部编版五年级语文上册《语文园地六》优秀PPT课件.ppt

1、语文园地六语文园地六 阅读本单元的课文，我们会感受到父母阅读本单元的课文，我们会感受到父母 子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好 地体会作者表达的感情呢？地体会作者表达的感情呢？ 作者的感情有时会融入他描写的场景中。作者的感情有时会融入他描写的场景中。 如，如，父爱之舟父爱之舟中描写了“我”与父亲逛中描写了“我”与父亲逛 庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时，庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时， 浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。 如，如，慈母情深慈母情深有一个细节：“母亲掏衣有一个细节：“母亲掏衣 兜，掏

2、出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手 指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、 挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我” 的羞愧和自责。的羞愧和自责。 阅读时，品味印象深刻的场景、细节，阅读时，品味印象深刻的场景、细节， 可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。 说发现说发现 阅读本单元的课文，我们会感受到父母阅读本单元的课文，我们会感受到父母 子女之间浓得化不开的感情。这段话结合本子女之间浓得化不开的感情。这段话结合本 单元课文告诉我们：在阅读

3、时，品味印象深单元课文告诉我们：在阅读时，品味印象深 刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会 作者的思想感情。作者的思想感情。 读下面的句子，说说作者是怎样表达情读下面的句子，说说作者是怎样表达情 感的。感的。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫 的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛 演练台演练台 示例：在这里连续三次写到“我的母示例：在这里连续三次写到“我的母 亲”，说明“我”因看到母亲在如此恶劣亲”，说明“我”

4、因看到母亲在如此恶劣 的环境中辛勤工作而震撼，包含了“我”的环境中辛勤工作而震撼，包含了“我” 对母亲的心疼。对母亲的心疼。 你还从哪些课文中的细节、场景中感受你还从哪些课文中的细节、场景中感受 到了作者想表达的情感？到了作者想表达的情感？ 联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的 特点。特点。 就这样，我有了第一本长篇小说就这样，我有了第一本长篇小说 于是，我又想起了在故乡童年时代的于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，我从心底里知道，“精彩极了”也好， “

5、糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。下，我努力地向前驶去。 说发现说发现 联系课文内容，体会不同形式结尾的特联系课文内容，体会不同形式结尾的特 点。这三篇文章的结尾都有照应开头或者课点。这三篇文章的结尾都有照应开头或者课 文题目的特点，但是又各不相同。文题目的特点，但是又各不相同。慈母情慈母情 深深的结尾不仅交代了事情的结果，还蕴含的结尾不仅交代了事情的结果，还蕴含 了作者对母亲难以言尽的感情；了作者对母亲难以言尽的感情；桂花雨桂花雨 的结尾点明了主题，表达了作者

6、对童年的留的结尾点明了主题，表达了作者对童年的留 恋以及浓浓的思乡之情；恋以及浓浓的思乡之情；“精彩极了”和精彩极了”和 “糟糕透了”“糟糕透了”的结尾深化了主题，展现了的结尾深化了主题，展现了 作者成年后对父母的两种不同评价方式有了作者成年后对父母的两种不同评价方式有了 更深入的认识。更深入的认识。 演练台演练台 写出下面课文结尾的特点。写出下面课文结尾的特点。 1.1.珍珠鸟珍珠鸟的结尾：信赖，往往创造出美的结尾：信赖，往往创造出美 好的境界。好的境界。 深化主题，抒发作者内心的情感。深化主题，抒发作者内心的情感。 2.2.白鹭白鹭的结尾：白鹭实在是一首诗，一的结尾：白鹭实在是一首诗，一

7、首韵在骨子里的散文诗。首韵在骨子里的散文诗。 照应开头，表达了对白鹭的喜爱及赞照应开头，表达了对白鹭的喜爱及赞 美之情。美之情。 素材库素材库 1.1.抒情式结尾：结尾直接抒发作者的感抒情式结尾：结尾直接抒发作者的感 情，以引起读者的共鸣，使读者从中受到感情，以引起读者的共鸣，使读者从中受到感 染，受到教育。染，受到教育。 如如再见了，亲人再见了，亲人的结尾：“再见了，的结尾：“再见了， 亲人，我们的心永远跟你们在一起。”亲人，我们的心永远跟你们在一起。” 2.2.评价式结尾：结尾对人物或事物进行评价式结尾：结尾对人物或事物进行 总结、评价，表达作者的看法，突出文章的总结、评价，表达作者的看法

8、，突出文章的 中心。中心。 如如狼牙山五壮士狼牙山五壮士的结尾：“这是英的结尾：“这是英 雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天 动地，气壮山河。”动地，气壮山河。” 3.3.照应式结尾：结尾或点题，与文题遥照应式结尾：结尾或点题，与文题遥 相呼应；或与开头相照应，收束全文。相呼应；或与开头相照应，收束全文。 如如颐和园颐和园的结尾“颐和园到处有美的结尾“颐和园到处有美 丽的景色”与开头“北京的颐和园是个美丽丽的景色”与开头“北京的颐和园是个美丽 的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。 读下面的两段话，想象画面，说说场

9、读下面的两段话，想象画面，说说场 景描写在课文中的作用。景描写在课文中的作用。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足 二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝 纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人 忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女 人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗 不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所 散发的热量，

10、使我感到犹如身在蒸笼。散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我看各样彩排着的戏人边走边唱，看我看各样彩排着的戏人边走边唱，看 踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马 面面人山人海，卖小吃的挤得密密层层，人山人海，卖小吃的挤得密密层层， 各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我 和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不 忍心叫父亲买。忍心叫父亲买。 第一段话描写了母亲工作的场景，体第一段话描写了母亲工作的场景，体 现了环境的恶劣，衬托出母亲的辛劳及挣现了环境的恶劣，衬托出母亲的辛劳及挣 钱的不易，为情节发

11、展营造了氛围。钱的不易，为情节发展营造了氛围。 说作用说作用 第二段话描写了“我”和父亲逛庙会的第二段话描写了“我”和父亲逛庙会的 场景，庙会的热闹和物质的丰富衬托了父亲场景，庙会的热闹和物质的丰富衬托了父亲 和“我”的困窘，为下文父亲给“我”买热和“我”的困窘，为下文父亲给“我”买热 豆腐脑和做万花筒做铺垫，也表达了“我”豆腐脑和做万花筒做铺垫，也表达了“我” 对父亲的理解、体谅，同时流露出了父子之对父亲的理解、体谅，同时流露出了父子之 间的温情。间的温情。 演练台演练台 读一读，写出下面场景描写的作用。读一读，写出下面场景描写的作用。 父亲经常说要我念好书，最好将来到外父亲经常说要我念好书

12、，最好将来到外 面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。 读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走， 父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上， 双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他 扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半 截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝 绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时 的陪嫁呢。的陪嫁呢。 这一场景

13、描写表现了“我”对父亲深这一场景描写表现了“我”对父亲深 深的爱和崇敬之情。深的爱和崇敬之情。 读下面的句子，想想在你的成长中有没有读下面的句子，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一段话。类似的“第一次”，试着写一段话。 那一天我第一次发现，母亲原来是那一天我第一次发现，母亲原来是 那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大 了，应该是一个大人了。了，应该是一个大人了。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家这是我第一次真正心酸的哭，与在家 里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不 一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。一

14、样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 说特点说特点 这两个片段，都是主人公在成长中有所这两个片段，都是主人公在成长中有所 触动的新的认识和感受。“我”和母亲长期触动的新的认识和感受。“我”和母亲长期 在一起，却是第一次感受到母亲的瘦小，明在一起，却是第一次感受到母亲的瘦小，明 白了自己的责任；看到父亲的背影，“我”白了自己的责任；看到父亲的背影，“我” 第一次体会到了不一样的滋味。我们可以根第一次体会到了不一样的滋味。我们可以根 据提示，回想自己成长中类似的“第一次”，据提示，回想自己成长中类似的“第一次”， 把当时的想法和感受写下来。对自己有所触把当时的想法和感受写下来。对自己有所触 动的事情

15、，可能是第一次遇到，也可能这一动的事情，可能是第一次遇到，也可能这一 次对熟悉的事情有了新的感受。次对熟悉的事情有了新的感受。 演练台演练台 回忆日常经历，写一写第一次感受到了回忆日常经历，写一写第一次感受到了 妈妈的苍老。可以这样写一写：一直以来，妈妈的苍老。可以这样写一写：一直以来， 你眼中的妈妈是怎样的？此时的妈妈又是怎你眼中的妈妈是怎样的？此时的妈妈又是怎 样的？你心中是什么滋味？样的？你心中是什么滋味？ 一直以来，妈妈就是我心目中的女神，不老一直以来，妈妈就是我心目中的女神，不老 女神。可是有一次，我晚上发烧了，爸爸上夜班女神。可是有一次，我晚上发烧了，爸爸上夜班 没在家，妈妈就背着

16、我去医院。当妈妈气喘吁吁没在家，妈妈就背着我去医院。当妈妈气喘吁吁 地把我放到医院的椅子上时，我不经意间发现了地把我放到医院的椅子上时，我不经意间发现了 妈妈鬓角散乱的几根白发和额头上浅浅的皱妈妈鬓角散乱的几根白发和额头上浅浅的皱 纹纹我顿时哽咽了，妈妈是为我、为这个家操我顿时哽咽了，妈妈是为我、为这个家操 劳而变得苍老了，而我每天马马虎虎，经常惹妈劳而变得苍老了，而我每天马马虎虎，经常惹妈 妈生气。我竟然没有发现妈妈苍老了妈生气。我竟然没有发现妈妈苍老了 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非夫君子之行，静以修身，俭以养德。非 澹泊无以明志，非宁静无以致远。澹泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮诸

17、葛亮 居安思危，戒奢以俭。居安思危，戒奢以俭。 魏征魏征 由俭入奢易，由奢入俭难。由俭入奢易，由奢入俭难。司马光司马光 都是关于节俭的名言。都是关于节俭的名言。 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。恒念物力维艰。 朱用纯朱用纯 这句话的大意是：品德高尚、德才兼备的人，这句话的大意是：品德高尚、德才兼备的人， 应该用宁静的心态来修养身心，用勤俭节约来培养应该用宁静的心态来修养身心，用勤俭节约来培养 品德。不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心品德。不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心 真实的想法，坚定志向，实现自己的远大抱负。真实的想法，坚定志向

18、，实现自己的远大抱负。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹 泊无以明志，非宁静无以致远。泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮诸葛亮 居安思危，戒奢以俭。居安思危，戒奢以俭。魏征魏征 这句话的大意是：在安乐的时候要考虑到这句话的大意是：在安乐的时候要考虑到 危难，消除奢侈，提倡节俭。危难，消除奢侈，提倡节俭。 由俭入奢易，由奢入俭难。由俭入奢易，由奢入俭难。司马光司马光 这句话的大意是：从节俭到奢侈容易，这句话的大意是：从节俭到奢侈容易， 从奢侈到节俭却很困难。常用来警醒人们要从奢侈到节俭却很困难。常用来警醒人们要 自觉保持俭朴的品质，防止奢侈，有自勉、自觉保

19、持俭朴的品质，防止奢侈，有自勉、 警世之意。警世之意。 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。恒念物力维艰。朱用纯朱用纯 这句话的大意是：看到一瓢粥，一粒饭，要这句话的大意是：看到一瓢粥，一粒饭，要 想到粮食来之不易想到粮食来之不易; ;看到半条丝，半根线，也要看到半条丝，半根线，也要 想到物资获得的艰难。常用来劝诫人们常思农事想到物资获得的艰难。常用来劝诫人们常思农事 的艰难、物品得来的不容易，做到勤俭节约。的艰难、物品得来的不容易，做到勤俭节约。 演练台演练台 1.1.学校的勤工俭学处要挂一块匾，可以学校的勤工俭学处要挂一块匾，可以 选择哪句话？选择哪句话？ 由俭入奢易，由奢入俭难。由俭入奢易，由奢入俭难。司马光司马光 2.2.学校餐厅要悬挂一幅标语，你认为哪学校餐厅要悬挂一幅标语，你认为哪 一句合适？一句合适？ 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。恒念物力维艰。朱用纯朱用纯 素材库素材库 1.1.谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 李绅李绅 2.2.节约与勤勉是人类两个名医。节约与勤勉是人类两个名医。卢梭卢梭 3.3.侈而惰者贫，而力而俭者富。侈而惰者贫，而力而俭者富。 韩非子韩非子 4.4.俭，德之共也；侈，恶之大也。俭，德之共也；侈，恶之大也。左传左传