部编一年级上册 第三单元汉语拼音13 ɑng eng ing ong教学反思.doc

1、n en in on教学反思 n en in on是第三单元的四个后鼻韵母，本课共五部分内容。第 一部分是四个后鼻韵母和一个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境 图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着； 灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示 n的音， “灯”提示 en的音， “婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示 in 和 yin的音， “钟”提示 on的音。第二部分是声母与 4 个后鼻韵母的拼读，包 括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。三幅情趣十足的插画表现了 3 种运 动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认

2、的生字。第四部分是 儿歌过马路 ，其中 hn、dn、tn、xn、tn是本课新学的音节， “路、 灯、走”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“车、路、灯、 走”以及要求书写的音节词“mn lin” 。教学重点为后鼻韵母和整体认读音 节 yin的正确认读，声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。后鼻韵母n、en、 in和前鼻韵母n、en、in 的发音辨析。上完课后，教学效果感觉良好，也有许 多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.情境图中隐含着后鼻韵母的读音，充分发挥情境图的作用，引导学生按 照一定的顺序仔细观察图画，用几句话

3、说说图上有什么。在看图说话的过程中， 借助学生提到的“床、窗、灯、婴”等音节，出示相关后鼻韵母，学生体会音 节和后鼻韵母之间的关系，如“灯 den”的音节，是由 d 和 en组成的，让学 生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。在此基础上，教师示范读，学生 跟读并体会发音。 2.区分前后鼻韵母是本课教学难点，教师反复示范读，学生整体模仿跟读， 反复跟读，体会两者的不同。采取同桌之间合作朗读，互相检查发音口型。学 生先听，再找，再领读，反复巩固，解决了前后鼻音区分这一难点。 二、成功之处 在音节的拼读教学中，鼓励学生先自己练习拼读，同伴互读互听，用小组 合作学习的方式反复练习拼读，教师巡视，针对

4、拼读不准的学生加以指点，节 约了课堂效率。指名读，将前后鼻音对比拓展练习，达到了准确品读的目的。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂， 在教学实践中还是有一些遗憾：课堂教学时间未能把握恰当，用在练习前后鼻 音发音辨析上较多，导致声母与四个后鼻音的两拼音节和三拼音节上的练习时 间较短。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前利用晨读时间检查学生 预习前后鼻韵母的朗读情况，做到心中有数；课上针对学生掌握不足之处，加 以有针对性的指导。 n en in on教学反思 n、eng、in、on是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文

5、为了让 学生能正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节 yin，配上了一幅与学生生活 密切相关的图画，在教学时我利用文本的插图：几个小朋友在野外放风筝，有各种各样的风 筝让学生看图先说一说画面上有什么，用一两句完整的话来说一说。学生用自己的语言 在描述时无形中锻炼了 in，on,en,n的发音。 一、教学效果：在老师示范朗读时，我强调让学生观察发音的口型，用心听上三遍，让 学生再发音。学生能注重口型，发音准确到位。我还采用小老师的领读来激发学生读准音节 的兴趣。学生通过个别读，开火车读，集体读，能区分上一课的前鼻音。通过整体认读音节 yin和后鼻韵母 in的对比读，学生能记住两者的区

6、别了。在认读音节词时，我也先让学生 说画面，通过词语的引入再来拼读音节，学生进入的状态很自然。我还利用班级里同学的名 字来帮助学生巩固后鼻音的发音。当学生的名字音节出现时，小朋友很兴奋，有的拼读速度 快的既兴奋又紧张，争先恐后，读得很认真。在儿歌的环节中，我让学生先找出整体认读音 节和三拼音节，继而再强调前后鼻音的音节，学生在老师的指导下，能正确读出这个儿歌的 内容。认读音节需要不断地巩固，今天总体来说还是很完整地完成了教学任务，如果能让学 生多些个别读，教师正音，或许会更扎实些。 二、成功之处：在学“n en in on”的时候，难点是在“ng”的发音，相对来说， 后鼻韵母的发音比前鼻韵母困

7、难多了，因为受方言的影响，有些南方的同学就是发不准音。 因此，在教学中我首先出示“ng” ，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、 开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“n en in on”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出 后鼻音，体现出学生学习的自主性。在教学结束时，我通过让学生找找书本中、生活中读后 鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有的后 鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。 三、不足之处：忽略了提高学生的学习兴趣，只考虑让孩子学会，而没有考虑孩子的注 意力时间很容易分散。在设计教学时候，没有设计好时间，让课堂效率没有得到充分发挥， 大多时间利用在个别同学，导致其他学生的注意力分散，导致课堂效果大打折扣。 四、改进措施：让课堂变得活泼，变得有效率，在备课时也要充分考虑课堂上出现的状 况，想到哪些学生会是本次课的难点，针对这些孩子设计有梯度的课堂。