪换得铅笔盒后的心理描写。 找了个朗读比较好的同学，她读了 46 页第 3 段。 费铭：为什么大家不谈凤娇？凤娇不好吗？（呵呵，好象有点迫不及待。） 师：哦？支持凤娇的凤迷（“蜂蜜”）来了。 费铭：凤娇更受我欢迎。她们都想了解山外的世界。为什么香雪上了火车，后来 有那么多担心、害怕？为什么上车的不是凤娇？这些都是因为凤娇比香雪更懂 事，考虑更全面，而香雪就显得天真无知。大家请看第 45 页最后一段。 郎梦佳：我们何不把香雪和凤娇一起来看？ 冯超：我说，香雪是“雪“，纯净；凤娇是“凤（疯）”，活泼。 蔡颖姗：我觉得，

7、香雪和凤娇都很纯洁。她们对山外那复杂的世界了解不深，又 对其表现出极度好奇， 单纯而无邪。 我对香雪有许多的喜爱， 但更多的是不明白！ 大家可以看到书本第 41 页。 陈微：香雪与凤娇，她们追求的有所不同。香雪更注重大山外面的精神世界，她 是山里人们的一个缩影处于闭塞的大山里，想追求外来的新鲜事物，逐渐觉 醒。比如，文章 41 页看出，香雪对皮书包感兴趣，而凤娇对女人的发饰和手表 感兴趣。 方吕蔚：香雪纯真、善良；凤娇大胆、直爽。她们对未来充满无限遐想，但追求 有所不同，香雪更注重精神方面，凤娇更注重物质方面。她们都是台儿沟人民的 缩影。 香雪那天真无邪的脸给我留下了深刻的印象， 那纯朴又不乏

8、对生活的向往， 那害羞又不失礼数的形象，正预示着大山美好的希望与未来。 杜丽君：我觉得香雪，一个“香”字，让我感觉若隐若现，似香飘渺。还有，我想 问：文章为什么以“哦，香雪”为题？而不以“哦，凤娇”为题？ 有同学开始私下读“哦，香雪”、“哦，凤娇”，有人摇头有人笑。 盛程：我觉得，文章以小见大，用一个香雪，写出了那时的农村青年农民不甘闭 塞、落后，立志走出深山的形象，也反映了农村青年的热情和纯朴。 费铭：（小说）主要写香雪，既写香雪又写了其他台儿沟的姑娘。香雪太清纯， 纯得我们都不忍心伤害她。43 页中说她做买卖的时候，说她眼睛“洁如水晶”， 说她“还不知道什么叫受骗”， 还说看到她“心中会升

9、起一种美好的感情在她面 前，再计较的人也会变得慷慨大度。这段肖像描写太精彩了，香雪很美！ 师：哦？（大家笑了，觉得这个“哦”字有文章。就有同学在下面说，“哦”，有作 者对香雪的强烈喜爱之情。） 郎梦佳：我认为，香雪是主角，凤娇是配角。所以，文章以“哦，香雪”为题。但 如果仅仅描写香雪，那么就会显得突兀，加上凤娇和其他少女，为文章增添了血 肉，（使文章）更加生动鲜活充实，（而）凤娇的活泼大胆的性格，为文章添加 了生气。 方吕蔚：我想说，台儿沟的发展有两面性。香雪踏上火车的一刹那，暗示着台儿 沟的觉醒，但山里太纯朴，她们不知道山外的世界有多复杂。假如她们走出了大 山，我们又会少了那一个与世隔绝的村

10、庄，又会少了一杯纯净的水，但更少了的 是那纯朴的风土人情。 刘赟俊：随着时代的发展，纯朴迷人的美还能留多久？ 下面有学生点头，我适时的提出疑问：有人说香雪这个形象美，台儿沟美吗？ 提出这两问题， 下面炸开锅了。 有人说美； 有人说一点都不美； 有人说似美非美； 也有人说美，但怕香雪受伤害，怕台儿沟被时代淹没 我亮出孙犁谈铁凝的哦，香雪这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千 里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯 净的境界。（多媒体课件） 美好理想的憧憬:哦，香雪“那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主 地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代

11、列车的呼啸声 中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢?（当代评论家陈思和） 铁凝说我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也 总那么真切，那么感人。（多媒体课件） 看完名家对小说的评价，以及作者自己的看法后，大家觉得顿时豁然开朗。原来 小说描写了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而在这个群体中，作者极 力捧出香雪，她很美，象大山里面的精灵；台儿沟虽然很落后、闭塞，但让人向 往。台儿沟“小得让人心疼”，而香雪“美得叫人心疼”。 课堂至此，其实不觉中已经下课，有位学生还追问了一个问题。 管海强：小说的鉴赏，到底有哪些方法？ 经过大家的七嘴八舌，总结了本小说的人物形象鉴赏方法小说以人物为中 心，情节推动人物性格发展，环境描写烘托人物性格，而鉴赏小说人物，主要抓 住语言、心理、动作、肖像描写，还有就是文中的香雪与凤娇形象比较。 该下课了，我说，说实在话，上这种课感觉时间太短，其实我们今天可以说只是 开了个头，这篇小说我们一起探讨一个星期都不成问题。大家都很积极，谢谢大 家！