部编版语文 六上策略单元（第三单元）整体解读.docx

1、统编六上策略单元（第三单元） 整体解读与教学规划 整 体 解 读整 体 解 读 本 单 元 是 部 编 版 小 学 语 文 统 编 教 材 的 最 后 一 个 阅 读 策 略 单 元 ，其 阅 读 训 练 要 素 为 “ 根 据 阅 读 目 的 ，选 用 恰 当 的 阅 读 方 法 ” 。 统 编 版 教 材 十 分 注 重 对 阅 读 策 略 的 学 习 和 运 用 ，与 以 往 的 语 文 教 材 相 比 ，除 开 在 教 材 的 不 同 部 分 插 入 阅 读 策 略 训 练 要 素 ，如 复 述 、概 括 等 的 训 练 外 ，还 新 增 入 了 专 门 的 阅 读 策 略 单 元 。

2、从 三 年 级 到 六 年 级 ，每 个 年 级 的 上 册 都 独 立 设 臵 了 一 个 这 样 的 单 元 。 具 体 分 布 如 下 表 所 示 ： 本 单 元 的 人 文 主 题 借 用 了 杨 绛 的 话 “ 读 书 好 比 串 门 儿 隐 身 的 串 门 儿 ” 。这 样 的 主 题 设 定 ，既 是 让 学 生 感 受 到 阅 读 的 趣 味 性 ，引 发 学 生 对 阅 读 的 兴 趣 ，培 养 阅 读 习 惯 ；另 一 方 面 ，也 是 为 本 单 元 的 阅 读 策 略 的 学 习 设 臵 特 定 的 情 境 ，让 学 生 在 运 用 阅 读 策 略 “ 根 据 阅 读

3、目 的 ，选 用 恰 当 的 阅 读 方 法 ” 进 行 阅 读 时 ，感 受 到 带 着 不 同 目 的 、去 不 同 “ 人 ” 家 里 “ 串 门 儿 ” 寻 找 秘 密 、线 索 的 趣 味 。 阅 读 策 略 的 分 类 有 很 多 ， 常 用 的 阅 读 策 略 大 致 有 监 测 、 预 测 、连 接 、推 断 、提 问 、总 结 、批 注 、想 象 、复 述 、文 本 结 构 、 图 像 化 、 综 合 评 价 、 比 较 、 组 织 、 做 笔 记 、 找 出 重 点 这 十 二 种 。 本 单 元 “ 根 据 阅 读 目 的 ， 选 用 恰 当 的 阅 读 方 法 ” 这

4、一 阅 读 方 法 ， 当 属 于 阅 读 者 对 自 己 的 阅 读 实 行 监 测 ，也 就 是 监 测 这 一 阅 读 策 略 的 子 策 略 。 学 生 在 整 个 单 元 的 学 习 过 程 中 ， 需 要 通 过 不 断 感 悟 和 积 累 ， 尝 试 运 用 根 据 目 的 选 择 恰 当 的 阅 读 方 法 这 一 策 略 。具 体 来 看 本 单 元 课 文 的 编 排 。本 单 元 一 共 安 排 了 范 锡 林 的 竹 节 人 ，张 申 碚 等 的 宇 宙 生 命 之 谜 和 三 则 材 料 组 合 而 成 的 故 宫 博 物 院 三 篇 课 文 。 三 篇 课 文 设

5、臵 的 训 练 点 和 学 习 目 标 是 有 层 次 和 梯 度 的 。 第 9 课 竹 节 人 作 为 本 单 元 第 一 篇 课 文 ，其 让 学 生 根 据 给 出 的 三 个 不 同 的 任 务 ，运 用 不 同 方 法 来 阅 读 课 文 ，这 就 是 让 学 生 整 体 感 知 本 单 元 的 阅 读 训 练 要 素 ，感 受 到 因 为 阅 读 目 的 不 一 样 ，所 以 选 择 的 阅 读 内 容 的 内 容 不 一 样 ，在 这 个 过 程 中 使 用 的 阅 读 方 法 也 会 有 所 区 别 。 第 10 课 宇 宙 生 命 之 谜 的 特 点 ， 在 于 其 用 批

6、 注 的 形 式 ， 向 学 生 们 展 示 了 一 位 同 学 根 据 带 着 一 个 给 定 的 阅 读 目 的 ，进 行 有 目 的 地 阅 读 的 思 维 过 程 ，以 及 很 多 的 阅 读 方 法 。课 后 题 中 还 设 定 了 三 个 有 目 的 地 阅 读 的 课 内 迁 移 活 动 ，让 学 生 自 己 学 习 运 用 不 同 目 的 下 ， 如 何 使 用 不 同 的 阅 读 方 法 。 第 11 课 故 宫 博 物 院 ，则 是 由 三 则 材 料 组 成 ，每 一 则 材 料 都 围 绕 不 同 的 内 容 介 绍 了 故 宫 。第 三 则 材 料 更 是 采 用 了

7、 学 生 比 较 陌 生 的 图 表 方 式 来 呈 现 。 可 以 说 ， 第 11 课 提 供 了 一 个 非 连 续 性 文 本 给 学 生 ， 让 他 们 根 据 实 际 的 问 题 ，来 进 行 阅 读 综 合 实 践 。三 篇 课 文 ，可 以 说 是 从 初 步 感 受 ，到 具 体 指 导 ，再 到 放 手 实 践 ，由 浅 入 深 ，由 表 及 里 地 完 成 了 本 单 元 阅 读 训 练 要 素 的 学 习 实 践 活 动 。如 何 “ 选 用 恰 当 的 阅 读 方 法 ” 来 完 成 阅 读 目 的 呢 ？ 正 如 之 前 给 出 的 三 到 五 年 级 阅 读 策

8、略 单 元 列 表 中 所 示 ，以 专 题 单 元 的 形 式 ，学 生 们 已 经 学 习 了 预 测 、提 问 和 提 高 阅 读 速 度 这 三 种 阅 读 方 法 。另 外 ，零 散 于 普 通 单 元 阅 读 课 文 之 中 的 ，还 有 很 多 的 阅 读 方 法 ，例 如 三 年 级 中 就 已 经 涉 及 的 抓 关 键 句 “ 借 助 关 键 语 句 理 解 一 段 话 的 意 思 ” ， 带 着 问 题 阅 读 “ 学 习 带 着 问 题 默 读 ，理 解 课 文 的 意 思 ” ，想 象 “ 一 边 读 一 边 想 想 画 面 ， 体 会 优 美 生 动 的 语 句 ”

9、 ， 概 括 “ 借 助 关 键 语 句 概 括 一 段 话 的 大 意 ” ，复 述 “ 了 解 故 事 的 主 要 内 容 ，复 述 故 事 ” 等 等 。可 以 说 ，学 生 们 到 六 年 级 上 学 期 ， 已 经 学 习 过 了 很 多 的 阅 读 方 法 。在 第 10 课 宇 宙 生 命 之 谜 中 ， 通 过 批 注 的 形 式 ，着 重 呈 现 了 浏 览 、抓 关 键 词 、抓 关 键 句 、概 括 段 意 等 几 种 方 法 。结 合 课 文 设 臵 与 交 流 平 台 的 内 容 ，我 们 可 以 把 “ 根 据 阅 读 目 的 ， 选 用 恰 当 的 阅 读 方 法

10、 ” 的 阅 读 过 程 大 致 概 括 为 ：确 定 目 的 快 速 阅 读（ 浏 览 ） 遇 到 相 关 部 分 进 行 细 读 （ 精 读 ） 组 织 概 括 信 息 得 出 结 论 。在 这 一 过 程 中 ，有 一 个 重 要 的 阅 读 方 法 需 要 特 别 重 视 ，并 提 前 做 好 充 足 的 准 备 ，那 就 是 学 生 能 够 做 到 快 速 阅 读 ，也 就 是 具 备 较 快 的 阅 读 速 度 。课 标 中 提 出 的 阅 读 速 度 要 求 是 “ 默 读 一 般 读 物 每 分 钟 不 少 于 300 字 ” ， 但 我 们 学 生 要 做 到 的 显 然 要

11、 比 300 字 更 快 才 行 。通 过 训 练 ，六 年 级 学 生 达 到 每 分 钟 500 字 以 上 并 不 是 难 事 。 至 于 如 何 提 高 阅 读 速 度 ， 在 五 年 级 上 册 的 阅 读 策 略 单 元 “ 学 习 提 高 阅 读 速 度 的 方 法 ” 中 已 进 行 指 导 ，主 要 方 法 有 ：扩 大 视 域 ，不 回 读 ，带 着 问 题 读 ，边 读 边 圈 画 关 键 词 句 ，不 断 练 习 等 。从 五 年 级 到 六 年 级 ，从 这 两 个 阅 读 策 略 单 元 来 看 ，五 年 级 的 策 略 单 元 是 六 年 级 的 基 础 ，六 年

12、 级 的 策 略 单 元 是 五 年 级 的 提 升 ，学 生 从 能 够 提 高 阅 读 速 度 ，再 到 能 够 根 据 阅 读 目 的 的 需 要 ，选 择 适 合 的 阅 读 速 度 ，这 是 阅 读 能 力 的 升 级 。通 过 上 文 中 对 本 单 元 阅 读 训 练 要 素 的 分 析 解 读 ，为 了 更 好 地 把 语 文 要 素 落 实 到 课 堂 教 学 中 去 ，形 成 指 导 性 、针 对 性 更 强 的 教 学 要 点 、 步 骤 ， 我 们 把 本 单 元 阅 读 训 练 要 素 细 化 如 下 ： 本 单 元 的 写 作 训 练 要 素 是 “ 写 生 活 体

13、 验 ， 试 着 表 达 自 己 的 看 法 ” 。为 了 落 实 这 一 语 文 要 素 ，习 作 部 分 首 先 给 出 了 一 个 半 命 题 “ _让 生 活 更 美 好 ” ，并 给 出 了 八 个 不 同 的 词 语 ，帮 助 学 生 来 发 散 思 维 。接 着 ，在 第 二 个 部 分 ，教 材 以 三 个 泡 泡 语 的 形 式 ， 给 出 了 三 个 具 体 的 例 子 ，点 拨 学 生 什 么 东 西 ，为 什 么 、怎 么 样 让 你 的 生 活 更 美 好 。最 后 ，教 材 给 出 了 具 体 的 写 作 要 求 ，以 及 分 享 作 品 的 方 式 。可 以 说

14、，习 作 板 块 对 学 生 的 指 导 是 细 致 而 循 序 渐 进 的 ，符 合 学 生 的 认 知 规 律 。本 篇 作 文 用 来 落 实 “ 写 生 活 体 验 ，试 着 表 达 自 己 的 看 法 ” 这 一 语 文 要 素 的 关 键 点 ，在 于 一 是 写 自 己 的 实 际 生 活 经 验 ，二 是 写 清 楚 这 个 东 西 是 怎 样 影 响 自 己 生 活 ，并 让 生 活 变 得 如 何 美 好 的 ， 把 原 因 写 具 体 。 关 于 如 何 把 事 情 、 过 程 、 原 因 等 写 具 体 这 一 能 力 的 训 练 ，在 之 前 的 教 材 中 已 有

15、所 涉 及 ，大 致 梳 理 如 下 ： 通 过 以 上 的 思 考 和 分 析 ， 我 们 对 本 单 元 的 写 作 训 练 要 素 做 出 如 下 细 化 ： 教 学 规 划教 学 规 划 根 据 以 上 对 本 单 元 语 文 要 素 以 及 教 材 内 容 的根 据 以 上 对 本 单 元 语 文 要 素 以 及 教 材 内 容 的 分 析 ，为 了 更 加 扎 实 、全 面 、高 效 地 落 实 本 单 元 的 语 文 要 素 ，建分 析 ，为 了 更 加 扎 实 、全 面 、高 效 地 落 实 本 单 元 的 语 文 要 素 ，建 议 可 以 如 下 规 划 学 习 活 动 。议

16、 可 以 如 下 规 划 学 习 活 动 。 板 块 一 ：阅 读 导 语 页 ，温 故 知 新 。板 块 一 ：阅 读 导 语 页 ，温 故 知 新 。组 织 学 生 先 自 学 本 单 元 的 导 语 页 ，明 确 本 单 元 的 主 要 学 习 目 标 。重 点 就 阅 读 训 练 要 素 “ 根 据 阅 读 目 的 ，选 用 恰 当 的 阅 读 方 法 ” 展 开 讨 论 ，讨 论 中 着 重 回 顾 以 往 已 经 学 过 的 阅 读 方 法 ，鼓 励 学 生 们 联 系 自 己 的 阅 读 经 验 ，就 这 句 话 谈 谈 自 己 的 感 受 和 经 验 。这 一 环 节 目 的

17、是 激 发 学 生 的 学 习 动 力 ， 做 好 新 旧 知 识 之 间 的 联 结 ， 从 而 帮 助 学 生 能 够 更 加 快 速 、 高 效 、 积 极 地 进 入 新 知 识 、 新 技 能 的 探 索 和 学 习 。 板 块 二 ： 自 主 探 索 ， 初 步 感 知 。板 块 二 ： 自 主 探 索 ， 初 步 感 知 。 本 单 元 不 建 议 学 生 提 前 开 始 预 习 ， 因 为 这 样 有 可 能 无 法 有 针 对 性 地 练 习 到 新 授 的 阅 读 策 略 ，学 生 也 会 失 去 更 多 真 实 的 摸 底 和 练 习 机 会 ，老 师 难 以 了 解 实

18、 际 掌 握 情 况 并 进 行 有 效 指 导 。在 读 完 导 语 页 后 ，即 把 第 一 篇 文 本 竹 节 人 给 学 生 ，建 议 只 单 独 给 出 正 文 及 阅 读 导 语 部 分 ，不 要 提 前 给 出 课 后 的 三 条 阅 读 方 法 建 议 。请 学 生 按 照 阅 读 导 语 来 展 开 阅 读 ，第 一 次 正 式 感 受 什 么 是 “ 根 据 阅 读 目 的 ，选 用 恰 当 的 阅 读 方 法 ” ，收 获 自 己 真 实 而 独 特 的 阅 读 体 验 。在 此 基 础 之 上 ，进 行 不 同 任 务 下 的 阅 读 方 法 的 分 享 。 板 块 三

19、 ：精 读 批 语 ，实 践 提 升 。板 块 三 ：精 读 批 语 ，实 践 提 升 。在 初 步 感 知 了 什 么 叫 做 “ 根 据 阅 读 目 的 ，选 用 恰 当 的 阅 读 方 法 ” 之 后 ，对 第 二 篇 课 文 宇 宙 生 命 之 谜 展 开 精 读 ，精 读 过 程 讲 究 文 本 与 批 注 的 对 照 。在 比 较 中 ， 指 导 学 生 习 得 正 确 的 思 维 方 法 ， 以 及 一 些 常 用 的 阅 读 方 法 。 课 后 习 题 部 分 。理 解 文 本 后 ，课 后 习 题 部 分 属 于 课 内 迁 移 运 用 环 节 ，有 助 于 学 生 获 得

20、更 多 实 践 经 验 ，引 导 学 生 运 用 本 节 课 学 到 的 方 法 认 真 完 成 。 板 块 四 ：综 合 实 践 。板 块 四 ：综 合 实 践 。第 三 篇 非 连 续 性 文 本 故 宫 博 物 院 ， 既 是 学 生 面 对 实 际 问 题 ，综 合 运 用 本 单 元 阅 读 策 略 的 机 会 ，也 是 教 师 和 学 生 测 评 该 部 分 技 能 掌 握 情 况 的 跑 马 场 。本 环 节 教 学 中 应 彻 底 放 手 ， 让 学 生 自 己 去 探 索 实 践 ， 可 作 为 课 后 作 业 或 考 评 作 业 。 板 块 五 ： 习板 块 五 ： 习 作

21、 练 习 ， 把 原 因 写 具 体 。作 练 习 ， 把 原 因 写 具 体 。 本 篇 习 作 立 足 于 学 生 的 实 际 生 活 体 验 ，歌 颂 生 活 中 的 美 好 、社 会 的 发 展 与 进 步 。学 生 把 生 活 中 感 受 到 的 美 好 体 验 记 录 下 来 ，并 写 清 楚 为 什 么 这 件 事 物 让 自 己 的 生 活 更 美 好 。写 完 后 以 “ 共 享 美 好 生 活 ” 为 题 ，用 主 题 班 会 的 形 式 进 行 分 享 ，把 习 作 的 立 意 从 为 了 写 而 写 ，提 升 到 乐 享 生 活 ， 共 创 美 好 的 高 度 来 。 板 块 六 ：板 块 六 ： “ 日 积 月 累日 积 月 累 ” ， 积 累 回 顾 。， 积 累 回 顾 。 除 积 累 本 首 春 日 之 外 ，还 可 以 总 结 梳 理 以 往 诵 读 过 的 咏 春 诗 词 ，以 及 其 他 关 于 四 季 景 色 的 诗 词 ， 做 好 整 理 回 顾 。