部编一年级上册 第四单元 4 四季新教案.docx

1、四季教学设计四季教学设计 一、走进生活，探究导入一、走进生活，探究导入 1.师引导：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢 地告诉大家? 生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。 （学生汇报） 师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？ （春天，种子、燕子等；秋天，树叶、苹果等；夏天，花、种子 等；冬天，冰块、手套等） 过渡： 同学们真了不起!你们把生活中最真切的感受带入了课堂， 老师也给你们带来了四季美景图。 2.利用课件让学生欣赏优美的四季风光，同时提问：边看边想， 你都看到了哪些季节的景色？（课件出示） 二、看图激趣，引出教材二、看图激趣，引出教材 1.（出示图）你能分辨出这是哪

2、个季节的景色？ 2.谁能按照四季顺序把它贴在黑板上。 3.老师这里还有四个字， 你能把它们贴在对应图的下面吗？ （春、 夏、秋、冬） 4.谁想当小老师，领同学读读这个字，并组一个词。 三、初读课文，识记生字三、初读课文，识记生字 师：今天，老师不光给大家带来了美丽的四季图，还带来了一首 富有童趣的诗歌。 1.多媒体播放“教师的课文朗读” 。 2.自由读诗歌，读准字音。 3.齐读诗歌。 4.再读诗歌，圈出本课生字。 师：同学们，生字你们都认识了吗？老师现在要考考你们，我们 做一个 “摘苹果”的游戏。我读一个字，你把它找到，然后组一个 词，这个苹果老师就送给你了。 （课件做摘苹果的游戏） 四、诵读

3、课文，文中感悟四、诵读课文，文中感悟 学习春天部分 1.抓住美的景色，指导观察。 （1）师：同学们，四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个 季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图） ，图上画了哪些景 物？（相机指导“草芽”这个词，春天，小草刚从土里钻出来，冒出 尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作） （课件出示春天的图片） （2）看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。 2.抓住美的语言，指导朗读。 （1）指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们要读得 轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。 （各种方式读） （2）师：要想把课文都得更好，我们可以加上自己的动作，来 表达自己的

4、感受，谁能加上动作演一演这段。 （各种方式演） 3.抓住季节的特点，学生仿写。 师：同学们，春天除了草芽、小鸟，还有哪些小伙伴会说“我 是春天”？老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说： 我是春天 。 ” （学生自由说） 总结学法，自学夏、秋、冬部分 1.师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才 是用了什么方法来学习的？ 学法指导：看一看（看看图上画了哪些景物） ；读一读（用你喜 欢的方式读一读这段） ；演一演（分角色加动作表演这段内容） ；说一 说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍） 。 2.现在，请前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这 四步学法，自学春、夏、秋

5、、冬。 3.汇报。秋天：看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯 了？做一下鞠躬动作；读这段，教师指导学生朗读，读出高兴的语 气； （多种形式的读）加动作演一演这段；除了谷穗外，还有哪 些小伙伴会说：“我是秋天” 。（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。 ） 五、拓五、拓展延伸，情感延伸展延伸，情感延伸 1.欣赏美景、情感升华。师：老师这里还有更多的四季美景，想 和孩子们分享，一起来欣赏一下吧！ （欣赏课件） 2.刚才，我们共同走进了四季，感受了四季，你们喜不喜欢四季 的景色？那么，你们能不能用自己的方式，来表达对四季的喜爱之情？ （学生唱歌春天在哪里 、背诗江雪 、 小池 、 春晓 、儿歌、

6、欣赏图片） 3.同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的 美， 我们要想把这美丽的四季永远保存下来， 我们应该怎样做呢？ （保 护环境，学生联系实际再说说。 ） 4.我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢 的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想，可以自己创 作小儿歌。 （教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看 法。 ） 板书设计：板书设计： 四季四季 春 夏 秋 冬 【课后反思】课后反思】 成功之处：成功之处： 低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点： 1.激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动 画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸

7、引了所有的学生。上课伊始， 学生的学习积极性就被充分调动起来， 为下面的学习做了很好的铺垫。 春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且 充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想 象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学 生主动积极地参与了语文实践活动。 2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言， 不是孤立地 识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放 在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演 和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。 不足之处：不足之处： 单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略 成为我努力的方向。