教科版五年级科学上册第一单元全部优秀教案（共8课时）.docx

1、教科版五年级科学上册第一单元优秀教案（共 7 课时） 1.种子发芽实验（一） 【教材简析】【教材简析】 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是对于 种子的发芽条件进行过研究的学生却不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不 要的条件，他们多数没有做过系统的科学研究。所以这节课就从他们熟悉的绿豆 发芽所需的条件实验开始研究。 第一部分“讨论种子发芽条件” ，联系生活经验，猜测绿豆种子发芽所需的 条件。 不同的猜测引发矛盾冲突，在这样的情境下激发学生用实验来验证他们的 猜测，从而聚焦本节课要研究的问题。 第二部分“设计种子发芽实验” ，通过小组的讨论确定要研究的问题，并写 出实

2、验计划。在实验计划的制定、讨论、交流、完善的过程中，学生能更好地明 白对比实验的设计注意事项。 第三部分“种子的发芽实验” ，实验前先仔细观察绿豆种子，测量它们的大 小、画出它们的样子并用适当的词汇描述它们。然后教师提供实验材料，明确操 作方法，学生根据自己的实验计划完成实验。最后出示实验记录表，提示学生应 坚持观察并做好记录，为后续的研究做好准备。 【学情分析】【学情分析】 五年级的学生已经有过种植凤仙花的经验， 知道种子并不是在所有条件下都 能够发芽。 并且结合生活经验知道水分、 空气等都是必要的条件， 但是对于土壤、 阳光等条件有些同学就会存在疑惑，因此这些往往会成为学生的兴趣点，激发学

3、 生的探究欲望。 五年级的学生经过两年的科学学习，已经掌握了一定的过程与方法技能，如 观察、记录、简单实验等。在这一课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的 问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生第一次 真正接触对比实验。改变条件和控制条件对于很多学生而言是一个难点。因此教 五上生物与环 境 单元教学设计 师要提示学生注意实验的公平性。 在学生交流的过程中也要及时提醒他们认真听 取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。形成对比实 验的科学思维。 另外对种子发芽实验的观察与记录需要学生更多的耐心与坚持力， 而这往往 是很多学生所缺失的学习品质。这就需

4、要教师在教学过程中，要不断去提醒与鼓 励学生坚持观察与记录。 【教学目标】【教学目标】 科学知识目标：科学知识目标： 1.种子发芽需要一定的条件。 科学探究目标：科学探究目标： 1.基于所学知识与生活经验，能够按要求设计单一变量的“种子发芽”实验 计划。 2.经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录确定影响种子 发芽的条件。 科学态度目标：科学态度目标： 1. 养成对实验观察的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 1. 知道植物种子的发芽需要依存于一定的环境。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：经历设计种子发芽对比实验的过程，用对比实验的方法观察记录种

5、子 发芽所需的条件。 难点：经历设计种子发芽对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。 【教学准备】【教学准备】 教师：多媒体课件 小组：作业本、放大镜、绿豆种子、塑料种植杯、滴管、水、纸巾、标签纸、 废物桶、尺子 【教学过程】【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件（预设一、讨论种子发芽的条件（预设 5 5 分钟）分钟） 1.之前我们都种植过凤仙花，那你种的凤仙花种子都发芽了吗？ （预设：有些同学的凤仙花种子发芽了，有些同学的凤仙花种子没有发芽。 ） 2.如果让绿豆种子发芽，你觉得需要哪些条件呢？ （预设：水分、空气、土壤、适宜的温度、阳光等，教师将学生说的答案进行板 书。 ） 3.揭示课题：种子

6、发芽实验（一） 二、设计种子发芽实验（预设二、设计种子发芽实验（预设 2 25 5 分钟）分钟） 1.那么多的条件哪些是必需条件呢？ （预设：学生间、小组间会出现意见分歧，提出用“实验”的方法来证明。 ） 2.该怎么用实验来进行探究呢？ （以“种子发芽必须要有水吗？”为例进 行讨论） 你们想研究什么问题，你们计划怎么做？ 你们预测的结果会是怎样的？ 你们在研究中，改变了什么条件？ 哪些条件没有改变？ 怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ 在实验中还应该注意什么？ 3.确定实验方案并填写实验计划表 我们提出的问题 绿豆种子发芽必须要有水吗？ 我们的推测 推测一：需要水 推测二：不需要水

7、 两个组相同的条件 空气 阳光 相同数量和大小的绿豆 温度 两个组不同的条件 水 实验方法 让一组绿豆种子在无水的环境下发芽，称为实验组； 另一组绿豆种子在有水的环境下发芽，称为对照组。 4.小结：把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实 验方法称为“对比实验” 。 5.小组再另外选择一个探究条件，独立设计实验计划，教师注意调节各个条 件研究的小组数量。 6.交流实验计划 “光照”条件研究：实验组的种子罩上黑色的塑料盒，对照组罩上透明的 塑料盒。两组种子都浇水，并一起放在温暖的室内。 “空气” 条件研究： 放实验组种子的塑料袋抽成真空， 对照组有充足空气， 两组种子都浇水，并

8、一起放在温暖的室内。 “温度”条件研究：实验组种子放在冰箱，对照组种子放在室内。两组种 子都浇水，并都进行遮光处理。 （因为冰箱门关闭时，里面是无光状态，为了条 件统一，两组种子都进行遮光处理。 ） 三、完成种子的发芽实验（预设三、完成种子的发芽实验（预设 1010 分钟）分钟） 1.以“水分”这一条件为例，出示实验操作步骤。 准备两个不漏水的盒子，编号 1 和 2； 在盒内垫上纸巾并按三个洞； 在纸巾上各放三粒种子； 往一个纸巾上滴水，一个不滴水 2.学生领取材料，按要求进行观察，并进行对比实验。教师巡视了解各组的 实验情况，给予指导和帮助。 3.交流讨论如何观察、记录种子发芽情况。 观察绿

9、豆的种皮变化、 大小变化、 发芽情况的变化， 并且可以用文字、 数据、 绘画和拍照等多种形式加以记录。 【板书设计】【板书设计】 1.1.种子发芽实验（一）种子发芽实验（一） 【作业设计】【作业设计】 1.把两组相同的种子放在同一个温室内，同时加适量的水，将其中一组种子 用透明盒罩住，另一组种子用黑纸盒罩住。这个实验设计想要研究的种子发芽条 件是（ ） 。 A.温度 B.水分 C.光照 发发 芽芽 温度 水分 土壤 空气 ？ 阳光 2.研究绿豆种子发芽与水的关系时，不正确的是（ ） 。 A.一个容器里不加水，另一个容器里保持充足的水分 B.一个容器放在阳光下，另一个容器放在冰箱里 C.两个容器

10、放在同一个地方 3.小林搬开小区里一块潮湿的石头， 他发现冬天埋在下面的几粒豌豆种子发 芽了，据此你可以推测出豌豆种子发芽可能不需要的条件是（ ） 。 A.空气 B.水分 C.光照 2.2.种子发芽实验（二）种子发芽实验（二） 【教材简析】【教材简析】 种子发芽实验（二）安排在种子发芽实验（一）之后,在种子发 芽实验（一）这一课的学习中，学生经历了学习提出问题、根据所要研究的问 题控制实验条件、 设计实验、 动手做实验、 观察记录这几个探究过程。 本节课中， 教材在设计上，紧接上一节课的探究步骤，着重发展了学生“整理收集数据，依 据数据得出科学结论”方面的能力。在第一节课中，学生还用对比实验的

11、方法研 究种子发芽的条件，观察、记录种子发芽的情况，而这一节课学生通过整理、分 析、交流实验信息，从而知道绿豆种子发芽需要的条件。 本课教学内容分三个部分。第一部分：整理分析实验信息。学生先对自己组 的实验进行观察和初步的分析，再收集相同实验小组的实验信息，整理、记录、 统计出种子发芽和未发芽的数量， 最后归纳出所研究的条件是否影响了种子的发 芽。第二部分：交流实验信息。学生汇报每个影响条件的实验，弄清怎样用实验 数据来解释实验结果的， 最后得出绿豆种子发芽的条件。 第三部分： 种植绿豆芽。 讲述移植的方法，鼓励学生动手去做。这个活动为学习下一课“观察绿豆芽的生 长”做准备。 【学情分析学情分

12、析】 五年级的学生已经掌握了一定的实验方法技能， 如观察、 记录、 简单实验等。 在本课中，学生们将要经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。另 外，学生还将经历种植绿豆芽、照料绿豆芽的过程，这个活动的设计将引发学生 去发现新的问题， 经历提出问题、 根据所要研究的问题控制实验条件、 设计实验、 动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明问题的科学研究过 程。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。 科学探究目标科学探究目标 1.学习整理分析收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 五上 生物与环境 2.通过交

13、流实验信息，丰富学生的观察手段，培养听、说能力。 科学态度目科学态度目标标 1.认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 2.培养学生持续观察实验现象，记录实验过程的能力。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 知道植物种子的发芽需要一定的环境。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要一定的水和适宜的温度。 难点：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件，实验记录表，已发芽的绿豆芽。 小组：作业本, 实验记录表，记录绿豆种子的发芽情况的绘画和拍照，一个 花盆，一把铲子。 【教学过程】【教学过程】

14、一、引入（预设一、引入（预设 1 1 分钟）分钟） 上节课我们通过对比实验来研究绿豆种子发芽所需的条件， 你们种的绿豆种 子都发芽了吗？ 二、整理分析实验信息（预设二、整理分析实验信息（预设 1818 分钟）分钟） 1.收集整理实验数据 全班交流各组种子的发芽情况， 收集相同小组的实验数据， 填写在实验记录表格中。 绿豆种子发芽是否需要 的实验记录 组号 对比实验 种子总数量 已发芽量 未发芽量 我们的解释 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 共计 实验组 （ ） 组 对照组 2.分析实验数据，开展组内讨论。 实验组和对照组的数据有什么不同？ 从实验数据中我们可以得出种子发芽是否需

15、要这个条件？ 实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ 三、交流实验信息（预设三、交流实验信息（预设 1818 分钟）分钟） 1.交流：你是怎样得到这些信息的？小组介绍他们的实验方法和获取的信息， 同时对原来的实验设计及操作进行修正和完善。 2.汇集全班同学的实验数据，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议 的 内容进行辨析。 3.得出结论：绿豆种子发芽的必需条件是适宜的温度、一定的水分和充足的 空 气，不需要土壤和阳光。 四、种植绿豆芽：（预设四、种植绿豆芽：（预设 3 3 分钟）分钟） 1.我们的绿豆芽基本都能发芽了，那已经发芽的绿豆芽怎么处理？ 2.教师示范移植，学生分组实践。 3.预测哪些

16、条件会影响绿豆芽的生长。 4.对绿豆芽的生长要做观察记录。（记录在作业本第 4 面） 【板书设计】【板书设计】 2.2.种子发芽实验（二）种子发芽实验（二） 绿豆种子发芽的必需条件：绿豆种子发芽的必需条件： 适宜的温度、一定的水分和充足的空气适宜的温度、一定的水分和充足的空气 不需要土壤和阳光不需要土壤和阳光 【作业设计】【作业设计】 1.在研究 “绿豆种子发芽是否需要空气” 的实验中， 需要改变的条件是 （ ） A.温度 B.水分 C.空气 2.种子发芽需要的最基本的条件有（ ）。 A.阳光、一定的水分、充足的空气 B.适宜的温度、一定的水分、充足的空气 C.空气、水分、温度、阳光和土壤 3

17、.为了探究影响花生种子发芽的因素，某同学设计了如下实验：该实验设计 不恰当的是（ ） 组别 温度/ 光线情况 空气 种子数/粒 甲 25 向阳处 充足 50 乙 5 向阳处 充足 50 A.水量不足 B.温度相差太大 C.种子太少 D.违背单一变量原则 3.3.观察绿豆芽的生长观察绿豆芽的生长 【教【教材简析材简析】 通过前面两节课的研究， 学生已经知道绿豆种子发芽必备的条件为空气、 水、 适宜的温度，种子在没有阳光、土壤等条件时，照样能够发芽。初步学会了设计 简单的对比实验，知道做实验时一般分实验组和对照组，只能改变其中的一个条 件，保持其他条件不变。本节课要研究的是绿豆种子发芽后的生长，可

18、能与哪些 条件有关。 聚焦板块通过对发芽后生长的绿豆芽的观察， 发现不同环境下生长情况的不 同，引出探究欲望“为什么不同环境下生长情况不同？” 探究环节，通过分析绿豆芽生长环境中的各种不同条件，初步猜测，并为自 己的猜测设计切实可行的对比实验。 研讨环节，对收集的实验现象，数据进行有效分析，得出结论。 拓展环节，不仅仅是绿豆芽，其他植物也一样，同样需要一定的环境，才能 健康成长，不同的环境中，生活着不同的植物，同一种植物，生长在不同的环境 里，会出现较为明显的差异。 【学情分析学情分析】 在研究种子发芽时，有部分同学已经观察到了发芽后的不同，产生了一定的 疑问，但由于没有进行严谨的实验，无法得

19、出结论。在这一课中，学生运用前两 节课中学会的对比实验的设计过程，进一步学会发现问题、提出问题，根据所要 研究的问题设计较为科学的对比实验，动手实验、观察记录这几个过程。改变条 件和控制条件对于很多学生而言是一个难点。 在学生交流的过程中也要及时提醒 他们认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。 形成对比实验的科学思维。 【教学目标】【教学目标】 科学概念科学概念目标目标 植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的 适应环境的能力。 五上 生物与环境 科学探究目标科学探究目标 设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生

20、长的条件。 科学态度目标科学态度目标 意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 认识到植物长存依赖于一定的环境，树立保护环境的意识。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：设计对比实验。 难点：在设计对比实验中严格控制变量，逐步培养收集数据，分析数据的能 力。 【教学准备】【教学准备】 实验计划单和实验记录表 （参考书 7 面） ， 三四天前做好的绿豆芽对水的需 要的实验。 【教学过程】【教学过程】 一、交流实验中的发现：一、交流实验中的发现： （预设（预设 5 5 分钟）分钟） 1.说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。 2.

21、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好？ 3.讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 二、二、实验探究： （预设实验探究： （预设 2727 分钟）分钟） 实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？ 1.讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？ 2.该怎样来设计对比实验呢？ 重点指导： （1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽需要一样多吗？ （3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？ 3.学生完成实验方案，交流。 4.提供实验记录表，引导学生做好观察记录。 （采用图画和文字记录下绿豆 芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细

22、等） 实验二：绿豆芽生长对水的需求 1.拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验： 在一个盘子里铺上几层吸水纸，把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸 水纸一端湿润。 2.讨论： 这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子 会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？ 3.概括：其他条件都相同，水分不同。 三、交流讨论（预设三、交流讨论（预设 3 3 分钟）分钟） 从上面的实验研究，我们能发现些什么？ 绿豆芽的生长需要水分，绿豆的根会向有水的方向生长。 植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。 四、四、

23、拓展（预设拓展（预设 5 5 分钟）分钟） 观察更多的植物适应环境的图片（科学书第 8 页） ： 1.比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。 2.香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 3.这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 4.说说平时还看见有关植物适应环境的例子。 5.火龙果苗在不同环境中的生长 【板书设计】【板书设计】 3.3.观察绿豆芽的生长观察绿豆芽的生长 发芽必需条件：空气、水、温度 生长必需条件：空气、水、温度、阳光 植物适应环境 【作业作业设计】设计】 1.绿豆芽的生长需要的最基本条件是（ ） A.一定的水分、适宜的温度和空气 B.光照、水分、温度、空气和土 C.光照、水分

24、、温度和空气 2.绿豆芽的根会朝着哪个方向生长？（ ） A.有水的方向性 B.没有水的方向 C.生长的方向与有水没水无关 3.把两组生长良好的绿豆芽放在同一个温室里，同时加适量的水，让其中一组接 受光照，另一组用不透明的东西罩住。这个实验中改变的条件是（ ） A.温度 B.水 C.光 4.4.蚯蚓的选择蚯蚓的选择 【教材简析】【教材简析】 通过前面 3 节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。本节课 中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。 第一部分：蚯蚓与环境。学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自 己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。学生将经历两个实验

25、。第一 个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里， 观察蚯蚓往哪边爬。 在这个实验中， 盒子里的温度、 湿度条件都一样， 只有光的条件不一样。 学生分组记录实验结果。 第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验 中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。学生分组记录实验结果。 通过以上两个实验，学生可以发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。 第二部分：其他动物与环境。教材呈现了 5 张图片：雪地中的企鹅、湖中的 天鹅、冬眠的青蛙、南飞的大雁、雪地里的狼。这个部分是让学生具体分析一些 动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。 【学情分析学情分析】 学生在三年

26、级已经有观察蚯蚓的经验，知道蚯蚓生活在土壤里，大部分学生 根据生活经验，猜测蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方，但是不是真的如此，学生 不能完全确定。 通过前面 3 课的学习，学生知道对比实验的设计关键是控制变量，但还不够 熟练，本课将继续训练。 对于常见的动物，大部分学生知道它们的身体特征和一些特殊的生存活动， 但有的学生不知道为什么会这样。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。 2.知道动物生活需要一定的环境条件。 五下 生物与环境 科学探究目标科学探究目标 1.能基于自己对蚯蚓的已有知识，提出可探究的问题。 2.能根据材料设计单一变量的对

27、比实验，研究蚯蚓喜欢生活的环境。 3.能用分析、比较的方法从实验数据中发现蚯蚓生活在黑暗、潮湿的环境。 科学态度目标科学态度目标 1.能对动物对环境的需求现象表现出研究兴趣。 2.尊重实验证据，当实验结果与他人不一致时，能分析原因，并再次观察、 实验，以事实为依据作出判断。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 认识到动物依赖于环境，树立保护好环境的意识。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：学会设计对比实验探究蚯蚓喜欢生活的环境。 难点：在设计对比实验时如何控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件 小组：1 个底部全铺湿纸巾（布）的长

28、方形盒子（无盖、内侧涂黑）、1 个 底部一半铺湿纸巾（布）、一半铺干纸巾（布）的长方形盒子（无盖、内侧 涂黑）、用于遮光的科学书 1 本,镊子 1 把,蚯蚓 10 条、实验设计单 1 张、 课堂作业本 【教学过程】【教学过程】 一、揭示课题（预设一、揭示课题（预设 1 1 分钟）分钟） 1.前几课的学习，我们知道植物的生存需要一定环境。今天我们以蚯蚓为研 究对象，来学习第四课。 2.揭示课题：蚯蚓的选择（板书） 二、蚯蚓与环境（预设二、蚯蚓与环境（预设 3434 分钟）分钟） 1.提出问题（预设 3 分钟） 在大自然中， 蚯蚓能选择什么呢？对于它的选择你能提出哪些可以研究的问 题？（预设：蚯蚓

29、喜欢什么食物？蚯蚓喜欢生活在什么环境？） 2.经验推测（预设 2 分钟） 大家的问题很有趣，因为时间有限，这节课我们先研究蚯蚓对生活环境的选 择。 提问： 蚯蚓喜欢生活在什么环境， 为什么你这样推测？ （预设： 黑暗、 潮湿） 3.确定研究方向（预设 1 分钟） 根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对“光”和“水分”的选择。 4.实验设计（预设 10 分钟） 你们打算怎么设计这两个实验？ 学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。 分组汇报，小结对比实验设计。 5.实验验证（预设 15 分钟） 出示温馨提示： 两个实验都要把 5 条蚯蚓放在盒子的中间。 过 3 分钟以后打开盖子，将结

30、果记录在作业本第 4 页，活动记录表中。 要重复做 3 次。 轻拿轻放蚯蚓，不要伤害它们。 一堂课时间有限，同学们要认真实验，抓紧时间完成。 分组领取实验材料，开展实验。 6.交流研讨（预设 3 分钟） 全班分析实验数据，得出结论: 蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境 板书：黑暗 潮湿 三、其他动物与环境（预设三、其他动物与环境（预设 5 5 分钟）分钟） 1.提问：蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，这些动物喜欢生活在什么样的环境 里？ 生讨论后，了解不同动物对环境需求的介绍。 板书：动物喜欢生活在一定的环境里 2.提问：教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？（引导学生将蚯蚓 放回大自然） 【板书设计

31、】【板书设计】 4.4.蚯蚓的选择蚯蚓的选择 黑暗 潮湿 动物喜欢生活在一定的环境里 【作业设计】【作业设计】 1.蚯蚓生活在土壤中，由此可推测它适应（ ） A.干燥的环境 B.黑暗的环境 C.高温的环境 2.右图是小明一组研究蚯蚓的实验装置， 他们想要研究的问题可能是 （ ） A.蚯蚓喜欢明亮的环境吗？ B.蚯蚓喜欢干燥的环境吗？ C.蚯蚓喜欢温暖的环境吗？ 3.下列适于生长在南极洲的鸟类是（ ）。 A、 B、 C、 蚯蚓的选择实验设计单蚯蚓的选择实验设计单 第（ ）组 组员 现有材料：现有材料： 蚯蚓对光的选择实验设计蚯蚓对光的选择实验设计 1 1 改变条件（在你选择的条件下打） ： 水、

32、光、温度 不变条件（在你选择的条件下打） ： 水、光、温度 实验时间 5 分钟 蚯蚓（ ）条 选择合适的盒子，在（ ）中打，并把蚯蚓和书本用简图的方式画在盒子合适的位置。 （ ） （ ） 蚯蚓对水分的选择实验设计蚯蚓对水分的选择实验设计 2 2 改变条件（在你选择的条件下打） ： 水、光、温度 不变条件（在你选择的条件下打） ： 水、光、温度 实验时间 5 分钟 蚯蚓（ ）条 选择合适的盒子，在（ ）中打，并把蚯蚓和书本用简图的方式画在盒子合适的位置。 （ ） （ ） 5.5.食物链和食物网食物链和食物网 【教材简析】【教材简析】 前面 4 节课研究的是动植物与水、空气、阳光等非生物之间的联系

33、，这节课 研究的是生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究，通过 对食物链和食物网的学习， 为后面的生态瓶活动以及对生态平衡的认识打下基础。 导入板块，引导学生回忆生物间的食物关系，讨论食物关系的图示表达，并 初步建构正确的食物链概念和书写。 探究“食物链”板块，在寻找蔷薇丛的多条食物链中，熟练掌握食物链的表 达方式，并能区分生产者和消费者。在简化蔷薇丛中的食物链过程中，初步建立 简单的食物网意识。 探究“食物网”板块，在进一步寻找更为复杂的田野里生物的食物关系中构 建食物网，感知生物间存在复杂的食物关系。 拓展板块，通过研讨一种生物的灭绝会给其他生物带来什么影响，以及让学 生

34、自己画一张食物网，认识到生物之间互相依存，互相影响，互相制约的关系。 【学情分析学情分析】 五年级的学生对于生物之间的食物关系有一定的知识储备，但仅限于“谁吃 谁”的语言表达，不曾用过图示表达；食物链的箭头标记方向表示能量传递的方 向， 对他们来说存在认知难点；同时对于各种生物之间的联系只能分析到相邻生 物的联系和影响，极少会联想到生物之间的相互影响、相互作用。 五上生物与环境 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法过程与方法 1.通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观情感、态度、价值观 1

35、.形成善于听取别人的意见，虚心向别人学习的科学态度。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 难点：初步建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个 整体”的认识。 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件。 小组：作业本。 【教学过程】【教学过程】 一、导入：揭示课题一、导入：揭示课题 1.前几节课的学习，我们已经知道了生物的生存离不开非生物，比如空气、 适宜的温度等，那生物和生物之间有联系吗？ 2.出示“螳螂捕蝉” 提问： 螳螂和蝉之间有什么联系？蝉吃什么？谁吃螳螂？谁吃黄雀？生活中 见过类似的情形吗？（将学生所表达的食物关系用线段表

36、示） 3. 提问：为什么它们要吃食物？（预设:不吃会饿死，为了获取能量） 4. 提问：如果在线段上加个箭头,表示能量的流动方向，你觉得应该加在哪 边？以蝉，螳螂，树，黄雀,鹰为例。今天我们就用“谁被谁吃”的句式来表达 生物间的食物关系。你能将同学们刚才提到的食物关系，用箭头表示为谁被谁吃 吗？ 二、探究食物链二、探究食物链 1.出示蔷薇丛的图片 提问：这是蔷薇丛中发现的部分生物，你能说出这些动物、植物的名称吗？ 它们之间有怎样的食物关系呢？请在作业本上写出它们的食物关系， 记得用箭 头表示谁被谁吃！看谁写得更多、更长。 2. 汇报交流 （1）说一说，你找到哪几条食物关系？ 小结：生物之间这种像

37、链环一样的食物关系叫食物链（板书:食物链） （2）提问：蚜虫 瓢虫 小鸟，能算一条食物链？ 提示：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束，所以蚜虫 瓢虫 小鸟 不能算一条食物链。 （3）提问：植物的前面，能增加生物吗？它的食物哪里来？（预设：不需 要吃别的食物，植物可以进行光合作用） （4） 小结： 像植物这样能自己制造食物的生物叫做生产者； 不能制造食物， 直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。 提问：蔷薇丛中的几条食物链中，哪些是生产者？哪些是消费者？ （5）提问：小草 蚜虫 瓢虫 小鸟，蔷薇 蚜虫 瓢虫 小鸟，这 两条食物链有什么相似之处？ （预设： 消费者是一样的）

38、 能不能让这张图更简洁？ （预设，改动箭头） 小结：如果两种生物之间已经有箭头了，就不需要重复了。 三、探究食物网三、探究食物网 1.出示图片田野里的生物 提示：你能找出几条食物链，在作本上连一连，记得让图更简洁！ 2.汇报交流 （1）学生展示作业本上的食物链，交流补充。 （2）出示“食物网” 提问：观察一下，像什么？（板书:和食物网）仔细观察食物网，还有什么 发现？（预设：有的被很多种动物吃，有些动物吃很多种食物，食物链越 后面的生物越大，数量越少）。 四、四、拓展拓展 1.如果一种生物灭绝，会造成什么后果？ 2.根据一种生物，试着画出一张食物网。 【板书设计】【板书设计】 5.5.食物链和

39、食物网食物链和食物网 （导入环节学生提到的生物间的食物关系） 【作业设计】【作业设计】 一、想一想，选一选。一、想一想，选一选。 1.下列食物链正确的是（ ）。 A. 种子 麻雀 鹰 B. 麻雀 鹰 种子 C. 鹰 麻雀 种子 2.在草原上种草，为了防止鸟把草籽吃掉，人们用网把试验区罩上，但草的 叶子几乎被虫吃光； 而没有加网罩的草地反而生长良好。 这可能是因为 （ ） 。 A.植被被破坏 B.环境污染严重 C. 食物链被破坏 3.DDT 常用作农业杀虫剂，可堆积在生物体内，一般大鱼体内的 DDT 含量要 比周围海水中的高出几千倍， 你觉得 DDT 进入大鱼体内的主要途径是 （ ） 。 A.

40、通过饮水 B. 鳃呼吸 C. 通过食物链 二、想一想，说一说，以下二、想一想，说一说，以下 4 4 句话合理吗？为什么？句话合理吗？为什么？ 1. 母鸡能下蛋，所以它是生产者。 2. 同一种植物会被不同的动物吃，同一种动物也可以吃多种食物，所以一 种生物的灭绝不会影响其他生物的生存。 3. 人既是消费者，也是生产者，因为人能生产面包、馒头、面条等食物。 6.6.做一个生态瓶做一个生态瓶 【教材简析】【教材简析】 通过前面 4 节课的学习，学生已经认识到生物的生存需要一定的环境。而通 过第 5 课的学习，学生已经初步感知生物的生存还需要其他生物，认识到一种动 物或植物可能是另一种动物或植物生存所

41、依赖的条件， 但仅仅认识到食物这个条 件，本节课是前一课的继续，让学生全面认识生物与生物之间相互依存、相互作 用和相互制约的关系，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念。同时 这一节课生态瓶是否能成功制作关系到后续几节课的课堂教学。 教材分三部分，第一部分通过讨论池塘里生物与生物之间，生物与非生物之 间的关系，让学生理解生物与生物，生物与非生物之间那种相互依存、相互作用 和相互制约的关系，进而引出生态系统 第二部分是设计一个生态瓶建造方案， 建造一个生态瓶就是建造一个生态系 统， 是对第一部分知识的学以致用， 让学生在设计过程中， 充分考虑生物与生物， 生物与非生物之间的各种关系。 第三

42、部分是做一个生态瓶，这个环节要考虑工程与技术的问题，需要学生考 虑到选材、成本等问题，还有如何进行后续管理、后继观察等问题。 【学情分析学情分析】 通过前面的学习，学生已经了解生态系统的相互依存、相互作用和相互制约 关系，但是对于建造生态瓶，如何维持一个小生态系统的平衡，根据生态瓶的大 五上生物与环境 小，设计考虑非生物的多少，植物、动物数量多少、品种多少、体量大小等方面 有欠缺，也缺少这方面的意识。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.生物和非生物之间互相作用，互相依存，形成一个密不可分的整体，会形 成一个生态系统。 科学探究目标科学探究目标 1.根据设计方案及实际条件制

43、作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 科学态度目标科学态度目标 认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.生物与生物，生物与非生物相互作用，互相影响。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：设计一个生态瓶的制作方案 难点：根据设计方案和实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观 察 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件，生态瓶（可以是其他班级的作品也可以自制）池塘里各 种生物与非生物名称磁贴 小组（采用学生自备和教师准备相结合）：生态瓶容器、自然水域的水、一 些小石块、洗干净的沙子、小铲、漏网 【教学过程】【教学

44、过程】 一、讨论交流，建立生态系统的概念（预设一、讨论交流，建立生态系统的概念（预设 1 10 0 分钟）分钟） 1.前几天，老师去钓鱼时，发现池塘里有许多的生物与非生物，老师就制作 了一个池塘的剖面图，（出示课件） 提问：池塘里的哪些生物和非生物(按学生的回答，将磁铁贴在黑板上) 2.小组讨论：（课件出示问题：植物为动物提供了哪些帮助；动物为植 物提供了哪些帮助；非生物对生物有什么作用。） 3.学生汇报交流，师板书（箭头与关系相结合） 4.小结 提问： 根据黑板的板书你觉得我们应该用什么的词语来描述生物与生物之间 的关系，生物与非生物之间的关系呢？（预设：错综复杂、相互作用、相互 联系、相互

45、依赖等） 提问：结合同学们的讨论，描述池塘是怎样的一个整体 5.师：我们把这样的一个整体称之为生态系统 提问：你能举几个像池塘这样的生态系统。 二、设计一个生态瓶建造方案（预设二、设计一个生态瓶建造方案（预设 2020 分钟）分钟） 1.我们身边有许多像池塘这样的生态系统， 那么在我们的教室里能不能模拟 一个这样的生态系统呢？今天我们就来建造一个生态瓶（出示课题，并板书） 2.出示生态瓶容器样品 提问：今天我们用一个大的食用油桶来做容器，在这样的容器里你准备让哪 些生物来生活？并思考怎样让它们生活得更好。 3.小组讨论，并完成设计方案（用图文结合法记录下设计方案，注意标出生 物和非生物的种类、

46、数量等。） 生态瓶设计方案记录单 组别： 成员： 日期： 生物、非生物（注明数量） 我的生态瓶设计草图 建造流程及注意事项 4. 小组汇报自己组方案所需的生物和非生物。说说这些生物和非生物的作 用。 其他组质疑， 补充。 可以引导学生讨论鱼的大小、 多少、 种类， 水草的多少、 种类、大小等。（预设：水、泥土为水生动植物提供栖息环境；植物为动物提供 食物， 净化水质； 动物为植物提供养料， 让植物健康成长； 选择的鱼应该是小鱼， 数量不要太多。草也不要太多等。） 5.明确了材料，就要考虑怎样建造生态瓶，先造什么再造什么。为了让这些 生物在生态瓶里生活的更好一些，还要注意那些问题？ 6.交流建造方法与注意事项。（预设：先放泥土，注意不要太多；我不同意 把生态瓶的盖子盖上，这样会没有氧气的；水草太多，影响鱼儿生活的空间；先 放泥土，注意不要太多；我不同意把生态瓶的盖子盖上，这样会没有氧气的；水 草太多，影响鱼儿生活的空间。 7