小组循环日记：一种新的日记写法 （部编版 三年级上册语文资料）.doc

1、 创意 5 小组循环日记：一种新的日记写法 【创意聚焦】【创意聚焦】 教育中经常会碰到一个难题，成人认为的 “必须、应该”却并不为学生所喜欢，写日记正是 如此。小组循环日记为解决这一难题提供了线索， 即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量， 形成“日记共同体”，让同伴、家长、教师都成为 学生学习的欣赏者和评价者。值得注意的是，日记 是一种内心的需求和私密情感的表达，运用他人的 力量是一把双刃剑，学生是否会过于关注他人的反 应而夸张、虚构，需要教师的敏锐洞察力和恰如其 分的把握。我们期待在这样的过程中，教师能引导 学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯，那 么，这一创意的效果就真正达成了。

2、一、点击现状一、点击现状 日记教学是语文教学的重要组成部分。然而目 前日记教学的现状的确令人担忧。尽管师生双方都 花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了 一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障 碍。 镜头一：去年，笔者刚接了一个班。上任前，和 学生聊起喜欢怎样的语文老师。一个学生直言不 讳：“ 喜欢少留作业的老师，最好不要天天记日 记！ 写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生 一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现 得极其厌烦！ 镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。 篇篇精批细改 心有余，而力不足；草草打个 等级，写个日期又觉得有愧于学生，也难逃学 校的教学检查。

3、 日记日记， 学生天天要记！ 教师篇篇要改！ 学 生讨厌，老师也头疼！ 二、刷新创意二、刷新创意 1.主要形式：适合儿童精神的游戏活动。儿童精神 是自由的游戏精神，所以，最能调动儿童的是一种 含有游戏精神的方式。小组循环日记的形式是游戏 性的，它以五人一组，轮换着写，小组循环日记的 内容是具有游戏性质的。 2.主要策略：小组合作，交流共享。希望那些写作 水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学 生起到一个示范、 引领的作用。 期望在潜移默化中， 他们能有所提高。小组循环日记成了学生表达的乐 土，能让他们自觉自愿地敞开心扉，无拘无束地交 流。 3.课程资源：家校互动，生活积累。小组循环日 记力

4、图得到家长的关注，促进家校联系互动，创设 家校间用笔交流的氛围。当孩子跟同水平的同学较 劲的时候，无论是想得到父母的帮助，还是想得到 父母的肯定，他都会积极地把小组循环日记给爸爸 妈妈看。 三、实施过程三、实施过程 （一）分组合理化 本着“学生自愿，老师调剂”的原则分组，但每组 中组员力求好中差搭配。这样，一是为了保证小组 竞争的公平性，二是为了写作水平高的带动和帮助 写作水平低的。设有一个组长，负责每天提醒组员 按时写日记，负责协调组内出现的问题，督促学习 态度不够认真的同学保质保量完成日记，督促组内 成员认真阅读本组同学所写的日记，并做出客观的 评价。 每个小组都有富有特色的组名， 如“梦

5、幻队” “超越队”“伟丽彤然队”“妙笔生花队”等，组 员还自我介绍和展示独具个性的形象设计。欣赏日 记本的扉页，我常常被孩子们的奇思妙想和智慧深 深地感动。 （二）过程清晰化 小组循环日记由语文老师打分，并由组长负责记 录。五个人的平均成绩为该组这一循环中的最后得 分，每周一反馈，学期结束将评选班级写作之星和 最佳小组。评价的过程力求清晰、明了，以促进学 生 间、小组间的互相竞争，激发学生的写作热情。 （三）评价多元化 每一轮日记，自己、家长、组员、老师都作出评价， 以学生评价为主。组内成员必须认真读当天同学写 的日记，并给予评价，另外还允许交上来之前集体 修改。这样，一部分写作困难的孩子，在

6、其他组员 的帮助下也能交出像样的日记来了。 学生大多就日记的内容进行评议，那一则则 评议昭示了孩子们对世界、对生活的理解和认识， 那一则则评议是孩子们心灵的对话。教师评语以正 面评价为主，写得好的日记批上“ 读”或者“ 传 阅”字样：“读”就是老师会在课堂讲评的时候读 这篇日记；“传阅”就是你的日记写得真好，请把 它传给更多的同学读。我会结合读学生的日记，穿 插一些写作基本功的训练，如怎样立意、构思、选 材、布局谋篇、分段造句等。 （四）发展持续化 一个月进行一次评比，累分制，集体奖取前三 名，给予奖励。还设有个人奖项，“明日之星”授 予写作水平最高的同学，“ 希望之星”授予写作 最富有创意的

7、同学，“ 冲刺之星”授予进步最快 的同学。有效的记录、考评与激励会激起他们写作 的热情，并让他们体验到写作的乐趣，使他们写作 的道路越走越宽。 四、效果显现四、效果显现 1. 爱上日记，爱上作文。家长会那天的情景记忆 犹新，因为要向家长展示优秀作业，所以要求学生 把小组循环日记交上来，谁知听到此起彼落的抱怨 声：哦， 真是糟糕， 我今天没得写小组循环日记了； 啊，这下吃亏了，叶老师，什么时候让我补上啊？ 近期我在班中做了一次粗略地调查：55 个学生中 有47 个学生爱作文，有8 个孩子不十分喜爱也不 讨厌。看着孩子们这一篇篇真实的评价，我的心情 更快乐！ 2.写作水平，明显提高。作为语文老师都

8、明白，写 作水平的提高不是一朝一夕的事。而孩子们为了得 到家长和老师的认可，为了得到更多人的评语，他 们使出浑身解数。我班的王鑫洲同学，以前写日记 从来没超过十行，而且错别字满篇。如今，他很珍 惜每周一次的机会，每次都会写上一大篇，错别字 明显减少。 3.评改能力，齐头并进。在实际点评日记这一真 实任务中，学生的语言能力获得了提升。他们的评 语，有的犀利，有的风趣，孩子们的率真、可爱体 现得淋漓尽致。来看看孩子们的评语：你写得 比上次好多了，字也写得很不错，想象更是丰富。 对了，丁丁，假如这个世界上真有这样的暗室，我 和你一起去那里，如何？（沈韵璐评胡诗炜） 你紧紧扣住了主题。可是第一小节和第

9、二小节第一 句应该独立成段。还有2400 米、4200 米你是怎么 跑步的？怎么扔垒球的？你当时的感想和今后的 打算，都应写一写。（赵晓璐评胡奇淇） 4.家校互动，促进交流。我们班的小组循环日记得 到了家长的空前关注。我认为原因有二：一是孩子 的推介。当孩子跟同水平的同学较劲的时候，他会 积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。二是给了父 母真实地了解孩子水平的机会。作为父母，对自己 的孩子总是很难客观地进行评价。现在刚好可以借 助小组循环日记来真实地了解自己孩子的水平。父 母的点评，不仅给孩子以有效的点拨，更是支持， 是鼓舞，是激励！ 五、反思收获五、反思收获 1.学习很重要。细细回忆，“小组循环

10、日记”这一 名词极具内涵，我是从同事那里学习到的。后来的 具体操作，有很多资料我是从网上收集的。碰到一 些困惑，我多次请教过有经验的老师，只有学习才 能有点子，有行动。 2.思考也重要。看到了， 拿来用了，变成自己的了。 这看似简单的过程，却都必须在思考、再思考中完 成。如果不加以思考，就遗忘了。 拿了别人的东西， 要用得妥帖，就要根据实际情况，就得有改动。如 何改动更有效呢？还得思考，再改动，再思考，直 到成为自己的得心应手的能用的东西。 3.坚持更重要。我想，只要是研究，真正的研究， 都是一个艰难的、螺旋上升的过程。坚持很重要， 边实验，边思考，边改进。不全盘否定，也不死守 成规，在摸索中前进，在前进中成熟。 叶建松叶建松