教科版三年级上册科学全册教案.docx
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1、教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学内容 1.11.1 水到哪里去了水到哪里去了 课时安排课时安排 1 1 教学目标教学目标 1、水变成水蒸气的过程叫蒸发。 2、加热能加快水的蒸发。 3、认识生活中的蒸发现象,并能运用所学的知识解释生活中的现象。 教学教学 重难点重难点 教学重点教学重点 探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。 教学难点教学难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。 教具教具 学具准备学具准备 多媒体课件、热水、实验器材、实验记录单。 教教 学学 过过 程程 一、谜语导入,创设情境 1、猜谜语(用多媒体呈现谜语) 2、板书
2、:水 师给学生展示一杯水,并提问:“它是什么形态的?液体还是气体?” 3、师用抹布蘸水,在黑板上写“水”字 二、水蒸发变成水蒸气 1、播放动画片,并提问:“水缸里的水怎么变少了?” 2、师准备板书,提示学生观察黑板上的“水”字消失了。 学生讨论说出黑板上的“水”字消失的原因。 3、师总结并板书 4、课件观看水蒸发的图片。 三、加热加快水蒸发 1.用所学知识描述图片现象。(多媒体课件展示一组图片:生活中的图片。) 2.讨论:如何加快水的蒸发? 3.聚焦到加热温度升高 4、实验验证:加热能加快水的蒸发 四、总结收获。 教学反思教学反思 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学
3、内容 1.21.2 水沸腾了水沸腾了 课时安排课时安排 1 1 教学目标教学目标 1在经历给水加热的观察实验中,学会在科学探究中发现问题、提出新 问题;学会记录并整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 2在经历给水加热的实验及分析实验信息中,体验合作与交流的愉快; 尊重探究实验中的事实证据。 3认识沸腾现象,知道水的沸点,了解不同情况下水的沸点可能会不一 样。 教学重难点教学重难点 认识沸腾现象,知道水的沸点,了解不同情况下水的沸点可能会不一样。 教具教具 学具学具准备准备 水、玻璃器皿 教教 学学 过过 程程 课前谈话 同学们,平时你们在家里除了学习看书之外,还喜欢做些什么? 有没有也
4、为家里做些家务事?(学生谈自己所做的一些家务事。) 一、以生活小事引出探究学习的主题: 为了奖励一下勤劳的你们,老师给你们带来一段小视频,想不想看? 二、进行“给水加热”的探究实验活动 1.同学们,这节课我们所需要的实验器材有?(老师出示课件) 2.学生分组进行观察实验活动。 3.学生汇报与交流。 学生讨论分析实验数据。 三、引导学生进行拓展活动,将课上探究活动延伸至课下。 教学反思教学反思 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学内容 1.3 水结冰了 课时安排课时安排 1 教学目标教学目标 1、当环境温度低于 0,水的温度下降到 0时,水开始结冰,从液体 状态变成了固
5、体状态。 2、水在结冰过程中,要向周围放出热量。 3、观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。 4、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 教学重难点教学重难点 1、观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。 2、水为什么会结成冰。 教具教具 学具学具准备准备 小组:观察用冰块及盛放冰块的浅盘,保温杯 1 只、冰块 1 杯、试管 1 支、8 毫升纯净水(或自来水)、水温计 1 支。 教教 学学 过过 程程 一、冰的观察一、冰的观察 1、师:同学们一定见过冰吧,能说一说冰是什么样子的吗? 2、师:每个小组桌上放着冰,这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中,今 天取出来的一些冰,今天我们就来观察一
6、下冰是怎么样的和水为什么结成冰 了。 板书:水结冰了板书:水结冰了 3、师:接下来我们就来认真的观察冰,及时把冰的特点记录在 P48 的维 恩图中,同时要注意手小心被冰冻坏。 4、学生观察后汇报交流。 二、水在什么温度时结冰二、水在什么温度时结冰 1、师:我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰,但水到底是在什 么温度的时候会结冰呢?我们一起来探究一下。 2、指导学生,然后请学生讲讲这个实验应该怎么做? 三、拓展三、拓展 1、师:通过这节课的学习,你有什么收获吗? 板书:水(液态)板书:水(液态) 冰(固态)冰(固态) 2、师:现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗?回家也自己去做一 块冰。
7、教学反思教学反思 凝固 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学内容 1.4 冰融化了 课时安排课时安排 1 1 教学目标教学目标 1、当环境温度高于 0,冰的温度升至 0时开始融化;冰在融化过程 中,温度会长时间保持在 0,直至完全融化成冰。 2、冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的 重要因素。 3、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能 获得更多的发现。 4、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。 教学重难点教学重难点 1、经历冰融化成水的过程中现象的观察。 2、探究促进冰融化的因素。 教具教具 学具学具准备准备 小组: 烧
8、杯一只(内盛小半杯冰块),温度计 4 支,冰融化时 教教 学学 过过 程程 一、观察冰的融化 1、师:上节课我们探究后得出了液态的水在 0以下就会凝固成冰,那 么固态的冰能够重新变成液态的水吗?在什么条件下能够变成水呢? 2、学生根据已有生活经验做出预测。 3、师:你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗?这节课让我们一起亲自来 看一看。板书:冰融化了 4、学生介绍观察方法,师生共同补充。 5、汇报交流观察到的现象,然后根据这些现象总结。 二、加快冰的融化 三、拓展 1、师:通过本节课的学习,你有什么收获吗? 板书:冰(固态) 水(液态) 2、师:在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗?(如水珠是从哪里
9、来 的?) 教学反思教学反思 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学内容 1.5 水能溶解多少物质 课时安排课时安排 1 教学目标教学目标 1、不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也能溶解于水。 2、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。 3、在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应 用的广泛性和重要性。 教学重难点教学重难点 【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。 【教学难点】研究气体在水中的溶解。 教具教具学具学具准准 备备 装 50 毫升水的烧杯 1 个、 搅拌棒 1 个、不同型号的勺子 2 个、汽水 1 瓶
10、、注射器 1 个。 教教 学学 过过 程程 一、谈话导入,揭示课题 1、今天老师带来了两杯溶液,请学生品尝。(出示糖水溶液与盐水溶 液)问:是什么味道?为什么?回顾“溶解”的概念。 2、在同一杯水中,哪一种物质溶解的多一些呢?这就是我们今天要研 究的问题不同的物质在水中的溶解能力 板书课题:不同的物质在水中的溶解能力 二、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 师:今天我们用食盐和小苏打做实验,来研究这个问题。 1、观察比较食盐与小苏打,说说他们有什么不同? 2、 引导讨论制定实验方案。 同时思考在这个实验中哪些数据是相同的? 哪些数据要改变的? 3、交流方案及强调实验当中的注意事项。 4、开始实
11、验。教师巡视指导实验。 5、实验报告会-实验汇报。 三、观察气体在水中的溶解能力 总结得出: 气体既能溶解在水中,又能从水中析出,汽水中的气体是通过加压或化 学方法溶解在水中的,所以瓶一打开,气体就冒出来了。 四. 课堂评价与小结 教学反思教学反思 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学内容 1.6 加快溶解 课时安排课时安排 1 教学目标教学目标 1、理解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液 体是否被搅动等因素有关。 2、初步感受对比实验意义,亲身经历控制变量进行实验的活动过程。 3、培养善于观察思考的生活习惯,体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
12、 教学重难点教学重难点 【教学重点】探究影响溶解快慢的几种因素。 【教学难点】感受对比实验的重要性,以及实验中的变量与不变量的控制问 题。 教具教具学具学具准准 备备 每组四个杯子、一根搅拌棒,小勺、冷水、热水、食盐、冰糖、白砂糖、水 果糖、实验记录单等。 教教 学学 过过 程程 一、创设问题情景,激起探究兴趣 这节课,我们就一起来探究“溶解的快与慢”。(板书) 二、探究哪一个溶解得快 (一)学生讨论、探究 1、猜一猜,想一想:用哪些方法可以使食盐或糖溶解的快些? 2、下面我们就来做两个对比实验:一是“搅拌与不搅拌”;二是“冷水与热 水”。(出示课件) 3、小组讨论、交流: 师生小结:(出示课
13、件:相同条件和不同条件。) (二)师生合作探究实验活动 1、怎样来做这两个实验呢? 2、出示“搅拌与不搅拌”实验步骤:(出示课件) 3、出示:冷水与热水的实验步骤:(出示课件) 4、学生分组做实验,教师巡视指导。 5、小结:搅拌和温度对溶解快慢有影响。 三、加快水果糖溶解的研究 小结:A、搅拌能加快溶解;B、热水可以加快溶解;C、捣碎可以加快溶解。 四、吃糖比赛游戏 五、课堂小结。 教学反思教学反思 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学内容 1.7 混合与分离 课时安排课时安排 1 教学目标教学目标 1、食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 2、能运用烧杯、酒精灯
14、、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实 验,经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。 3、激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。 教学重难点教学重难点 教学重点:指导学生正确使用酒精灯。 教学难点:理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。 教具教具学具学具准准 备备 饱和盐水 1、食盐 1、沙、滤纸、清水 1、蒸发皿 1、放大镜 1、石棉网 1、酒 精灯 1、三脚架 1。 教教 学学 过过 程程 (一)如何分离食盐和沙 课件出示实验步骤:仔细观察过滤前后烧杯中的液体和滤纸的变化,把观察 到的实验现象记录下来。 实验分析:溶解的主要特点是物质均匀、稳定地分散在水中,不会自行沉降, 不
15、能用过滤方法把溶液中的物质分离出来。 实验结论:食盐溶解在水中了,不能用过滤的方法将食盐从水中分离出来, 沙能用过滤的方法从水中分离出来。 ( (二)分离食盐和水二)分离食盐和水 1.学生设计实验方案。 2.分组实验:用加热的办法让水分蒸发减少,观察蒸发皿里食盐与水的变化。 (在分组实验前,教师应强调安全事项:1、注意酒精灯的正确使用; 2 、 加热后的蒸发皿、石棉网很烫,不要触摸。) ( (三)蒸发皿中的白色颗粒是盐吗三)蒸发皿中的白色颗粒是盐吗 1.交流汇报: 2.结论:白色颗粒外观和盐一样,又能溶于水,是盐。可见用蒸发减少水分, 可以分离出食盐。 ( (四)海水制盐四)海水制盐 了解海水
16、晒盐的工艺过程。 ( (五)联系生活,拓展外延五)联系生活,拓展外延 今天我们学习了 “分离食盐与水的方法” , 如果遇到了其他溶液你能分离吗? 教师引导学生课后自行去探究. 教学反思教学反思 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学内容 1.8 它们发生了什么变化 课时安排课时安排 1 教学目标教学目标 1、一些物质的状态虽然发生了变化, 但一般说来物质本身的组成成分却没有 改变。如水的三态变化。 2、利用所学知识解决生活中实际问题。 3、发展愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。 教学重难点教学重难点 教学重点:物质的状态虽然发生了变化,物质本身的组成成分却没有改变。
17、教学难点:在探究活动,通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判 断、发展思维;利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果,并对 观察结果进行分析。 教具教具学具学具准准 备备 橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册。 教教 学学 过过 程程 一、聚焦 1.出示课件:水的三态变换。 2.出示橡皮泥等物品。 3.引导思考:生活中,我们注意过这类变化吗?它们的变化与水的形态变化 是不是相同呢? 二、探索 活动一:让橡皮泥发生变化。 1.学生活动:橡皮泥制作。2.展示,交流。 3.思考:想一想这些物品还是橡皮泥吗?4.教师小结。 活动二:让纸发生变化。 1.学生活动:剪纸活动。2.展示,交流。
18、3.思考:想一想这些物品还是纸吗?4.教师小结。 探讨,交流:比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化相同之处。 三、研讨 1.讨论:(1)橡皮泥,纸的变化与水的变化有什么相同的地方? (2)生活中,你还能找出类似 水这样的变化吗? 2.交流汇报。 3.总结收获。 四、拓展 教学反思教学反思 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学内容 2.1 感受空气 课时安排课时安排 1 教学目标教学目标 1、空气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知;空气和水相比,有 许多的相同和不同。 2、对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在;用多种方式 对物质进行比较,观察它们的
19、相同和不同。 3、明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。 教学重难点教学重难点 重点:了解空气确实存在,知道空气的主要特征。 难点:用实验证实空气确实存在,比水轻,也会流动。实验过程中的操作与 合作,对实验结果进行正确的描述。 教具教具学具学具准准 备备 2 个透明塑料袋、2 个玻璃杯、1 个水槽、1 根香、1 个打火机、1 个吹泡泡器 (或吸管)、1 杯洗洁精或肥皂水。 教教 学学 过过 程程 一、情境导入 1.多媒体播放班德瑞音乐清晨。师用语言帮助学生想象。 2.睁开双眼,谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。 二、我们知道的空气 1.关于空气,我们知道什么? 2.交流,师帮助整理
20、,形成班级的大气泡图。学生说,教师运用实物投 影整理归纳。 三、空气存在吗 1、师:可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等) 思考看看。 2、汇报交流证实空气存在的方法。 四、比较空气和水 1.师:既然空气确实存在,那么空气和水相比较,又有哪些相同和不同 呢? (1)回顾水的特点;(2)相同的地方;(3)比较不同。 2.探究空气比水轻。 五、总结与延伸 教学反思教学反思 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案 教学内容教学内容 2.22.2 空气占据空间吗空气占据空间吗 课时安排课时安排 1 1 教学目标教学目标 1、让学生了解“空间”和“占据”的含义。 2、通过实
21、验,使学生认识到空气也像其他物体一样,要占据空间。 3、培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重难点教学重难点 用实验的方法证实空气占据空间。 教具教具学具学具准准 备备 课件、给每组学生准备一个水槽、一个钟罩、一些气球、一个打气筒 教教 学学 过过 程程 一、谈话导入 1、猜谜语。 2、这节课我们一起来探究有关空气的知识。(板书“空气”) 3、认识“空间、“占据” 师:这是装水用的圆形玻璃水槽(板书水槽),它里面空的部分就是水槽的 空间。这个像没有底的玻璃瓶我们把它叫做“钟罩”(板书:钟罩),这个 钟罩空的部分叫钟罩的空间(板书:空间) 师:换句话说水占据了水槽的
22、空间。(板书:占据) 二、实验探究 刚才,我们讲的都是看得见摸得着的物体占据空间,那么我们看不见也摸不 着的空气,要不要占据空间呢?让我们一起来动脑筋想办法,利用老师给大 家准备的材料设计实验,来证明空气到底要不要占据空间?【学生设计、动 手实验】教师指导、协助 小组汇报 三、巩固新课 (一)看一看提出问题 请学生仔细观察,看老师实验: (二)做一做实验探究 1、同学们自己动手操作,注意仔细观察! 2、提出实验要求并要求学生朗读分组实验要求: (课件出示实验要求) 师提示实验开始,学生方可开始实验操作。 (三)说一说得出结论 教学反思教学反思 教科版三年级上册科学教科版三年级上册科学教案教案
23、教学内容教学内容 2.32.3 压缩空气压缩空气 课时安排课时安排 1 1 教学目标教学目标 1.认识空气有可以被压缩的性质。 2.认识空气没有固定的体积。 3.知道压缩空气有弹性。 4.了解压缩空气在生产生活中的应用。 教学重难点教学重难点 教学重点教学重点:认识空气有可以被压缩的性质、认识空气没有固定的体积、知道 压缩空气有弹性、体验科学、技术与社会的关系。 教学难点教学难点:通过“挤压空气”的实验来认识:空气可以被压缩、压缩空气有 弹性的特征。 教具教具学具学具准准 备备 篮球一个、打气筒一个;甘油注射器一只、橡皮擦一块、硬吸管四只、牙签 四只、橘子皮。 教教 学学 过过 程程 一、教学
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