新统编人教版六上语文《习作4 笔尖流出的故事》优质课教学课件.pptx

1、笔笔 尖尖 流流 出出 的的 故故 事事 习习 作作 4 4 环境描写环境描写 故事情节故事情节 小 说 桥桥 穷人穷人 在柏林在柏林 人人 物物 单元回顾单元回顾 详细刻画了恶劣的环境，反衬后文老汉镇定如山。详细刻画了恶劣的环境，反衬后文老汉镇定如山。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷 里狂奔而来，势不可当。里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 桥桥 单元回顾单元回顾 1

2、.1.环境描写环境描写 老汉的语言描写再现了党员敢为人先的精神。老汉的语言描写再现了党员敢为人先的精神。 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。”“可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！”“你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。”“少废话，快走。” 桥桥 2.2.人物心理、动作、语言、神态等细节描写。人物心理、动作、语言、神态等细节描写。 桑娜一系列的心理活动再现了一个宁可自己桑娜一系列的心理活动再现了一个宁可自己 受苦也要帮助他人的人物形象。受苦也要帮助他人的人物形象。 她忐忑不安地想

3、：“他会说什么呢？这是闹她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们为什么把他们 抱过来啊？抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作他会揍我的！那也活该，我自作 自受自受嗯，揍我一顿也好！”嗯，揍我一顿也好！” 穷人穷人 3.3.大胆想象，创编情节。大胆想象，创编情节。 “文似看山不喜“文似看山不喜 平”，跌宕起伏的平”，跌宕起伏的 情节一定会引人入情节一定会引人入 胜的。胜的。 故事情节：故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节文章结尾让人意想不到，其情节 跌宕起伏，

4、再现了老汉舍己为人的高尚品质。跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。 五天以后，洪水退了。五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。 桥桥 本单元学习的几篇文章都是虚构的故事，读起来却本单元学习的几篇文章都是虚构的故事，读起来却 像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中 找到影子。找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象， 读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，

5、从中读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中 选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故 事。事。 习作内容习作内容 环境：冬日黄昏时车来人往的街头冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天充满爱心的少年陆天 志愿者徐明志愿者徐明 环境：月光下的村庄月光下的村庄 人物：铁蛋铁蛋 铁蛋远道而来的表哥铁蛋远道而来的表哥 环境：开满丁香花的校园开满丁香花的校园 人物：淘气包张明淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军充满活力的年轻班主任李军 根据根据给出的材料给出的材料，选择一组选择一组或者或者自己

6、创设一自己创设一 组环境和人物组环境和人物，展开丰富的想象展开丰富的想象创编故事创编故事。故事故事 情节生动完整情节生动完整，围绕人物展开围绕人物展开。 审审 题题 通过通过曲折的故事情节曲折的故事情节，鲜明的人物形象鲜明的人物形象，把把 故事写完整故事写完整，主题明确主题明确，积极向上积极向上。 立立 意意 环环 境境 人人 物物 情情 节节 开满丁香开满丁香 花的校园花的校园 “淘气包”张明“淘气包”张明 雷厉风行的王寒冰雷厉风行的王寒冰 充满活力的班主任充满活力的班主任 ？ 写什么写什么 冬日黄昏冬日黄昏 时人来车时人来车 往的街头往的街头 充满爱心的充满爱心的 少年陆天少年陆天 志愿者

7、徐明志愿者徐明 ？ 环环 境境 人人 物物 情情 节节 月光下月光下 的村庄的村庄 铁蛋铁蛋 铁蛋远道而铁蛋远道而 来的表哥来的表哥 ？ 环环 境境 人人 物物 情情 节节 怎么写怎么写 我创编的故事发生在我创编的故事发生在 （校园、街头、村庄、海滨（校园、街头、村庄、海滨） 主要人物有主要人物有 （老师、民警、学生、老爷爷（老师、民警、学生、老爷爷） 主要情节是主要情节是 （救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主（救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主） 我选定的场景是我选定的场景是 “淘气包淘气包”当了领队当了领队 春天的早晨，和煦的阳光透过教室的春天的早晨，和煦的阳光透过教室的 玻璃窗斜射进教室，窗

8、台上盛开的丁香花玻璃窗斜射进教室，窗台上盛开的丁香花 在阳光下显得格外鲜艳，阵阵幽香令人在阳光下显得格外鲜艳，阵阵幽香令人心心 情舒畅情舒畅。 然而教室里的气氛 然而教室里的气氛却却很不和谐，很不和谐， 开头的环境描写开头的环境描写 起到了反衬的作用，起到了反衬的作用， 在优美的环境下，在优美的环境下， 教室里的教室里的“不和谐不和谐” 显得更突出。显得更突出。 写法品析 范文引路范文引路 环境：教室窗台上开满了丁香花。环境：教室窗台上开满了丁香花。 人物：“淘气包”张明人物：“淘气包”张明 雷厉风行的班长王寒冰雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军充满活力的年轻班主任李军 雷厉风行雷

9、厉风行的班长王寒冰正在厉声指责“淘的班长王寒冰正在厉声指责“淘 气包”张明，说他给班级抹黑了，同学们气包”张明，说他给班级抹黑了，同学们 也都随声附和。面对同学们的指责，张明也都随声附和。面对同学们的指责，张明 憋红了脸，想反驳却一言没发。憋红了脸，想反驳却一言没发。 原来原来 ，今天早上跑操时，在整齐 ，今天早上跑操时，在整齐 的队伍里，张明突然腾空跃起，高举右手，的队伍里，张明突然腾空跃起，高举右手， 做了个夸张的剪刀手手势，后面的同学看做了个夸张的剪刀手手势，后面的同学看 到他突如其来的举动，一时乱了节奏，纷到他突如其来的举动，一时乱了节奏，纷 “原来原来”道道 明了事情的起明了事情的起

10、 因。因。 纷出错纷出错。王寒冰觉得是张明让班级丢了脸王寒冰觉得是张明让班级丢了脸， 生气极了生气极了，回到教室后回到教室后，这就有了开头的这就有了开头的 一幕一幕。 不一会儿不一会儿，年轻的班主任李军走进年轻的班主任李军走进 教室教室，见到这番情景见到这番情景，问清了缘由问清了缘由，再看再看 了看张明的神情了看张明的神情，他若有所思地问他若有所思地问: :“张张 明明，你为什么要做那个动作你为什么要做那个动作? ?” 张明正 张明正 觉 得 憋 屈觉 得 憋 屈 ， 见 李 老 师 这 样 问见 李 老 师 这 样 问 ， 急 忙急 忙 说说: :“李老师李老师，你可要为我做主你可要为我做主

11、。我觉得我觉得 我们班的跑操我们班的跑操太太单调单调，就想加点创意就想加点创意， 语言描写真语言描写真 实，符合人物实，符合人物 形象。形象。 増増添一点活力添一点活力! !”张明说罢，挠了挠头。”张明说罢，挠了挠头。 李老师听完，眉目渐渐含笑李老师听完，眉目渐渐含笑 ，说 ，说: :“从“从 今天起，我任命张明为我们班跑操的领队，今天起，我任命张明为我们班跑操的领队， 让他设计动作。”然后他又望着张明让他设计动作。”然后他又望着张明 问问: :“张明，可以吗“张明，可以吗? ?教室里突然像炸教室里突然像炸 开了锅，议论声四起。张明从来没有接到开了锅，议论声四起。张明从来没有接到 过这么重要的

12、任务，他有些受宠若惊，稍过这么重要的任务，他有些受宠若惊，稍 愣了一会儿，突然站起来，一本正经地敬愣了一会儿，突然站起来，一本正经地敬 了个队礼，大声回答：了个队礼，大声回答：“保保证完成任务证完成任务! !” “眉目渐渐眉目渐渐 含笑含笑”，神态，神态 描写细致、生描写细致、生 动。动。 然后然后一脸自豪地坐下了一脸自豪地坐下了。这时这时，王寒冰猛王寒冰猛 地站起来地站起来，她一脸激动她一脸激动，不满地说不满地说: :“李李 老师老师” 谁知 谁知，李老师突然举起双李老师突然举起双 手手，低头闭眼低头闭眼，似投降状似投降状。王寒冰一时语王寒冰一时语 塞塞，教室里一片寂静教室里一片寂静。 教室

13、窗台上的丁香花开得那么灿烂教室窗台上的丁香花开得那么灿烂。 李老师走近丁香花李老师走近丁香花，意味深长地说意味深长地说: :“你你 们每个人都是班集体的一分子们每个人都是班集体的一分子，各有各的各有各的 优点与不足优点与不足，大家要多看到别人的长处大家要多看到别人的长处， 要友爱团结要友爱团结，才能为班级带来荣誉才能为班级带来荣誉，就像就像 “猛地猛地”“”“激激 动动”“”“不满不满”非非 常形象地写出了常形象地写出了 王寒冰当时的反王寒冰当时的反 应，画面感很强。应，画面感很强。 这丁香花一样，一朵一朵的小花要抱成团紧这丁香花一样，一朵一朵的小花要抱成团紧 紧地聚在一起，才能绽放出美丽。”

14、紧地聚在一起，才能绽放出美丽。” 大家 大家 听了李老师的话，若有所悟地点了点头。听了李老师的话，若有所悟地点了点头。 “张明，你会成为称职的跑操领队张明，你会成为称职的跑操领队!我相我相 信你信你!”王寒冰突然朝张明竖起大拇指”王寒冰突然朝张明竖起大拇指。 “对对!我们相信你我们相信你!”其他同学也纷纷表”其他同学也纷纷表 示赞同。“为大家服务，我能行示赞同。“为大家服务，我能行!”张明也”张明也 高声回应。教室里爆发出一阵笑声，一张张高声回应。教室里爆发出一阵笑声，一张张 笑脸就像一朵朵绽放的丁香花那般美丽可爱。笑脸就像一朵朵绽放的丁香花那般美丽可爱。 李老师借丁李老师借丁 香花对同学们香

15、花对同学们 进行教育，升进行教育，升 华了主题。华了主题。 范文梳理范文梳理 跑操时，张明做了剪刀手手势，扰乱了 整体节奏。 张明向李老师说明做剪刀手手势的原因。 李老师决定让张明当跑操的领队，并教 育同学们要多看别人的长处，像丁香花一 样团结。 “淘气包淘气包”当了领队当了领队 开头：在丁香花盛开的教室里，王寒冰和同学们责怪张明 给班级抹黑的情景。（环境、场景描写式） 张明当 中间：上领队 的经过 结尾：班长和同学们都支持张明当领队。（自然收束式） 篇 章 结 构 那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风 尖叫着，夹着大片大片的雪花向大地席卷而来， 似乎没有一点停的意思。路上的行人都把衣服 裹得

16、严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。刚 放学的我深一脚，浅一脚地踩在厚厚的雪里， 艰难地往家赶。 环境描写为后文环境描写为后文 遇到朵朵作铺垫。遇到朵朵作铺垫。 流浪狗朵朵的故事流浪狗朵朵的故事 范文展示范文展示 “汪汪”一阵病恹恹病恹恹的狗叫声传进了 我的耳朵。也许是因为太冷的缘故，我把那狗 叫声当作了“耳旁风”。“汪汪”又一阵 狗叫声传来了，似乎要哭的声音似乎要哭的声音拉住了我的脚 步。我回头在墙角的一个小洞里，发现了一只发现了一只 身上脏兮兮的小狗。那只小狗身上被雪淋得湿身上脏兮兮的小狗。那只小狗身上被雪淋得湿 透了，小腿还在不住地发抖，只是用乞求的眼透了，小腿还在不住地发抖，只是用乞求的

17、眼 神看着我神看着我。此时风裹着雪吹进了我的脖子里， 我更冷了。 以狗叫声以狗叫声 的变化作的变化作 为故事发为故事发 展的线索。展的线索。 细节描写表现出小狗的可怜。细节描写表现出小狗的可怜。 怎么办？带回家吗？它是一只流浪狗，身上 这么脏，妈妈会同意吗？不如给它点吃的吧。 我用冻得通红的手，翻翻自己的口袋，什么吃 的都没有。哎，算了，还是快点走吧，风雪这 么大，妈妈会担心的。想着我转身就准备走。 “汪汪”又是一阵急切急切的的狗叫声狗叫声传来了 。我再次停下脚步，转身看向小狗，越看越心 疼。于是，风雪漫天的街道上多了一个怀抱小 脏狗的我。 用具体事例再一次表明用具体事例再一次表明“我我”对小

18、狗的对小狗的 照顾，表现出照顾，表现出“我我”的爱心。的爱心。 心理描写心理描写 生动地表生动地表 现出现出“我我” 当时矛盾当时矛盾 的心情。的心情。 我弯着腰，尽可能地把小脏狗护在怀里，不让风雪打在它 的身上。到家了，我给小狗洗了个澡，还帮它找了个鞋盒子当 它的小屋，用纸巾当它的小枕头。小狗在它的小屋里“汪汪” 地叫了两声，还朝我美滋滋地摇了摇尾巴。因为是在大雪纷纷 的时候捡到它，而它洗干净以后也有一身白绒绒的毛，于是我 就叫它“朵朵”。后来，我的爸爸妈妈也非常喜欢调皮又可爱 的朵朵，朵朵成了我家里的一员。 这就是我少年陆天和流浪狗朵朵的故事，你们喜欢吗？ 小作者编的故事中优点之一是把环境

19、描写融 入了故事情节中，推动了情节的发展。 优点之二是主人公心理描写很丰富，很生动。 范文总评范文总评 思路回顾思路回顾 我创编的故事发生在我创编的故事发生在 （校园、街头、村庄、海滨（校园、街头、村庄、海滨） 主要人物有主要人物有 （老师、民警、学生、老爷爷（老师、民警、学生、老爷爷） 主要情节是主要情节是 （救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主（救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主） 我选定的场景是我选定的场景是 学校的丁香花又开放了，美丽的花学校的丁香花又开放了，美丽的花 儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观 看。淘气包张明忍不住伸手去摘，雷厉看。淘气包张明忍不住

20、伸手去摘，雷厉 风行的班长王寒冰马上大喊：“张明，风行的班长王寒冰马上大喊：“张明， 不准摘花。”这时候，他们的班主任李不准摘花。”这时候，他们的班主任李 军看见了军看见了 开开 头头 素材宝库素材宝库 天，越来越冷了，人们穿着羽绒服天，越来越冷了，人们穿着羽绒服 把自己严严实实地包在里面。远处，走把自己严严实实地包在里面。远处，走 过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴 里呜咽着。它干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。这里呜咽着。它干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。这 时候，陆天正走在回家的路上时候，陆天正走在回家的路上 开开 头头 皎洁的月光轻轻地流进屋

21、子里，铁蛋皎洁的月光轻轻地流进屋子里，铁蛋 睁着大大的眼睛看着窗外，他想：什么时睁着大大的眼睛看着窗外，他想：什么时 候能去表哥去过的地方看看呢？候能去表哥去过的地方看看呢？ 结结 尾尾 路旁的丁香花开得更加鲜艳了路旁的丁香花开得更加鲜艳了 忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地 说：说：“红红，你家有扁担吗？红红，你家有扁担吗？”“”“有。有。” 小红爽快地答应：小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什婶婶，您要扁担干什 么？么？”那位中年妇女叹了一口气，说：那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，哎， 真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担

22、就断了。”话话 音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一 根新扁担根新扁担，说：说：“给。给。”中年妇女一看，中年妇女一看，是一是一 根根新扁担新扁担，就故意问：，就故意问：“断了要赔吗？断了要赔吗？”“不不 要赔！要赔！”小红干脆地道。小红干脆地道。 语言描写刻画人物语言描写刻画人物 素材宝库素材宝库 通过语言通过语言 描写，将红红描写，将红红 热心肠、干脆热心肠、干脆 利落的小大人利落的小大人 形象展露无遗。形象展露无遗。 水娃大吃一惊，他一下子蹦到牛背上，牛用尾巴水娃大吃一惊，他一下子蹦到牛背上，牛用尾巴 轻轻一扫，水娃就给摔倒轻轻一扫，水娃就给摔

23、倒在在地了。他不顾身上的疼痛地了。他不顾身上的疼痛 ，一骨碌爬起来。，一骨碌爬起来。 动作描写刻画人物动作描写刻画人物 通过动作的描写，体现故事主角的身手灵活。通过动作的描写，体现故事主角的身手灵活。 看他年纪不过二十来岁，看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，脸色苍白， 像没有睡好觉似的皮泡脸肿像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是。他老是皱着眉皱着眉 头头，不大说话。，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了笑纹几乎在他的脸上是绝了 迹迹似的。他穿着一似的。他穿着一件件褪了色的蓝布大褂褪了色的蓝布大褂，好，好 像永远是穿着这么一像永远是穿着这么一件件一样。一样。清瘦的下巴，清瘦的下巴， 耷拉的肩膀耷拉的肩膀

24、，显得很没生气。，显得很没生气。 神态描写刻画人物神态描写刻画人物 通过神态描通过神态描 写，将生活清写，将生活清 贫、备受打击、贫、备受打击、 缺少生机和活缺少生机和活 力的年轻人形力的年轻人形 象刻画出来。象刻画出来。 忽然一股好闻的烧烤味道化为了一只手忽然一股好闻的烧烤味道化为了一只手 ，把我牵到了烧烤店门口。，把我牵到了烧烤店门口。我一条腿刚跨进我一条腿刚跨进 门里，但又急忙缩了回来，又跨了进去门里，但又急忙缩了回来，又跨了进去 到底去不去呢？去了，怕爸妈说。不去呢？到底去不去呢？去了，怕爸妈说。不去呢？ 我这嘴巴不好受我这嘴巴不好受香香的羊肉串摆在了我香香的羊肉串摆在了我 面前，口水

25、溢了上来，我再也控制不住自己面前，口水溢了上来，我再也控制不住自己 了，要了几串，狼吞虎咽地吃起来，把买学了，要了几串，狼吞虎咽地吃起来，把买学 习用品的事忘了一干二净。说也奇怪，还是习用品的事忘了一干二净。说也奇怪，还是 同样的烧烤，吃在嘴里，却很不是滋味。同样的烧烤，吃在嘴里，却很不是滋味。 心理描写刻画人物心理描写刻画人物 心理描写把心理描写把 “我”买羊肉“我”买羊肉 串还是买学习串还是买学习 用品的矛盾心用品的矛盾心 理刻画得活灵理刻画得活灵 活现。活现。 想好怎么写了吗想好怎么写了吗？设定好设定好环境环境、 人物和情节人物和情节，放飞思想放飞思想，编织一个动人编织一个动人 的故事吧

26、的故事吧。 开始写作开始写作 自我评价自我评价 自己大声读自己的习作，边读自己大声读自己的习作，边读 边自行修改。边自行修改。 同桌互评同桌互评 1.1. 找出同桌习作中写得最好的地方，并找出同桌习作中写得最好的地方，并 做上记号。做上记号。 2.2. 在你认为值得改进的地方做上记号或在你认为值得改进的地方做上记号或 做上旁批。做上旁批。 3.3. 评改后，将你的观点和同桌进行交流。评改后，将你的观点和同桌进行交流。 自主修改自主修改 根据同学的意见，对自己的作根据同学的意见，对自己的作 文进行二次修改。文进行二次修改。 习作互评 1.1. 故事是否完整？故事是否完整？ 2.2. 情节是否吸引人？情节是否吸引人？ 全班互评全班互评 选取有代表性的习作在全班进行讲选取有代表性的习作在全班进行讲 评。学生踊跃发言，肯定自己习作的进评。学生踊跃发言，肯定自己习作的进 步，提出自己和他人习作中存在的问题，步，提出自己和他人习作中存在的问题， 并及时修改自己的习作。并及时修改自己的习作。 三次修改后，誊写作文。三次修改后，誊写作文。