部编(统编)人教版七年级语文(上)全册精品教案.pdf

1、部编部编( (统编统编) )人教版七年级语文人教版七年级语文( (上上) ) 全册精品教案全册精品教案 1 1 春春 学习目标学习目标 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、新课导入一、新课导入 春 是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全 面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美 之情。 下

2、面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑 扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导二、自学指导( (一一) )预习与交流预习与交流 1.1.朗读课文朗读课文, ,圈画文中生字词。圈画文中生字词。 朗润(lng) 钻出(zun) 嫩绿(nn) 眨眼(zh) 酝酿(yn ning) 鸟巢(cho) 宛转(wn) 蓑衣(su) 稀疏(sh) 抖擞(su) 水涨起来了(zhng) 应和(h) 他涨红了脸(zhng) 和平(h) 躲藏(cng) 和牌(h) 宝藏(zng) 和药(hu) 黄晕(yn) 和泥(hu) 头晕(yn) 2.2.根据下列意思根

3、据下列意思, ,写出课文中相关的词语。写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.3.作者简介作者简介 朱自清(18981948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文 家、诗人、民主战士。有诗文集踪迹 、散文集欧游杂记 背影 ,以及一些文艺论著,收在朱 自清文集里。散文代表作有绿 春 荷塘月色 背影等。 4.4.背景链接背景链接 1927 年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造

4、着一个灵魂深处的理想世界梦的世界,用以安放 他 “颇不宁静” 的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰， 能在幽闭的书斋中 “独善其身” 。 本文写于 1933 年 7 月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景” 使他的梦的世界走向了 一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。 春描写讴歌 了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 三、自学指导三、自学指导( (二二) )合作与探究合作与探究 ( (一一) )整体感知整体感知 听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。 1.课文运用了什么结构来写春?请

5、理清文章的思路。 【交流点拨】【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第 1-3 段）盼春，第二部分(第 3-7 段)绘春, 第三部分(第 8-10 段)赞春。 2.文中具体描绘了哪五幅春景图? 【交流点拨】【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 ( (二二) )深层探究深层探究 1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢 的画面配上一句古诗吗？ 【交流点拨】【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草 才能没马蹄”这句古诗。 (2)春花图：这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人

6、眼”这句古诗。 (3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。 (4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。 (5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤 取归来同住”这句古诗。 2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读春时的感受。 【交流点拨】【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、 赞美春天的爱春之情。 (2)我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画。我觉得春像一阕田园牧歌式 的词。 四、板书设计四、板书设计

7、 盼春 山：朗润 总体轮廓 水：涨 太阳：红 绘春 春草图：草报春 春 春花图：花争春 局部描绘 春风图：风唱春 春雨图：雨润春 迎春图：人迎春 娃娃：新 赞春 三个比喻句 姑娘：美 青年：力 五、拓展延伸五、拓展延伸 在春一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请 你也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种) 【交流】【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的 美丽。那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的山们披上了一件花衣。啊,亲爱的山儿！你们被打扮得 如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿！你们手拉

8、手又成为了一道靓丽的风景！” 生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的 丝绸，映照着蓝天？ 呵，河流醒来了！ 它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根 轻柔的弦。 那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点； 那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机 的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 那碰着岸边的丁冬声，像是 大路上车轮滚过的铃声； 那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！ 生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨,太阳在鸡鸣的催促声中,慵懒地伸伸胳膊,微笑着射出第一 缕光辉。红红的光束射过来,像年轻的母亲的手,温柔地抚摸着

9、你。太阳刚刚升上山头,被鲜红的朝霞 掩映着,阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山,在阳光映照下, 披上了金黄色的外衣,显得格外美丽。 第二课时第二课时 一、新课导入一、新课导入 上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大 师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。 这堂课,让我 们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入春的艺术境界中,我们 会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。 二、自学指导二、自学指导合作与探究合作与探究 ( (一一) )语言品析语言品析

10、品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、 句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究) 1.修辞美。 请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。 (1)盼望着,盼望着 【交流点拨】【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。 (2)东风来了,春天的脚步近了。 【交流点拨】【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。 (3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 【交流点拨】【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。 (4)桃树、杏树、

11、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 【交流点拨】【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。 (5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。 【交流点拨】【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 【交流点拨】【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 (7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 【交流点拨【交流点拨】 “吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。 “像母亲的手 抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。

12、(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。 (9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 【交流点拨】【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新 生命的开始,给人以无限希望；“花枝招展的” “小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱；“健壮的青 年” ,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年” , 形象地表现

13、了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新” “美” “充满活力” 。 2.炼字美。 仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。 (1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 【交流点拨】【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。 (2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 【交流点拨【交流点拨】 “偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 “钻” 写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似 乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。 (3

14、)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 【交流点拨【交流点拨】 “闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。 (4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】【交流点拨】一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这 层薄烟的情状。 (5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。 【交流点拨】【交流点拨】一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。 (6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。 【交流点拨【交流点拨】 “城里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；

15、“老老小小”,言年龄之 全。 “也赶趟儿似的” ,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿” 。前文的“赶趟儿”写百花争 春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。 阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？ 【交流点拨】【交流点拨】(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的” “绿绿的” “轻悄悄的” “软绵绵的” ，增添了音乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语 言的节奏感。 ( (二二) )写法探究写法探究 1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。

16、【交流点拨】【交流点拨】 图画 名称 景物特征 描写角度 (顺序) 写作手法 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面 结合 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 听觉 多感官描写 春雨图 细密、轻盈 由物到人、 由近到远 动静结合 迎春图 春到人欢 由景及人 与开头呼应 2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 【交流点拨】【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。 ( (三三) )体验与反思体验与反思 春 是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎 样去做？ 【交流点拨】【交流点拨】观察细致,留心周围事物,抓住事物

17、特征。 多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。 调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。 在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。 三、板书设计三、板书设计 图景美抓住景物特征表现景物情状 结构美“总分总”式；巧妙的构思 情感美盼-爱-赞 修辞美 语言美 炼字美 韵律美 春 烘托 呼应 正面与侧面结合 手法美 动静结合 写景方法灵活 虚实结合 感官结合 远近结合 四、拓展延伸四、拓展延伸 请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。 【交流】【交流】红豆生南国,春来发几枝？（王维相思 ） 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 （贺知章咏柳 ） 最是一年春好处,绝胜烟柳满皇

18、都。 （韩愈早春呈水部张十八员外 ） 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 （白居易钱塘湖春行 ） 阳春布德泽,万物生光辉。 （汉乐府长歌行 ） 2 2 济南的冬天济南的冬天 学习目标学习目标 1.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。 2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。 3.体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。 4.感受作者对济南的热爱和赞美之情,激发对祖国河山的热爱之情。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、新课导入一、新课导入 老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,真是一 方宝地,一个理想的境界。 当

19、我们探究课文时,当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时,我们将进入那片 美的天地。现在就让我们一起去品读济南的冬天 。 二、自学指导二、自学指导( (一一) )预习与交流预习与交流 1.1.给下面加点的字注音并解释词语。给下面加点的字注音并解释词语。 响晴：(天空)晴朗无云。 温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。 安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。 境界：事物所达到的程度或表现的情况。 着落：可以依靠或指望的来源。 贮蓄(zh)：存放、积存。 澄清(chng)：本课指清亮、透明。 空灵：美妙无穷而不可捉摸。 髻(j)：在头顶或脑后挽束起来的头发。 镶(xing)：把物体

20、嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 2.2.作者简介作者简介 老舍(18991966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。1917 年 师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924 年赴英国,任伦敦大学东方学院 中文讲师。1930 年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946 年赴美讲学。1949 年应邀 回国。1966 年被林彪、 “四人帮”迫害致死。他的代表作小说骆驼祥子被译成十几国文字,产生 较大影响。此外,他还著有小说四世同堂,话剧茶馆 龙须沟等。 3.3.背景链接

21、背景链接 本文约写于 19301931 年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍 1930 年前后来到山东, 先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为第二故 乡。 三、自学指导三、自学指导( (二二) )合作与探究合作与探究 ( (一一) )听读课文听读课文 1.听磁带朗读课文,边听边想象济南冬天美好的风光,并注意以下要求： (1)听清字音,读准每一个字。注意儿化音的读法。 (2)把握朗读的速度和情感。2.进行男女生比赛或者是分组朗读比赛,看看谁读得更好。 ( (二二) )整体感知整体感知 1.济南为何“真得算个宝地”？ 【交流点拨】【交流点拨】济南

22、的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人的感受是： 无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的,水是绿色、澄清的。 2.请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。 【交流点拨【交流点拨】 第一部分(第 1 段)： 用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个 “在 北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。 第二部分(第 25 段)：写济南冬天的山景。(老城,有山有水,晒着阳光,暖和安适) 第三部分(第 6 段)：写济南冬天的水色。 3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。 【交流点拨】【交流点拨】三幅:第一幅是小山摇篮图;

23、第二幅是雪霁初晴图;第三幅是空灵水晶图。 4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？ 【交流点拨】【交流点拨】作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖国山河真挚 的爱。 ( (三三) )深层探究深层探究 1.济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美,美在 ”的句式说一段话。 【交流点拨【交流点拨】 (1)济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣 辣的烈日,是响晴的宝地。 (2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像 位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。 (3)济南冬天

24、美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似 给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳 光斜射,好像害了羞,微露粉色。 (4)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝 水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。 (5)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着” ,多么美妙的理想境 界！ 2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。 (1)全段的中心句是哪一句？ 【交流点拨】【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀。 (2)该段中的动词用得好,请举例说明。 【交流点拨】【

25、交流点拨】树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。 3.山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？ 【交流点拨】【交流点拨】这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系,绵亘的山脉覆盖了雪,远 远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。 4.全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景？ 【交流点拨【交流点拨】按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。 5.雪后山景“妙”在哪些地方？ 【交流点拨【交流点拨】 （1） “妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” ， 松的翠与雪的白相映生色 ； “山

26、尖全白了，给蓝天镶上一道银边” ，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉 ； “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣” ，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2） “妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动 写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色” ，把薄雪比喻成害羞的 少女，写出雪的情态。 四、板书设计四、板书设计 小山摇篮图 济南冬天美 雪霁初晴图 对祖国山河真挚的爱 空灵水晶图 五、拓展延伸五、拓展延伸 假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹,请你设计一段导游词。 (可选择 济南的冬天中的任一景点写)

27、【交流】【交流】示例：大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称,具有 2 000 多年的历史,是世界闻名的史前文化龙山文化的发祥地,山灵水秀,人才辈出,历代文人墨客 多聚于此。 济南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色,这里的水不但不结冰,反而能映衬得水里的水藻更 加绿,天越晴水藻越绿,水边还有许多柳树,柳枝倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了；天空倒映在清 凌凌的河水里，显得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。一眼望去,一片蓝绿白相接 的景色,是多么的迷人！ 第二课时第二课时 一、新课导入一、新课导入 上节课我们跟随老舍先生的脚步,一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面

28、。冬天的济南那么美, 当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。 二、自学指导二、自学指导合作与探究合作与探究 ( (一一) )语言品析语言品析 作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更 觉其神韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。 1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。 【交流点拨【交流点拨】 “小摇篮”运用了比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈 祥。 2.一个老城,有山有水,全在蓝天底下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。 【交流点拨】【交流点拨】连续的拟人手法

29、：睡、唤醒,形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。 3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。 【交流点拨【交流点拨】 “卧”采用拟人手法,将小村庄人格化,形象生动地写出了济南小村庄的可爱,表达 了作者对济南冬天的喜爱之情。 4.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神,水也不 忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 【交流点拨】【交流点拨】用拟人的手法,形象生动地突出水的绿的特征。 5.整个的是块空灵的蓝水晶。 【交流点拨】【交流点拨】用比喻的手法,突出水清亮的特征。 6.山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着；这样,一道儿白,一道儿暗黄

30、,给山们穿上一 件带水纹的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 【交流点拨【交流点拨】 “有的有的” 更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现 ； 并且运用了拟人的手法,把色彩斑驳的山坡比作“穿上一件带水纹的花衣”,生动形象地将山坡上斑 对比以 动 写 静 、 想 象 驳的色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感,显得更加秀丽迷人,抒发了作者的赞美之情。 7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉 色。 【交流点拨】【交流点拨】对“微黄” “忽然” “微微”这三个词的运用,可见作者遣词造句十分精妙妥

31、帖；并 且运用了拟人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女， 生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生 的变化细腻地描写出来,使小山显得格外情态可掬,同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。 ( (二二) )写法探究写法探究 1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？ 【交流点拨】【交流点拨】通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热带的热 与济南的温对比,突出济南“温晴”的特点。 2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的？ 【交流点拨】【交流点拨】按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外 远处的山。 3.纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法

32、？ 【交流点拨】【交流点拨】(1)以动写静：“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤” 写出雪动人的形态。 (2)想象：比喻与拟人修辞手法的运用。 ( (三三) )比较阅读比较阅读 济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？ 【交流点拨】【交流点拨】相同点：都是以写景为主的抒情散文。脉络清晰,层次井然。抓住特征写景, 情景交融。运用比喻、拟人的修辞,语言朴实、清新。细致观察、具体描写。 不同点：春描绘了五幅“春景图”,济南的冬天是一幅完整的“山水画” 。春 侧重于近处的细致观察,济南的冬天侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。 如本

33、文第二段,是从景物的上方俯视下来,描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里,突出温暖如 春的特点。 三、板书设计三、板书设计 北平的寒 济南的暖 伦敦的暗 济南的明 温晴 热带的热 济南的温 阳光朗照下的山 里、上 薄雪覆盖下的山 写景顺序 城外远处的山 外、下 四、拓展延伸四、拓展延伸 请你描绘一下你家乡的冬景。(200 字以内) 【交流】【交流】生甲：这是一个雪后的早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披 着白雪；山上的松树林和竹林,都披着白雪；那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪。 像柳絮一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。小溪中的石头上都覆盖

34、着白雪： 好像有一群白色的小牛,在溪中饮水；好像有两只白色的幼狮在雪地里沉睡；好像有几只白色的熊, 正准备从溪中冒雪走上溪岸。 生乙：冬天到了,北方的冷空气南下,西北风怒吼着,鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整夜。早上, 我开门一看：房顶白了,草地也白了,树上挂满了雪白雪白的冰凌,我们的世界变成了一片银白。冬天 真美啊！ 生丙：我的家乡是湖北的一个山区,这里一年四季分明。时值初冬,北风利飕了,满山一片衰草连 天的景象,阔叶树的叶子基本落光了,那些坚强的针叶树绿中带褐。 河水还在不停地奔袭,只是水变浅 了,变得更冷了,水草枯萎,那嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白的太阳有气无力地露露脸后,马上躲进 灰蒙蒙的

35、云里去了。看到这样的景象,我的感觉只是阴冷。 3 3 雨的四季雨的四季 学习目标学习目标 1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。 2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。 3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的 意义与价值。 教学过程教学过程 一、新课导入一、新课导入 雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情 万种的雨的世界吧！ 二、自学指导二、自学指导( (一一) )预习与交流预习与交流 1.1.给下列加点的字注音。给下列加点的字注音。 花苞(bo) 彩棱镜(lng) 静谧(m) 高邈(mio

36、) 莅临(l) 吝啬(ln s) 淅(x)淅沥(l)沥 咄咄逼人(du) 池畦(q) 2.2.借助课下注释或工具书解释下列词语。借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧：安静。 高邈：高而远。 莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。 粗犷：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。 3.3.作者简介作者简介 刘湛秋，1935 生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉 为“抒情诗之王” 。代表作有雨的四季 随便为自己找个座位

37、 中国的土地等。 三、自学指导三、自学指导( (二二) )合作与探究合作与探究 ( (一一) )整体感知整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。 1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 【交流点拨】【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热 爱之情。 2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。 【交流点拨】【交流点拨】第一部分(第 1 自然段)：总写“我”对雨的喜欢。 第二部分(第 25 自然段)：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第 67 自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。 3.这四幅雨景图你最喜欢哪

38、一幅？说说你喜欢的理由。 【交流点拨】【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们 将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛” ，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜 的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨 写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。 夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。 秋雨图 ： 端庄而沉静。 在这里， 作者一扫古人 “秋风秋雨愁煞人” 的哀怨与凄凉， 没有林黛玉 “已 觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思

39、，它纯净了人的灵 魂，让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份 礼物。 ( (二二) )深层探究深层探究 作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说 说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？ 【交流点拨】【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写 很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。 ( (三三) )语言品析语言品析 勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 【交流点拨【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少

40、女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手 法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似 乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草 比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年 四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动” 一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的 眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用 了拟人、比喻的修

41、辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态 ； “明亮的眼睛” “手臂也顿时柔软” “那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象 地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ( (四四) )技法赏析技法赏析 作者能把雨的四季写得打动人心的原因有哪些？ 【交流点拨【交流点拨】(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气 里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (2)

42、巧用修辞绘神韵。 运用比喻、 拟人、 排比等修辞手法， 生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。 (3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。 (4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者 的浓情厚意。 ( (五五) )课堂小结课堂小结 有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的 心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大 自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！ 四、板书设计四、板书设计 春雨：轻柔娇媚 四季的雨(美) 夏雨：热

43、烈粗犷 对雨的爱恋 秋雨：端庄沉静 对人生的追求 冬雨：自然平静 五、拓展延伸五、拓展延伸 请你抓住某个景物的特征写一段文字，200 字左右。 【交流】【交流】一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一 样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸 露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁 能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。 4 4 古代诗歌四首古代诗歌四首 精彩开篇词精彩开篇词 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其

44、中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深 远。 它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名 篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗 词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 学习目标学习目标 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 观沧海观沧海 一、新课导入一、新

45、课导入 大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄, 今天我们阅读他的观沧海,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。 二、自学指导二、自学指导( (一一) )预习与交流预习与交流 1.1.根据拼音写出恰当的词语。根据拼音写出恰当的词语。 cng（沧）海 ji（碣）石 sng zh（竦峙） 水何 dn dn（澹澹） xio s（萧瑟） 2.2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。 澹澹：（水波）荡漾的样子。 竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极点。 何：

46、多么。 若：好像。 临：登上。 3.3.文体知识文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的观沧海 。而把唐朝新出现的绝句、 律诗叫近体诗。如本课的次北固山下和钱塘湖春行 。 律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八 句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句 法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的天净沙秋思 。 4.4.作者简介作者简介 曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中

47、,逐渐扩充军事力量。 “挟天 子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200 年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北 方。建安十二年(207 年)北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗 歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮,是文学史上建安文学的开创者。 步出 夏门行 蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲壮。 5.5.背景链接背景链接 观沧海是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患,建 安十一年(206 年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌 桓首领蹋顿

48、,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大 战中,曹操终于取得决定性的胜利。 这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实 现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来,我们就可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要 的战争了。而观沧海正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前,身为主帅的曹操, 登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他 将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风 格,因而成为一篇优秀的作品。 三、自学指导三、自学指导( (二二) )合作与探究合作与探究 ( (一一) )诗歌朗读诗歌朗读 1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。 【交流点拨】【交流点拨】东临/碣石,以观/沧海。 水何/澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂。 秋风/萧瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中； 星汉/灿烂,若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。 海水多么宽阔浩荡,海中山岛高