（部编人教版）六上语文11《故宫博物院》优质课堂教学设计.doc

1、 第 1 页 共 9 页 1111 * * 故宫博物院 故宫博物院 【教材分析】【教材分析】 本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略 的课文。课文由四则材料组成。第一则材料按游览参观路线 由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布 局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复； 第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物 院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院 的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引 导学生有目的地阅读。学习这篇课文，既可以从中获得对故 宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自 豪感。同时，在根据阅读任务进行

2、阅读的过程中，也能指导 学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。 【教学目标】【教学目标】 1.朗读课文，整体感知课文内容。根据故宫的建筑布局图， 画出游览路线图。 2.把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。学会重点突 出、详略得当地介绍复杂景观。 3.会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 【教学重难点】【教学重难点】 重点重点 第 2 页 共 9 页 把握文章大意，了解故宫的布局特点。学会重点突出、 详略得当地介绍复杂景观。 难点难点 会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 【教学策略】【教学策略】 1.1.字词教学字词教学 能根据注音认识生字，对于建筑物的名称可让学

3、生预习 时上网查找相关图片， 了解相关建筑的特征。“鸣钟击磬”“迥 然不同”等词语则可以通过联系上下文、查词典进行理解。 2.2.阅读理解阅读理解 本文篇幅很长，涉及四个不同类型的材料，有故宫博物 院的方位介绍、太和殿的由来、故宫博物院官网介绍、故宫 博物院平面示意图，这就需要学生有根据不同学习任务，提 取、整合不同材料中重要信息的能力。 3.3.表达运用表达运用 通过深入分析、整理四个材料的不同信息，可以形成自 己对故宫博物院的了解与认识。并把了解与认识内化成自己 的知识储备和语言，可以在游览故宫的时候进行讲解，这是 语文工具性的表现。 【教学准备】【教学准备】 1.1.预习提纲预习提纲 课

4、前熟读课文，充分了解文本出示的四个材料。 第 3 页 共 9 页 2.多媒体课件多媒体课件 【教学课时】【教学课时】 1 课时。 【教学过程】【教学过程】 一、激趣导入，引入课题一、激趣导入，引入课题 1.1.同学们去过故宫吗？里面有什么呢？请去过的同学介绍同学们去过故宫吗？里面有什么呢？请去过的同学介绍 一下。一下。 2.2.介绍故宫。介绍故宫。 （课件展示，学生朗读） 故宫，旧称为紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代 的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。始建 于明永乐四年（1406 年） ，历时十四年才竣工，迄今已有近 600 多年的历史, 在这前后六百余年中， 共有 24 位

5、皇帝曾在 这里生活居住， 对国家实行统治。 1925 年改名为故宫博物院， 它是世界上规模最大、保存最完整的紫禁城木结构宫殿建筑 群。 1987 年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世 界文化遗产”名录。 3.3.事实上，中国的故宫博物院一共有两处事实上，中国的故宫博物院一共有两处北京故宫博物北京故宫博物 院和台北故宫博物院， 两者均为世界著名的旅游胜地。 此外，院和台北故宫博物院， 两者均为世界著名的旅游胜地。 此外， 还有还有 19861986 年在沈阳故宫的基础上建立年在沈阳故宫的基础上建立的的沈阳故宫博物院。沈阳故宫博物院。 4.4.今天，就让我们一起去领略北京故宫博物院的恢宏气

6、势今天，就让我们一起去领略北京故宫博物院的恢宏气势 吧！吧！ （板书课题：故宫博物院） （齐读） 第 4 页 共 9 页 【设计意图】【设计意图】 本篇文章为略读课文，没有课后题和要求会写的字。只 用粗略地读，了解课文大意即可。 二、明确任务，找到方二、明确任务，找到方法法 1.1.同学们，这篇文章和我们以前学过的文章有什么不同的地同学们，这篇文章和我们以前学过的文章有什么不同的地 方吗？方吗？ 生 1：文章篇幅特别长。 生 2：这篇文章里，我们不认识的字特别多。 生 3：文章的内容都是介绍故宫博物院的，但分成了四个阅 读材料。 2.2.这篇文章围绕这篇文章围绕“故宫博物院故宫博物院”为我们出

7、示了四个阅读材为我们出示了四个阅读材 料，文章篇幅特别长， 也出现了很多生字。 但请同学们注意，料，文章篇幅特别长， 也出现了很多生字。 但请同学们注意， 本篇文章打上了星号，是略读课文。也就是在读的时候，粗本篇文章打上了星号，是略读课文。也就是在读的时候，粗 略地读，了解每篇材料的大意即可。个别实在不理解的字词略地读，了解每篇材料的大意即可。个别实在不理解的字词 可以先跳过。可以先跳过。 3.3.同学们瞧一瞧，这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务同学们瞧一瞧，这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务 呢？谁来读一读？呢？谁来读一读？ 课件出示课件出示： 1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路

8、线图。 2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 4.4.结合我们之前学习的阅读方法，想一想：结合我们之前学习的阅读方法，想一想：要要完成这两个阅完成这两个阅 读任务，我们应该采用什么样的阅读方法呢？读任务，我们应该采用什么样的阅读方法呢？ 第 5 页 共 9 页 生 1：学宇宙生命之谜的时候，我们知道了可以根据阅 读目的选择相关内容进行阅读，与阅读任务关联不大的内容 我们可以略读。 生 2：要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。 5.5.要要完成这两个任务，我们应该重点阅读哪些材料呢？完成这两个任务，我们应该重点阅读哪些材料呢？ 生 1：要计划故宫一日游，画故宫参观路线图，就得知道故

9、 宫各个景点的方位，要重点阅读材料一、材料三、材料四。 生 2：要当一个讲解员，就要知道故宫的历史以及故宫有哪 些特色景点，可以重点阅读材料一、材料二、材料三。 课件出示课件出示： 1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 （材料 一、三、四） 2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 （材料一、 二、三） 【设计意图】【设计意图】 对于这样篇幅较长、生僻字较多的略读课文，老师的教 学不宜过多，要多给学生思考和交流的机会，才能调动他们 学习的积极性。其次，只有让学生明确这节课的阅读任务， 才可以让学生学习思路明晰，学习目的明确。 三、依据阅读方法，完成阅读任务三、依据阅读方法，完

10、成阅读任务 1.1.完成阅读任务一完成阅读任务一 （1）材料一按照什么样的顺序，为我们介绍了故宫的哪些 第 6 页 共 9 页 主要建筑？根据作者的方位介绍，粗略画出方位图。 （2）生交流。 （3）师小结：午门太和殿中和殿保和殿乾清宫 交泰殿坤宁宫御花园 师总结：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥， 来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并 略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿 合称为“前朝” 。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上 的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园，最 后出顺贞门至神武门离开故宫。 （4）课件展示完整的故宫博物院平面示意图

11、。 （5）阅读材料四的平面示意图，我们要注意什么？ 阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。 要根据一定的顺序和方位进行参观游览。 （6）阅读材料三，我们能提取什么有效信息呢？ 参观的顺序是自南向北，午门为入口，神武门为出口。 （7）请同学们结合材料一、三、四和梳理的方位图画出故 宫参观路线图，用箭头标注。 【设计意图】【设计意图】 通过梳理、提取材料一的重要信息，对故宫的主要建筑 及建筑方位有粗略的认识，再通过对比材料三中的故宫平面 示意图，精细修改故宫参观路线图，还要注意参观的方向是 第 7 页 共 9 页 固定的。 2.2.完成阅读任务完成阅读任务二二 （1）阅读了材料一、二后，你们有

12、什么感受呢？你最喜欢 哪一景点？请用横线画出，并做上批注。 生 1：故宫金碧辉煌，气势恢宏。 生 2：我很喜欢太和殿。那里有很多雕刻精美的建筑，让人 叹为观止。 生 3：故宫的建筑布局方正，整齐统一。 课件出示课件出示： 建筑规模宏大壮丽 建筑物精致美观 建筑布局整齐统一 （2）如果让你介绍故宫博物院，你还能从材料三中提取什 么可用的信息呢？ 生 1：北京故宫旧称紫禁城，是明清两代的皇家宫殿。 生 2：故宫博物院的文化价值很高它既是全国重点文物 保护单位，又是世界文化遗产。 （3）请同学们选取自己喜欢的一两个景点，每个人都当小 小导游，为你的同桌进行解说。 （4）学生根据自己准备的解说词进行交

13、流。 【设计意图】 通过仔细品味语言文字感受故宫建筑的恢宏气势、建筑 第 8 页 共 9 页 物的精致美观、布局的方正整齐，这既是高段品读文段的要 求，也是为进行解说做良好铺垫。 四、总结全文四、总结全文 祖国有着壮丽的大好河山，有着世界文明的历史文化遗 产，等待着我们去领略其风采。当阅读文字材料时，要带着 阅读目的，选择合适的阅读材料，提取有效的信息，让所见 所闻真正成为自己的阅历。 【板书设计】【板书设计】 【教学反思】【教学反思】 故宫博物院是一篇介绍中国古代建筑物的说明文， 其中包含非连续性文本，由四篇阅读材料组成。篇幅较多， 但阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，成为提高学 生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力的阅读 材料。 学习这篇课文，首先需要学生了解故宫博物院建筑群规 第 9 页 共 9 页 模宏大、建筑精美、布局统一的特点。其次，学生通过阅读 和讨论，根据学习任务选择对应的阅读材料进行筛选学习， 比较迅速而准确地提取出关键信息，并实现制作导游路线 图、进行旅游解说等语言表达训练，使语文的人文性和工具 性得到统一。