《“探界者”钟扬》教学设计.docx

1、“探界者探界者”钟扬钟扬教学设计教学设计 2019.9.232019.9.23 一、学习目标: 1、通过典型事例，分析人物形象。 （人物通讯中人物的形象特点） 2、学习本文通过矛盾冲突和侧面描写展现人物精神风貌的手法。 （表达技巧，即描写展现人物的方法） 3、领悟钟扬在科研岗位上不懈追求的献身精神。 （人物的时代价值、意义） 二、课题人物导入 2018 年获得十大感动中国人物 钟扬：长期致力于生物多样性研究和保 护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏 16 年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次 住进医院， 但他都没有停下工作。 多年

2、来， 钟扬为西部少数民族地区的人才培养、 学科建设和科学研究作出了重要贡献。 2017 年 9 月 25 日，钟扬在内蒙古工作途中遭遇车祸，不幸逝世。2018 年 4 月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。 其颁奖辞为：超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限。跋涉十六年，把超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限。跋涉十六年，把 论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你 热爱的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。热爱的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 三、整体把握课文，全文从哪些方面

3、展现了鈡扬的形象？其时代价值、意义是什 么？（可顺带强调小标题在人物通讯中的好处：内容指向明确，层次结构鲜明） 1、“英雄”少年不安分（坚定乐观） 2、种子达人“钟大胆”（爱岗敬业） 3、科学队长愿意教人（热心科普） 4、“接盘”导师“暖”(担当关爱) 5、生命延续先锋者（牺牲忘我）| 四、作者怎样表现人物，让人物立体丰满的？ 明确：主要通过人物的语言和正侧结合的描写手法。 （让学生结合文中相关内容 回答） 五、在把握课文主要内容基础上，题目“探界者”在此通讯中如何理解？体现了 怎样的精神境界？ 明确： 1、探学习工作之界 2、探植物学之界 3、探科普之界 4、探教书育人之界 5、探生命之界

4、这些充分体现了鈡扬把工作做到极致的工匠精神。 结合以上三、 五两个方面， 让学生概括总结本通讯的主旨， 教师校正明确。结合以上三、 五两个方面， 让学生概括总结本通讯的主旨， 教师校正明确。 六、总结。通过三篇人物通讯，让学生初步掌握人物通讯的一般写法。 明确： 1、以人物为中心报道对象，通过人物新近的行动表现人物的品质、性格和精神 面貌，反映时代特点和社会面貌。（主旨或时代价值意义） 2、人物生命形态和生活轨迹有一定的独特之处，有鲜明的个性，能给读者留下 深刻的印象 。（形象特点） 3、通过矛盾冲突表现人物的思想境界，通过人物的行动、对话等表现人物活的 性格特征，通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。（手法技巧）