部编一年级上册第一单元 识字5 对韵歌教学反思.doc

1、对韵歌教学反思 对韵歌是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，音韵和谐， 朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语 的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。 对韵歌共 3 句。第一、二两句以单字对的形式，包括 自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫” 。第三句是双字对的形式，呈现山 清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。教学重点为通过听读、看图 想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字；会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画；正确朗读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。 回顾整

2、堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能正确朗读课文，读准“风、虫”的 字音。 二、成功之处 1. 识字。本课 7 个生字中 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。 “花”是第一次出现的上 下结构的字。 “虫”是翘舌音，需重点正音。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范 朗读来正音。教学时采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。 示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放 录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字音。 2. 朗读指导。这是一篇节奏明快的对韵歌，读

3、出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗 读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教师在范读时，把对应的事 物名称略读重点儿， “对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。引导学生采 用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，教师把声调读清楚，特别 关注“风、 虫、红”的韵母是后鼻音。学生在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准字 音。 3. 理解运用。教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。根据同 一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红” 。图文对照，想象理 解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水

4、秀、柳绿桃红”这两个词语的 内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景 和自己的感受。加深了对文章的理解。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 实践中还是有一些遗憾：课上教师缺乏对声律启蒙和笠翁对韵的拓展。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前提供给学生声律启蒙和笠翁对 韵的音频和视频资料，激发学生学习对韵歌的兴趣。 对韵歌教学反思对韵歌教学反思 对韵歌取材于少儿启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵 ，形式对称， 读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。 对韵歌选择的内 容大多

5、是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们 学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好基础。我对对 韵歌的教学反思如下： 一、巩固象形字，生字巧记忆 语文新课程标准指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文 教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效 的方法进行自主识字。经过上节课识字 4日月水火的学习，学生对象形字已 经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为 主。首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有 的学生多有的学生少。对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小 朋友

6、谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时 大人们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法 是极其好的。比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自 己的记忆方法。她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨 萱小朋友的生动解释，一幅“赏雨图”已出现在我眼前，我想这个字孩子们一 定会牢牢记住的。让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极 性，引导学生积极思考，一举多得。 二、诵读多形式，熟练巧背诵 因为对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多 种形式的读：指名读齐读男女生比赛读拍手读等等方式，这种扎 实

7、有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到 具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。最后在学 生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背指名背同桌互背 男女生赛背拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵 的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并取得了很好 的教学效果。 三、 融入趣味性，游戏巧安排 一节课交流热烈、形式多样，学生们个个学得开开心心，效果究竟如何， 要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对 ” ，生接“雨”接着大家一起说“云对雨” 。这样的活动，不仅巩固了对儿歌 的背诵，而且也将

8、字不离词、词不离句的观念很好地落实到游戏中。此外“摘 南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下。孩子 们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学习状态。在巩 固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不 仅巩固了学生的韵文背诵，而且也能有效地吸引学生的注意力，提高学生的学 习效率。 四、 不足之处 本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。在识字教学环节 我用了 10 分钟左右，但是没有达到我想要的效果。原因有两点：一是我在跟孩 子们讲“虫”字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错， 孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另 外一点；二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一 下， 并没有让他们再次修改。 “纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 ” 所以虫 “字” 的写法没有得到及时的巩固。 教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。