部编一年级上册第一单元 识字1 天地人教学反思.doc

1、天地人教学反思 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、了解世 界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人” 。 “天”覆盖万物， “地”负 载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人称代词，不 仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这 6 个生字是生活中常 用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学重点为通过听读、 观察图画、联系生活等方法，认 识生字。读准“人、你、我”的字音。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。 回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标

2、，我取得了以下效果：学生能读准“人、你、我”三个字。 初步 学习朗读课文。 二、成功之处 1.本课要求识记 6 个生字。 “天、人”结构较简单， “地、我”结构相对复杂， “你、 他” 带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生形象化地理解字 义，识记字形，感受汉字的趣味性。如：生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中带有生 字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比较“地”和“他” ，说说不同在哪里； 辨认“天”和“人” ，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的同学， 结合生活实际，积累“天地、他人”等词语。 2.朗读指导。这是学生第一次学习朗

3、读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，把声调读清 楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时， “你”要读成半上，与第二声相似， “我”的声调读完整。学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找 学生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。 3.理解运用。在语境中理解运用。 “天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合 语境带学生读一读，在新语境中理解字义。如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。 “你 我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：

4、“我叫小李。 ” “你叫什么名 字？”在交流中加深对生字的理解。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 实践中还是有一些遗憾：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画一望大江 开 ，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空 旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的 “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之 广，效果会更好。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图， 了解国

5、画一望大江开所表达的意思。加深对课文内容的理解。 天地人教学反思天地人教学反思 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识 字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习 惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。 因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有： 天： (1)联想识字。独体字， “大”字多一横就是“天” ， “夫”字不出头也是“天” 。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“

6、人”形， 用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地： (1)熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“土” 。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土” ，右边是“也” ，合起来就是“地” 。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他： (1)熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“亻” 。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻” ，右边是“也” ，合起来就是“他” 。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。 “地”和“他”的右边都是“也” ，字的左边不同。 “他” 与人有关，所以是“亻” ； “地”与土有关，所以是“土”

7、 。 人： (1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片。古时候“人”字像一个人的侧视形象， 头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。 “天下一绝”或者“春节放假三天” 。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我： (1)联想识字。独体字， “找”字头上多一“撇” 。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你： (1)部件组合法识字。左右结构， “亻”加“尔” 。 (2)组词识字。你的、你们、你家。这些识字方法刚开始使用时效果还不错， 但等学生好奇劲儿过了以后，效果就不那么明显了。针对此次课堂的情况我觉 得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识 字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成了。