部编一年级上册 第四单元 3 江南教学反思.doc

1、江南教学反思 江南是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人 欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉 快心情。连用了 5 个叠词。手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻松愉 悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。教学重点为认识“江 ” “南”等 9 个生字和三点水、 草字头两个偏旁；会写“可” “东”等 3 个生字和竖钩、竖弯两个笔画；正确、流利地朗读课 文，背诵课文。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。上完课后，

2、教 学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路是先引导学生识字、写字。引导学生读准“江、东” 的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。识记字形和理解字义，采用组内合作学习，集思广益，班 内反馈识字方法。本课三个生字教学，先复习巩固之前所学的笔画、竖弯钩，让学生对比发 现它们与竖、竖弯的差别，教师范写过程中边写边强调新笔画的特点，学生练写，教师有针 对性地指导，因此学生字写得规范认真。 2.朗读指导。这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗 读，在读正确的基础上，教师

3、播放范读，学生跟读，同桌对读，组内赛读等形式，通过文字 想象画面，体会诗歌的情趣，在熟读的基础上，引导学生背诵。诗的方位名词是学生出错较 多的，因此，引导学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。俗话 说： “书读百遍，其义自现。 ”学生不知不觉就背诵下来了。 3.理解运用。诗歌描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放，鱼儿嬉戏，姑娘采莲的 江南风光，为让学生进入诗歌的情境，播放江南风光的图片、视频，帮助学生入境。发挥想 象既认识了方位词还感受到鱼儿欢快嬉戏的情境。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学 生，突出学生的主体地

4、位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、配乐朗读等形式， 感受江南美景。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 实践中还是有一些遗憾： 1.本课认识了 9 个生字和三点水、草字头两个偏旁；会写“可” “东”等 3 个生字和竖钩、 竖弯两个笔画；但在教学中没有拓展组词说句的练习，可能失去了积累的机会还需补充。 2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。对汉乐府的了解是让学生自己 去搜集资料、了解，还是按老师的答案给予去落实？自己也在反思：是否在情感方面也有灌 输的嫌疑呢？说白了，在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从

5、整体上把握、 调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差 的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识九个生字，读准字音，提前做生字开花， 了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，整体感知课文内容；引导学生网上查询汉 乐府诗歌的特点以及其他描写江南美景的诗歌，拓展所学，不局限于课本。 江南教学反思 江南是一首古诗,选自汉乐府 ，此诗为相和歌辞相和曲之一，原见宋书乐志 ，算得上是采 莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行 是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏

6、的情景。此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。诗中大量运 用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。 一教学效果：在课堂的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界 里，沉浸在语言文字的美丽中，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也 能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。如在课堂的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在 出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子们在愉悦、陶醉的心境中走进本课。还有课中听采莲 姑娘的动听歌唱， 再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节， 都是基于这一整体意图的设计。 我希望我的

7、语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识， 更应该看到孩子的本真本我、 孩子的心灵成长、 孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。而且，我想这样的 课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的。因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的 高效率。我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归回归孩子生命的本真，以人为本，回归课 堂的本真把它还给学生。 二成功之处：课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子们提供必要的引导和帮助，因为 毕竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这个阶段需要培养 和等待，所以这个引导学

8、生自主学习的导学案只能先放在我的心里。但是，我也知道不论多么小的孩子， 他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提 出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。我还通过打拍子读、想象、 演一演、吟唱、比赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子们进行自主学 习、个性化学习，让孩子们在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐 地学习。 三不足之处：有几处觉得还有待加强。一是小组合作学习，虽然有提示，但是一年级的孩子自控和组织 能力还不强，这样的自学如果刚开始没有落实到位，很容易流于形式，而且我们的确也是刚刚开始学习生 字，所以还有待教师深入地指导和监督。第二，入学儿童的课堂常规，本节前 25 分钟左右还可以，后面 就有些躁动，所以这也是我工作的方向，毕竟没有课堂纪律、良好学习习惯的保证，高效课堂是无法实现 的。 四改进措施：让孩子们继续搜集背诵有关江南的美景的古诗，和父母进行的实践活动，都是力求使本节 课的效率最大化，效益最优化。我希望在我的课堂上也许我没有让孩子们狂欢，但是至少他们的每一次微 笑都是会心的、灿烂的。