10.《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思.pdf

1、 10.宇宙生命之谜宇宙生命之谜 教学目标：教学目标： 1认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等 9 个生字，会写“谜、摄、磁、御”等 12 个生字。会写 “揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等 10 个词语。 2根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了哪些科学知识？ 3培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好 奇心。 教学重难点：教学重难点： 1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球 之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 2.难点是通过了解宇宙生命

2、之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地 球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学准备：教学准备： 1布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。 2教师准备宇宙音频、微课宇宙之谜、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。 教学课时：教学课时： 2 课时 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放宇宙音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外， 还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们 的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文宇宙生命之谜，文中向 我们

3、介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本 吧！生齐读课题：宇宙生命之谜，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注 读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导： 辐（f）射 轨（gi）道 土壤（rng） 陨（yn）石 厌氧（yng）菌 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。 “谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。 “嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 “揭”是左右结构，

4、右边里面是“人”字，书写时要注意。 “摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。 “御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。 “倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。 4.趣味识字词xuewancom （1）出示词语： 揭开 轨道 拍摄 枯萎 稀薄 抵御 沧海一粟 （2）指名读，正音。 （3）开火车，练读。 （4）做游戏巩固字词。 a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。 b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。 温

5、馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。 如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。” 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课 文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享： 根据学生的交流分享，概括为： 第一部分（1 自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问 题。 第二部分（2-9 自然段）：分析问题：宇宙有没有生命 第三部分（10 自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生 命存在

6、，一直在探索宇宙生命之谜。 3.复述课文的主要内容。 师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 生交流： 师总结： 先提出问题： 地球之外有没有生命存在。 然后分析问题： 生命存在至少有四个条件， 根据这些条件进行推测， 唯一有可能存在生命的就是火星， 研究证明火星表面还没有生命存 在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。 第二课时第二课时 一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2复习旧知： 同学们，上节课我们学习了宇宙生命之谜，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生 命存在”这一问题

7、讲了哪些科学知识？ 生：回忆课文内容并复述。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这 些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在， 这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方 法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。 二、品读感悟，体会情感。二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 （1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 （2）生交流完成表格内容。 师点拨：puXuewangcm 为

8、了了解其他星球是否存在生命， 可采用浏览阅读的方法， 关注其他星球是否存在生命这 一问题。 作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法， 关 注生命存在必须具备四个条件的内容。 人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法， 关注科学家近年来对火星的研究新发 现。 （二）研读课文第一部分 1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？ 学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 （三）研读课文第二部分 2.请同学们仔细阅读第 29 自然段。 （1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件

9、呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。 学生找：第 3 自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质， 三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。 （2）仔细阅读课文第 4.5 自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活 的条件吗？ 师：引导学生找“不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。 学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被 科学家们所争论。 （3）仔细阅读课文第 6-9 自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用 了什么说明方法？最后得出什么结论？ 学生找出作比较、列数字、举例子的

10、说明方法。 师引导学生谈出： 作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼 夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑色线 条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上 有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。 列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方 法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。 举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：一是 土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就

11、不可能生长；二是未发现微生物存在，也就 是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。 （四）研读课文第三部分 3.请同学们快速阅读课文第 10 自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类 一直探索的宇宙之谜。 思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？ 学生发挥想象畅所欲言： （只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课前所搜 集到的相关资料加以判断。） 三、开展活动，升华主题。三、开展活动，升华主题。 1.播放微课宇宙之谜拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。 2.课

12、件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来 引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。 四、巩固延伸，作业设计。四、巩固延伸，作业设计。 小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作 文。 要求：（1）题目自拟。 （2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。 （3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。 五、板书设计五、板书设计 教学反思：教学反思： 1让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和探索未 知的好奇心。运用宇宙的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。 2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球之外是否有生命存在”这一问 题。 学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书， 培养了学生的语感。 充分唤起学生的想象， 激发学习兴趣。 3.运用微课导学宇宙之谜，开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获，从而培养 学生的语言表达能力。