6.《狼牙山五壮士》教学设计（含教学反思）.pdf

1、 6.狼牙山五壮士狼牙山五壮士 教学目标：教学目标： 1认识“嗖”、“崎”等 4 个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等 15 个生字。会 书写“日寇、进犯、游击”等 30 个词语。 2朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈 的爱国主义情感。 3. 学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。 教学重点难点：教学重点难点： 1.重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。 2 难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义 情感。 （2）了解文章点面结合写场面的方法。

2、教学准备：教学准备： 1. 电影资料狼牙山五壮士。 2.教学插图。 第一课时第一课时 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 1观看电影资料狼牙山五壮士。 2学生简单谈感受，教师小结，导入。 在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八 年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我 们要学习的 15 课狼牙山五壮士，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。 3板书课题 6.狼牙山五壮士 4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人） 为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！ 二、初读课文，学

3、习字词。二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习 工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 崎岖（ qq） 叽里呱啦（ gu） 嗖（su ） 着 zhu (着落) zho(着凉) zhe（跑着） （2）指导易混淆的字。 “寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。 “抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是 lun，这也说明它是一个形声字。 “悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。 “屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。 (3)检查词语的理解情况。 崎岖

4、：陡峭，不平坦。 昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。 惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。 气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。 居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。 3.自由朗读课文，注意读通顺。 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序，讨论分段。 （1）这篇课文时按照事情发展的

5、顺序来写的。 （2）按照事情的变化过程分段。 第一部分（第 1 自然段）写 1941 年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据地，七连六班 接受接受转移群众的任务。 第二部分（第 2 自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。 第三部分（第 3 自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。 第四部分（第 4-5 自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。 第五部分（第 6-9 自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河。 （3）在概括段意的基础上梳理小标题。 第一部分（1）接受任务 第二部分（2）诱敌上山（XeaNGcom） 第三部分（3） 引上绝路 第四部分（45）

6、顶峰歼敌 第五部分（69）壮烈跳崖 3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。） 本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身 跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。 四、布置作业四、布置作业 1抄写生字新词。 2熟读课文。 第二课时第二课时 一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。 1.指名说出事情发展的小标题。 2.概括课文的主要内容。 3.导入新课。 通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学习五位壮士的事迹，感 受他们英雄壮举！ 二、再读课文，深入理解。二、再读课文，深入理解。 (

7、一)讲读第二段：(诱敌上山) 1.教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现? 2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士各自的神态表现。 (沉着、吼、抢、全神贯注) 3.动作中，你有什么感觉? 课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相 同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。 4.指导感情朗读。 5.总结学习步骤： 找出描写五壮士神态、动作的词 谈感受体会。 有感情地读课文。 6.在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?（按以上学习方法学习) (二)学生讲读第三段：（引上绝路） 1.出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班

8、长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带 头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 2.品读重点词语。 “斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任务！ “热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下， 也要用生命完成这个艰巨的 任务。 3.谈感受与体会。 4.有感情地朗读这句话。 （三）讲读第四段。(顶峰歼敌) 1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷) 2.这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)。 让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯

9、狂的 敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱 和顽强的斗争精神。 3.理解重点句： 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头， 大声喊道：“同志们！用石头砸！” 这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨，对革 命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。 4.有感情地朗读这一段。 (三)讲读第五段：(英勇跳崖) 1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。 2.讨论：pxuewangcOm 抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五

10、壮士顶天立地的英雄形象。 从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表 现了战士和班长样具有不怕牺牲的精神。 3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖? 他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这 更是豪壮的气慨。 4.指导感情朗读。(读出激昂的语气) 三、学习写法。三、学习写法。 1.课文如何写五位壮士的呢？学生讨论。 有时对某个人进行聚焦描写， 比如班长马宝玉就进行了细致地描写， 比如： 他刚要拧开盖子， 马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志 们！用石头砸！” 有时对班

11、里的五位壮士进行概括地描写，比如课文第二自然段，还有第三、四自然段的开头 “五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树 和岩石向敌人射击” 2.对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉，而且 很具体。这就叫“有点有面，点面结合” 3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。 四、作业。四、作业。 1.有感情地朗读课文。 2.讲一讲这个故事。 板书设计板书设计 6.狼牙山五壮士 教学反思：教学反思： 1. 课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情朗读，才能把文中的情感内化为 学生的情感。所以，指导学生抓住壮士的语言和行动等关键词语进行感情朗读，就能读出语 言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气概。 2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注群体，考虑个体”这种写 法就要通过课文的学习，留下比较系统的印象。同时做到读写结合，将这一写作训练点有机 地迁移到课外，并在作文中加以练习。