部编一年级上册 第二单元汉语拼音5 g k h教学反思.doc

1、 k h教学反思 k h是第二单元的三个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境 图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽， “鸽”提示的音，花环提示 的形。 湖中， 一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去， “蝌” 提示 k 的音， 蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的 小女孩， “喝”提示 h 的音，长椅的侧面提示 h 的形。第二部分是、k、 h 和韵母组成的两拼音节以及初次出现的三拼音节。uu揭 示了三拼音节的拼读方法。左下是、k、h 与韵母、o、e 组成的 9 个带调两 拼音节，中间和右下是、k、h 与介母 u 以及韵母、o 组成的 6 个带调三拼音 节。第三部分是“画画、打鼓

2、”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。 左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小 老虎在打鼓。第四部分是儿歌说话 。第五部分是本课要求会认的生字， “画、 打” ， 要求书写的字母、 k、 h 的笔顺以及在四线格中的位置。 教学重点为声母、 k、h 和韵母组成的三拼音节、两拼音节的正确拼读，带调三拼音节的正确拼读。 上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结 如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图讲清拼读 规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的

3、“火”字，帮助学生正 确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法有三种：一是三拼连读法，二是声介 合母拼读法，三是介韵合母拼读法。根据学生学习拼音的具体情况，我选取的 是第一种三拼连读法，即课本上三拼示意图“uu”提示的方法。借 助三拼连读口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当” ，讲清拼读规则，然后展 示具体事物图片，学生反复多次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法， 虽然刚开始学生学习接受过程比较慢，但是，万事开头难，相信一旦学生熟练 掌握了三拼音节拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大的提高。 二、成功之处 本课书写指导时，重点放到了两个新笔画，竖左弯和左斜右斜，循序渐进。 先请学生观察占格位

4、置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。学生 练习书写师请学生到黑板上展示书写，全班共同批改纠错，仔练写，书写效果 较好。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂， 在教学实践中还是有一些遗憾：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接 受，如果教师能放手，引导学生自己编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效 果会更好。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情，教师学会 放手，让学生自编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。 khkh教学反思教学反思 kh是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语 拼音有所

5、掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因 此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的 教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课 的教学内容。 一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字 卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子” 。方法很简单，在黑板上画一棵大树， 再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这 个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名 字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活 跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，

6、我再出示字型，让音节和字一一对应。 然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合 形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也 发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没 有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。应 该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他 小朋友的发言。 二、成功之处： 1.创设情境，在具体情景中学习。对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关 键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习 效果达到最佳。此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比

7、较难，可如果把这一 系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。在收看最 强大脑节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正 因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情 境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时 借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。 2.调动孩子多种感官，多元识记。一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需 要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利 用教材中的插图，首先通过孩子所熟悉的具体事物的名称知道kh 的读音，再借 助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆，接下来利用

8、各种方式多元识记字母 的形。孩子们想到的办法很多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。当 然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记，特别是林可欣和马 梓皓，更是让课堂更加精彩。在识记 h 的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她 合作完成，马梓皓表示 h 的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边。对林可 欣与马梓皓来说，是应该这样，可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学 们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成， 却让我深深感触到：不能小看孩子！ 三、不足之处：在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音 的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会 让学生感觉“疲劳感” ，没有新意。 四、改进措施：以后的教学中，应更多地采取一些能调动全班孩子积极性 和主动性的教学形式。