部编小学语文(六年级上册第5单元)作业设计1.pdf
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1、 六年级语文上册第五单元作业 目 录 一、单元信息 .1 二、单元分析 .1 三、单元学习与作业目标 .2 四、单元作业设计思路 .3 五、课时作业 1.夏天里的成长 .4 2.盼 .8 3.交流平台与初试身手 .12 4.习作例文 .15 5.习作:围绕中心意思写 .18 六、单元测试作业 .19 七、附件 1.满分作文八步曲 .25 2.习作评价标准 .25 1 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 信息 语文 六年级 第一学期 教育部组织 编写 第五单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 夏天里的成长 第 16 课 2 盼 第 17
2、 课 3 交流平台与初试身手 交流平台与初试身手 4 爸爸的计划 习作例文 5 小站 习作例文 课 时 信 息 6 习作 围绕中心意思写 二、单元分析 单 元 课 标 要 求 义务教育语文课程标准(2022 年版)(以下简称“课标”)第 三学段对表达与交流有明确的要求:“听人说话认真、耐心,能抓住要 点,并能简要转述。乐于表达,与人交流能尊重和理解对方。注意语言美,抵制不文明的语言。”“表达有条理,语气、语调适当。参与讨论,敢于发 表自己的意见,说清自己的观点。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的 发言。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的 习惯,有意识地丰富自己的见闻
3、,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达 的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。”“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据 表达需要,正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。”1 教 本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排,目的都指 向语文核心素养中语言运用能力的培养,具体训练要“围绕中心意思 写”这一方法来训练。教材安排了两篇精读课文,其目的是让学生体 会文章是怎样围绕中心意思来写的,初步学习从不同方面或选取不同 事例来表达中心意思的方法
4、。夏天里的成长是一篇散文,围绕“夏 天是万物迅速生长的季节”这一中心,描写夏天里有生命的植物、动 物,甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”,最后写到人的成 长,观察细腻,中心突出。盼是一篇记叙文,叙述“我”得新雨 衣,盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历,通过语言、动作、心理的描写,详细、具体地展示了小孩子“盼”的 心理。两篇文章从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕本单元训练 重点“围绕中心意思写”的方法。2 材 分 析“交流平台”结合两篇精读课文,梳理总结了围绕中心意思写清 楚的方法,一是从不同的方面或选取不同的事例来写,可以把中心意 思表达得更全面,更充分;二是围绕一
5、个意思表达时,要将重要的部 分写得详细一些、具体一些,才能给读者留下深刻印象。“初试身手”在交流总结方法的基础上,引导学生初步尝试围绕 中心选择合适的材料,教材安排了两个练习。第一个,围绕“戏迷爷 爷”,对已提供的材料进行判断,选出适合的材料;第二个,依据给 出的题目,思考围绕中心可以选取哪些事例或从哪些方面写。“交流 平台”与“初试身手”联系紧密,为学生语文核心素的形成及完成本 单元习作提供了一个学习的“支架”。“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。爸爸的计划 围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选取了多个事例,并在旁批中说明 了文章是如何围绕中心选取材料的;包括一般性的罗列、选择典型事 例描
6、写,以及一个重点事例具体写。小站从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的“小”,最后点出小站虽小,但设计 精心,带给旅客温暖的春意。教材的旁批和课后练习提示学生思考课 文的中心意思是什么,课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例 文,一篇写人,一篇写景,为学生提供不同范例,学习围绕中心意思 写的方法。本单元习作以“感受最深的汉字”为话题,要求学生选择一个汉 字,围绕中心意思进行习作。教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉 字,提示学生选择一个感受最深的汉字,确定要表达的中心意思,先 拟一个提纲,围绕中心,从不同方面或选取不同事例选择材料,完成 一篇习作,旨在培养学生围绕中心意思写的能力。
7、分 析 学 情 分 析 在三至五年级的语文素养学习中,学生已经积累大量语言材料和 写作素材,基本掌握了记叙文的写法,为提高学生的写作自信和实现 本单元语文要素提供了前提,并做好了铺垫。写人,要抓住人物特点,选用典型事例写具体,用多种方法来表现人物特点,描写周围人的反 应,间接写出人物特点;叙事,要清楚明白,要写清楚事情的起因、经过、结果,最后还要写这件事给自己的体会和收获。这些都为本次 习作“围绕中心意思来写”奠定了基础。本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,旨在引导学生“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,感受作者围 绕中心意思写的方法,培养迁移运用的能力。这对刚上六年级的
8、学生 来说,具有一定的难度,需要教师在教学中充分利用教材已有资源,引导学生从多方面感受“围绕中心意思来写”。借助已有的写作经验,让学生习作时,围绕中心意思选择材料,不跑题,并指导学生选择典 型材料具体写的方法。让学生在实践中得到锻炼,习作水平得到提高,语文核心素养得到提升。2三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 能读准课文中 19 个生字的读音,正确规范地书写“棚、苔、藓、坪”3 等 22 个字和 24 个词语。2 能有感情地朗读课文,能凭借具体的语言文字,理解课文内容,明 白课文寓含的道理。3 通过对课文的分析,例文的学习,感受课文的写作特点,梳理总结 课文围绕中心意思写的方
9、法。4 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写,能将重要的部 分写详细,写具体。5 与同伴交换习作,针对是否写清中心意思作出评价、修改习作。四、单元作业设计思路 以义务教育语文课程标准(2022 版)为依据,立足核心素养,彰显教学 目标以文化人的育人导向,体现语文学习任务群的特点,整体规化作业,凸显语 文学习的实践性。体现区域特色,跨学科学习等理念,以“落实育人目标、夯实 语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨,本次单元作业设计紧扣“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一单元语文要素,主要从以下几个方 面进行设计:1.作业内容。以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,精心设计,
10、作业 类型涵盖了写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面;作业范围从课 内到课外,从积累到运用,涉及面较广,具体包括了字、词、句、段、篇五个方 面。2.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 板块。基于单元一体化的视角,各板块的作业既独立承担功能,又相互联系,梯 度推进,形成完整统一的作业体系,促进本单元学习目标的达成。既巩固了学生 对基础知识的掌握,又训练了学生对祖国语言文字的运用;既注重学困生打好基 础,还兼顾了尖子生潜能的发挥。3.作业模块。课时作业根据课型大致分为“词海拾贝”、“火眼金睛”、“妙笔 生 花”、“牛刀小试”、“学法引路”、“书海遨游”、“精
11、彩回放”、“学霸专供”、“个 性展示”等部分。单元检测作业分“字词百花园、”“句子训练场、”“课文欢乐 谷”、“课内阅读室、”“品读感悟台、”“学霸舞蹈间、”“习作展示厅”七个模块。4.作业评价:注重过程性评价,科学选用评价方式,合理运用评价工具,妥 善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习的积极性。坚持思想性、科学性、针 对性、多样性原则,坚持立德树人,力求多元化评价,既有学生自我评价,又有 学生互评,还有教师评价。以巩固知识与技能,发展学习能力,提升品德修养,培养良好学习习惯为宗旨。35.作业特色。在识记、理解和应用的基础上加强了综合性、探究性和开放性 作业,为学生发挥创新能力提供空间。用少
12、量、优质的作业帮助学生获取典型而 深刻的学习体验。尤其是知慧课堂作业的延伸、思维导图作业的设计,让学生参 与作业评价,丰富了作业的内容,更贴近学生的学习实际,达到了全面提升学生 语文核心素养的目的。五、课时作业 4 16.夏天里的成长第一课时作业 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长 一、词海拾贝 1给加点字选择正确的读音,画“”。绿蔓(mn wn )瀑布(p bao)高粱(liang ling)菜畦(x q)基 础 性 作 业 2看拼音,写词语。hu shng shng gn zhe p b ti xin zng ji 本题主 要是考查学 生对单元基 础性知识的 了解
13、和掌 握,感受汉 字的构字组 词的特点,体会汉字蕴 含的智慧,在书写中体 会汉字的优 美。这样既 巩固了生字 的读音,又 加深了对生 字词的记 忆。评价主体:教师 学生 评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 4 分 钟 提 升 性 作 业 二、火眼金睛 1读课文,填一填。(1)夏天里,生物的长是飞快的长,()的长,()的看得见的长。(2)夏天里,草长树木长,稻秧长,()长,地是一天一天地高起来。2把俗语谚语补充完整。(1)不热不长,()。(2)六月六,()。本题主 要是考查学 生对课文关 键词句的积 累情况,体 会词语的感 情色彩,及 表达效果,丰富学生的 语言材料。评价主体:教师 学生 评
14、价方式:自我评价 生生评价 教师评价 5 分 钟 4(3)(),割谷喂老牛。综 合 性 作 业 三、笔下生辉 1.现在的你正处在人生的“夏天”,你 想怎样 “尽量地用力地长”?先说一说,再写下来。口头表 达是书面表 达的基础。本题旨在发 散学生的思 维,让学生 大胆地想 象,大胆地 说,以此培 评价主体:教师 学生 1 0 分 钟 5 2.拿起手中的彩笔,运用美术课上学 到的知识,在方框内描绘出你心目中夏天 的样子,并利用手中智慧平板中的七彩任 务拍照上传。(温馨提示:以上两题可以根 据兴趣或条件选做一题。)养学生们的 口头表达能 力,达到能 根据对象和 场合,稍作 准备,作简 单的发言,并分
15、点叙 述,说清楚 自己的观 点,为书面 表达做好铺 垫。第二小 题是跨学科 学习及运 用,结合学 生美术课所 学的知识,展开想象,自我创造,描绘出心目 中夏天的样 子。评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 16.夏天里的成长第二课时作业 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长 一、词海拾贝 1.利用工具书并联系上下文理解下面 的词语:菜畦:威力:基 础 性 作 业 谚语:第一题 主要考查学 生能否联系 上下文和自 己的积累,推想课文中 有关词句的 意思,体会 词语的感情 色彩及表达 效果。意在 评价主体:教师 学生 2 分 钟 5尽量:活生生:让学生在具 体的语言环 境
16、中理解词 语的意思。6 2.辨字组词。鲜()庶()在()台()藓()蔗()茬()苔()暴()逢()害()坪()瀑()缝()割()萍()第二题 是巩固学生 对本课生字 的记忆,感 受汉字的构 字组词特 点,体会汉 字蕴含的智 慧。评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 提 升 性 作 业 二、小试牛刀 1根据汉语意思写词语,并选择一个 造句。(1)广泛流传于民间言简意赅的短语。()(2)含苞未放的花,花骨朵。()本题作 业是考查学 生对本课词 语的积累与 运用情况。让学生在丰 富的语言实 践中,通过 主动的积 累、梳理、整合,初步 具有良好的 语感,形成 个体语言经 验,感受语 言文字的丰 富内
17、涵,对 国家通用语 言文字具有 深厚感情。评价主体:教师 学生 评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 2 分 钟 62阅读练习。一过夏天,小学生有的成了中学生,中学生有的成了大学生。升级、跳班,快 点儿慢点儿,总是要长。北方农家的谚语 说:“六月六,看谷秀。”又说:“处暑不出 头,割谷喂老牛。”农作物到了该长得时候 不长,或是长得太慢,就没有收成的希望。人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地 用力地长。(1)这段话说明了()也在 长得道理。(2)根据课文理解“处暑不出头,割 谷喂老牛”的意思。本题是 考查学生对 课文中心思 想的理解与 把握情况,进一步深化 学生对本单 元语文要素 的理解及运
18、用。让学生 联系上下文 和自己的积 累,推想课 文中有关词 评价主体:教师 学生 3 分 钟 7 评价方式:(3)这 段 话 是 告 诉 人 们(),()地长。否 就成了()了。(4)你现在正处在人生的“夏天”,你想怎样 “尽量地用力地长”?句的意思,体会其表达 效果,获得 初步的情感 体验,感受 语言文字的 优美,并围 绕中心意 思,运用平 时积累的好 词佳句写一 段话。旨在 让学生通过 主动的积 累、梳理和 整合,初步 具有良好语 感,了解语 言文字的特 点和运用规 律,形成个 体语言特 点。自我评价 生生评价 教师评价 要 则7 综 合 性 作 业 三、妙笔生花 看图,请你仿照课文第二自
19、然段的写 法,围绕下面中心意思写一段话,并利用 智慧平板电脑中的七彩任务拍照上传。冬天是个神奇的魔术师。你看,本题是 选做题,主 要是面对优 秀学生。目 的是发散学 生的思维,模仿课文 “围绕中心 意思写”的 方法,运用 平时积累的 语言文字,进行练笔,旨在加深学 生对本单元 语文要素的 理解,积累 习作素材,为后面习作 教学“围绕 一个意思来 评价主体:教师 学生 评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 1 0 分 钟 8 写”铺好路,架好桥。实 践 性 作 业 四、各显身手 课文第二自然段写出了生物在夏天里 飞快生长的状态。读一读,说说写到了哪 些动植物,是怎样体现这一段的中心意思 的。请
20、用思维导图画出本段的结构图。课文第 二自然段采 用“总-分”的结构围绕 中心句来写 来写夏天动 植物长得 快,变化大 的特点。通 过该题的训 练,让学生 参与讨论,敢于发表自 己的意见,说清楚自己 的观点。同 时进一步加 深学生对本 单元语文要 素“围绕中 心意思写”的理解。评价主体:教师 学生 评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 2 分 钟 17.盼第一课时作业 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长 8一、词海拾贝 1看拼音写词语我能行。xi zi jio rng du peng zu chn zh gi jin yu 基 础 性 作 业 2辨字组词。袖()用()
21、壤()蓬()柚()甩()嚷()篷()崩()宿()涡()翼()蹦()缩()锅()冀()本题考 查学生对本 单元基础性 知识的了解 与掌握。旨 在巩固学生 对生字新词 的辨析与记 忆。感受汉 字的构字组 词特点,体 会汉字蕴含 的智慧。评价主体:教师 学生 评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 5 分 钟 9 提 升 性 作 业 二、小试牛刀 1按要求写句子。(1)你怎么就不向窗外看一眼呢?(改为陈述句)(2)要是今天雨都下完了,那明天就 没有雨可下了。(改为反问句)(3)穿上新雨衣去上学,我很激动。(改为夸张句)2把下列句子按照课文中叙述的顺 序重新排列。()看着雨后的景象,想象穿上雨衣的情
22、景。()又下雨了,我终于穿上了新雨衣。()我开始盼着变天。()下雨了,我找借口穿雨衣到外面去,妈妈不允许。()妈妈送给我一件新雨衣。()我在晴天穿上雨衣,()热得出了一身汗。本题通 过学生对句 式的转换,不仅加深学 生对课文内 容的理解,还让学生明 白不同句式 有不同的表 达效果。表 达时,选用 哪种句式,要根据表达 的需要,灵 活运用。课 标第三学段 阅读与鉴 赏中要求:在阅读中了 解文章的表 达顺序,体 会作者的表 达情感。本 题重新排列 句子,则是 考查学生对 课文写作顺 序的把握。评价主体:教师 学生 评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 7 分 钟 9 综 合 性 作 业 三、学以
23、致用 观察下图,用一两句话描述图中人物 心情。课标第 三学段“观 察人物的表 情,让学生 养成留心观 察周围事物 的习惯,有 意识地丰富 自己的见 闻,珍视个 人的独特感 受,积累习 作素材。”本 题根据课标 要求,让学 生观察人物 评价主体:教师 学生 6 分 钟 10 的神态,推 测人物的心 情,然后针 对单元训练 重点“围绕 中心意思 写”,学以致 用,让学生 形成一定的 语言能力,重在运用课 堂上所学的 方法去解决 实际问题。评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 17.盼(第二课时作业)作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长 10 基 础 性 作 业 一、课 文
24、回顾 1.想想课文围绕“盼”写了“我”的 哪些表现?2.围绕“盼”这一心理活动,课文哪 些部分得比较具体?选出写得生动的两 处,说说这样写的好处。3.回顾课文,画出本课的思维导图。本题是 考查学生对 课文内容的 掌握情况,重在巩固课 内所学知 识,加深学 生对课文内 容的理解,让学生感受 语言文字的 美,感悟作 品的思想内 涵和艺术价 值。通过思 维导图作业 进一步深化 学生了解文 章的表达顺 序,体会作 者的思想感 情,初步领 悟文章的基 本表达方 法。评价主体:教师 学生 评价方式:自我评价 生生评价 教师评价 3 分 钟 11 提 升 性 作 业 二、精彩回放 阅读短文,完成练习。盼(节
25、选)说来也怪,雨果真像我()的那样 停了。四周一下子变得那样()。我推 开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿 腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路 上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路 旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那 一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床 上,一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。1.给“望”“静”分别组一个词,填入 选文中的括号里。2.选文中画“”的句子运用 的修辞手法,写出了雨后的美景,从中可体 会到小作者 。3.“我”心中是“盼”着下雨的,却 把雨后景象写得如此美丽,这样写有何用 意?4.用“”画出描写“我”心理活动 的句子。作者为
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