（部编人教版）六上语文10《宇宙生命之谜》优质课教案.docx

1、 第 1 页 共 8 页 10 宇宙生命之谜宇宙生命之谜 【教材分析】【教材分析】 宇宙生命之谜这篇课文介绍了科学家探索地球之外 是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是 否有生命存在， 仍然是一个未解的谜。 课文从古代神话讲起， 引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接 着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯 一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具 体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备 的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进 行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火 星；然后利用宇宙飞船对火星作近距

2、离的观测，又让宇宙飞 船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人 们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相 信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然 是一个谜。 选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学 家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、 探索宇宙奥秘的兴趣。 教学目标教学目标 1.会写 14 个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等 第 2 页 共 8 页 词语。 2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。 【语文要素】 教学重难点教学重难点 能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。 教学课时教学课时 2 课时 第第

3、1 课时课时 课时目标课时目标 1.会写 14 个生字，会写 22 个词语。 2.能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的 阅读方法。 （重难点） 一、激趣导入一、激趣导入 1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球 上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。 宇宙生命 之谜要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随作者 一同去解开这个谜团吧。 2.齐读课题，正确书写“谜”字。了解“谜”的意思， 区分“谜”和“迷” ，指导书写。 二、交流预学，整体感知二、交流预学，整体感知 1.检查字词。 （1）课件出示词语，学生认读。指名读、男女生读、 第 3 页 共 8 页 全班齐读。 （2

4、）指导书写：御、斑 （3）解释词语。 （课件相机出示“猜测、抵御、倾角、 沧海一粟”等词语的含义。 ） （4）资料袋。课件出示“温室效应”和“臭氧层”的 解释。 2.整体感知。 自读思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方 面的内容？（学生默读、勾画、概括，提取关键信息） 三、浏览课文，聚焦内容三、浏览课文，聚焦内容 1.浏览第 1 自然段，说一说这一段和解决疑问是否有关 系。 2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个 旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否 有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。 （第 29 自然 段） 3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪

5、些帮助。 （梳理文章思路，指导阅读文章的策略） 四、根据提示，找关键信息四、根据提示，找关键信息 1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。 （1）提问：从这处旁批中你读懂了什么？（阅读时注 意找每个自然段的关键句） 第 4 页 共 8 页 （2）追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关 键句，怎么办？（回顾找关键句的方法） 2.默读第 29 自然段，用“”画出各段的关键句或关键 词。 3.交流指导。 （1）学习交流，教师提示学生结合每一个批注，找到 需要的关键词或句子。 （2）相机指导认读本课生词，了解词语意思，指导书 写。 五、借助旁批，边读边想五、借助旁批，边读边想 1.圈画关键词。 （

6、1）通过找关键词句，我们知道第 3 自然段介绍了天 体上有生命存在的四个必备条件。我们仔细读一读。 （2）自由读第 3 自然段，结合旁批提示，圈画出天体 上有生命存在的四个必备条件。 （汇报交流，相机指导） 2.提取关键信息。 （1）也就是说只要有星球符合以上必备条件，就有可 能有生命存在。 （2）结合旁批提示默读第 4 自然段，提取关键信息， 找出其他星球上为什么不存在生命的原因。 （3）太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。读 第 58 自然段，结合旁批提示提取火星和地球的相似之处及 第 5 页 共 8 页 火星的表面特征、气候、土壤等关键信息。 （4）综合信息，解决疑问。 （除地球外，

7、目前，其他星 球上没有生命存在。 ） 3.围绕思考，引导查找资料。 （1）默读最后一处旁批，思考：这篇文章中提供的材 料只到 1975 年，到现在已经四十多年了，我们如果想了解 最新的研究，应该怎么办？ 预设：问老师、问家长有哪些相关的书籍可以阅读；自 主查找资料。 （2）结合课后第一题第二个“泡泡”的内容，谈谈如 何判断相关资料是否准确。 预设：核实材料中的数字是否准确；核实材料中的例子 是否真实；对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的异 同。 4. 小结：这节课，我们带着疑问，借助旁批的提示进 行了“有目的地阅读” 。下节课，我们将运用这些阅读策略 继续解决其他疑问。 第第 2 课时课时

8、 课时目标课时目标 学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适 的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。 （重难点） 第 6 页 共 8 页 一、回顾过程，总结方法一、回顾过程，总结方法 1.回顾：上节课，为了了解其他星球是否存在生命，我 们在阅读时是怎么做的？ 2.结合课后第一题和旁批提示，谈谈自己的启发。 预设：先带着疑问浏览课文，进行材料的筛选，然后运 用旁批提示和学过的方法，仔细阅读相关内容；接着找出关 键句、圈画关键词、提取关键信息；最后综合信息作解答， 完成阅读目的。 二、选择问题，自主阅读二、选择问题，自主阅读 1.默读课后第二题，任选一个问题。 2.再次浏览课文，找到和疑问相关的

9、内容。 3.细读相关内容，提取关键信息，解决疑问。 三、汇报交流，相机指导三、汇报交流，相机指导 1.汇报问题1： 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ （1）浏览全文，聚焦第 48 自然段。 （2）默读第 48 自然段，想一想：科学家是怎么判断 其他星球有没有生命的呢？ 预设：科学家先按照四个必备条件排除六大行星；再根 据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测， 然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存 在。 科学家的判断是一步步进行排除的， 有先后顺序和步骤。 （3）回顾阅读过程，说说：为了探究这个问题，我们 第 7 页 共 8 页 是怎么阅读文章的？ 预设：先筛

10、选材料（第 48 自然段） ，然后以科学家为 主体，重点阅读相关关键词句，最后根据科学家的判断过程 总结科学家的判断方法和特点。 2.汇报问题 2：人类是否有可能移居火星？ （1）浏览全文，聚焦第 58 自然段。 （和火星有关的段 落） （2）默读第 58 自然段，圈出关键句和关键词。 （3）自由读第 7 自然段，提取关键信息，填写对照表。 必备条件火星情况是否具备合适的温度必要的水分适当成 分的大气足够的光和热 （4）自由读第 8 自然段，摘录对火星考察的两个重要 结果。 （一是土壤中未检测到有机分子，二是表面取样中未 发现微生物的存在） （5）综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火 星

11、。 3.小结：这节课我们运用“有目的地阅读”这个策略解决了 两个问题， 明白了尽管是同一篇文章， 想要解决不同的问题， 也需要选择不同部分的内容来阅读。 教学板书教学板书 10 宇宙生命之谜宇宙生命之谜 第 8 页 共 8 页 浏览课文 圈画关键句 提取关键信息 查找资料 教学反思教学反思 本文通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅 读这篇文章的思维过程。因此，在教学过程中，我侧重引导 学生怎样根据阅读目的去选择及运用恰当的阅读方法来提 高阅读效率。并通过课后练习进一步引导学生交流如何根据 阅读的目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的 地阅读” 。 不足之处在于只在课内习得方法，未引导学生向课外阅 读求发展。 从课内迁移到课外， 引领学生带着思考走出课堂， 这样的学习才是动态的，可持续发展的，才能促使学习真正 成为学生成长的一部分。如果再进行教学设计，我会补充拓 展阅读桃花坞木版年画 ，链接相关材料，练习根据阅读 目的，选择运用适当的方法解决问题。