新课标人教版八年级地理上册《河流》教学设计与反思(DOC 11页).docx

1、新课标人教版八年级地理上册河流教学设计与反思名校资源河流教学设计（第1课时）北京市十一学校韩英一、教学目标1阅读地图，认识我国主要河流。2阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。3阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。二、教学重点、难点1教学重点：内流河和外流河的分布。2教学难点：河流的水文特征和影响因素。三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。

2、四、教学准备1教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。2学生准备：根据教材的导学问题自学课文。五、教学过程导入新课从文学作品导入，贴近学生已有知识教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。学生：积极思考，回答问题。教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？学生：积极思考，回答问题。【设计意图：从学生已有的知识

3、入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。】讲授新课读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流教师：给学生分发已经准备好的学习任务。根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入海口；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入海口较粗。大家可以根据这个规律来认识河流。描述的内容：我国和俄罗斯的界河。新疆最北部的河流。我国最大的沙漠塔

4、克拉玛干沙漠中的河流。横贯我国东西的两条大河，一条像汉字的“几”，黄河文明的发源地，黄河流域；另外一条纬度较低，通航里程最长，称为“黄金水道”。我国南北方分界线上的淮河。藏南地区有条马蹄形一样的河流，这条河流有个大拐弯。华北地区较大的水系，被称为“天津的母亲河”。西南地区的大河之一，因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。我国第三长河，年流量居我国第二的珠江。珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”，所以得名珠江。辽宁的母亲河，历史上因为辽河泛滥，两岸百姓希望辽河长久安宁，因此得名辽宁。世界开凿最早、最长的人工河。学生活动预设：学生按照老师的描述，在地图上找到河流的位置，在学习任务图上

5、画出，并完善表格。设计意图：学生通过自主学习，掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置，找入海口是为内流河和外流河的学习作铺垫。教师：不同的河流可以用不同颜色的笔画出，方便大家识别。我们在寻找河流的过程中，发现有些河流注入了另外一条河流，我们把它称为支流，被注入的河流称为干流。学生：在地图上用笔标画出各条河流，并完成表格。教师：检查学生的学习任务，抽取同学进行回答，核实答案。学生：回答问题，并自批学习任务。【设计意图：通过练习，学生能够掌握与河流相关的一些概念：源头、入海口、支流、干流。】讲授新课对比不同要素分布图，掌握内流河和外流河的概念及其分布教师：出示表

6、格答案。根据完成的学习任务，同学们发现没有，我国的河流主要注入哪些大洋？注入哪个大洋的河流最多？为什么？学生：根据任务单和自主学习收获，回答问题，与同学分享。学生回答预设：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向东流，是因为我国地势的原因。教师：地势决定了河流的流向，由于我国西高东低，呈三级阶梯，所以我国的河流大都自西向东流。唐朝诗人李煜将此描述为“一江春水向东流”。【设计意图：使学生明白河流流向和地势之间的关系，学会寻找现象背后的原因，用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。】教师：通过仔细对比自己的任务单，我们还会发现河流之间的一些差异，有些河流的河水没有注入

7、海洋，而是注入了内陆湖泊或逐渐消失，有些河流是虚线。据此，我们将河流划分为内流河和外流河。内流河多为时令河，就是地图上呈现虚线的河流。内流河的流域成为内流区，外流河的流域成为外流区。切换幻灯片。学生：听讲，同时在任务单上完善笔记。教师：很明显，从图中看，内流区和外流区哪个面积大？学生预设回答：外流区。【设计意图：通过对比，使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。让学生自己发现问题，避免老师空洞的讲解，引导学生自己去发现、总结、概括。】教师：展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图，引导学生对比两幅图，总结内流区和外流区的自然环境特点。学生回答预设：对比两幅图，内流区和干旱区、半干旱

8、区的范围大致吻合，外流区和湿润、半湿润区的范围一致。内流河分布区域降水较少，外流河分布区域降水较多。教师：大家描述得非常好。内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线，这两个区域的分界线接近哪条等降水量线？学生回答预设：400毫米等降水量线。【设计意图：通过问题设置、读图对比，引导学生逐步思考，明晰内流区和外流区的划分与降水量之间的关系，进一步理解自然要素之间的相互联系和影响。】讲授新课读图，对比，分析，了解河流水文特征及其影响因素教师：（切换幻灯片）通过以上学习，我们了解了我国河流的整体状况。就某条河流而言，如何描述它的特点，从哪些角度描述，这就需要知道河流的水文特征。水文特征通常

9、从流量、汛期、枯水期、结冰期和含沙量来描述。下面我们来对比一下我国河流的水文特征。学生：观看幻灯片，思考老师提出的问题。教师：流量通常用大小来形容，汛期通常用长短或者月份来描述。秦岭淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差异？这两个特征的影响因素是什么？我们通过四条具体的河流来分析。请读图思考。切换幻灯片。学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。学生预设回答：松花江和黄河位于秦岭淮河以北，长江和西江位于秦岭淮河以南。四条河流夏季流量较大，冬季流量较少，流量主要是受降水量影响，我国降水主要在集中夏季。黄河和松花江在冬季迎来枯水期，因为它们位于北温带，冬天降水少。四条河流中，西江和长江水位上涨的

10、时间较长。教师：大家分析得很到位，认识也很准确。河流一年中水位显著上涨的时期就是汛期。汛期通常用长短来形容。我国外流河补给主要是雨水补给，雨季长短直接影响了汛期长短，我国雨季长短的分布规律如何？切换幻灯片。学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。学生预设回答：由图可知，我国雨季由南向北依次递减，河流的汛期也就由南向北缩短。教师：根据我们分析得到的这些知识，我们可以完成秦岭淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差异对比。结冰期和哪个因素有关系呢？切换幻灯片。学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。学生预设回答：结冰期的影响因素是气温，冬季低于0的区域河流有结冰期，高于0的区域没有结冰期。我国冬季

11、0等温线接近秦岭淮河一线，也就是秦岭淮河以北的河流有结冰期，而以南的则没有。教师：大家表现越来越好，分析方法已经掌握得很好了。我们来攻克最后一个难关含沙量。含沙量通常用大小来形容。含沙量的影响因素和植被分布关系密切。河流流经区域植被覆盖率高，河流中的沙就会少，反之则多。我国森林分布有何特点，请看图。切换幻灯片。学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。学生预设回答：我国森林主要分布在东北、西南、东南。以秦岭淮河为界，北方较少，南方较多，由此可知，北方河流的含沙量较大，南方则较少。教师：现在我们可以把表格填写完整了。切换幻灯片。学生：观看幻灯片，听讲。【设计意图：通过问题提示，学生阅读地图，运用已

12、有的知识分析，理解河流水文特征。旨在调动学生的积极性，让学生主动去总结知识，发现规律。】教师：（小结）我们学习河流，是因为河流和我们的生活密切相关。河流对我们的生活非常重要，古人在诗词中概括了很多，我们从下面的诗词中了解河流有哪些功能？切换幻灯片。学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。学生预设回答：第一句古诗描述的是河流的运输功能，第二句是水能，第三句是饮用水。教师：其实河流的功能远不止这些，哪位同学还能补充？学生预设回答：旅游、工业用水、养鱼等。教师：任何事物都有两面性，河流也不例外，它给人类带来了很多好处，但也有令我们苦恼的一面。我们下节课将通过具体的河流来认识。【设计意图：学生概括古诗词中提到的河流功能，与课堂诗词导入相互呼应。通过河流功能的认知，一方面是强调学习河流的重要性，另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。】看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画