2021年高考语文核心考点专题复习课件：实用类文本阅读·传记(共69张PPT).ppt

1、专题编写思路导图 考纲要求 (见专题二“考纲要求”) 考卷分析 年年 度度 卷卷 别别 (1)(1)(4)(4)题所涉及的考点题所涉及的考点 选选 文文 体体 裁裁 全国新课标卷 寻找属于自己 的句子 全国新课标卷 吴文俊的数学 世界 2016 全国新课标卷 信息筛选整合，内容分析 概括，传主形象的分析， 评价文本的主要观点，文 章内容、修辞等的鉴赏、 评价，文本内容探究。 一代通儒顾炎 武 全国新课标卷 朱东润自传 2015 全国新课标卷 传主形象的分析，信息筛 选整合，内容要点的归纳， 分析传记的特色，文本内 容探究。 将军赋采薇 全国新课标卷 科学巨人玻 尔 2014 全国新课标卷 传主

2、形象的分析，信息筛 选整合，内容要点的归纳， 文本内容探究。 爱国科学家邓 叔群 人物传记 备考指导 1.高考实用类文本阅读考查所要求的传记,传主都是现当代的中外著名 人物,他们在某一方面做出过重要贡献,有过卓越的成就,产生过重大的影响。 试题的设置,主要就是通过文本的阅读理解,考查对这些人物的经历、成就以 及人品的认知与判断的能力。 2.2017 年 考试大纲 将文学类文本、 实用类文本都纳入“必考”内容, 实用类文本的字数必然相应减少。值得注意的是,字数减少了,信息量并不一 定会有大的变化,文本中概括性的、内涵比较丰富的语句必然增加。 这就要求 考生在复习过程中要注重提升对传记文本的理解能

3、力。 3.2017 年考试大纲修订后,实用类文本阅读形成了两道选择题和一 道简答题的命题模式。这样,试题就至少包含 9 个命题点,必然出现题目小而 命题点涵盖面广的情况。 也就是说,文本每一个层次的内容都有可能成为一个 命题点,因而把握文本每一个层次的内容就显得更为重要了。 4.高考的传记与新闻一样都采用非连续性文本,但与新 闻的一个主题之下以若干文本(含图表)并列呈现不同,它以一 篇经过剪裁的人物传记为主文本,再以“相关链接”的方式 补充若干条与传主相关的信息,使文本信息更加丰富,传主的 形象更加饱满。 5.在实用类文本阅读训练的过程中,要培养以下几种意 识：一是文本意识。要知道,命题者命题

4、依据选文,考生答题 也要依据选文。二是问题意识。考生一定要按题作答,问什么 答什么,怎样问就怎样答。三是得分意识。由于简答题的分数 是 6 分,答案要点一般有 3 个,每点 2 分。四是关键词意识。 “答案就在原文中”,是阅读题命题的原则之一,考生要善于 捕捉文中与题目相关的关键词句,提取答案要点,然后根据答 题思路进行组织归纳。 学案1 整体阅读指导 知识清单_ 传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记叙人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种 叙事性文体。 1.文体特征 真实性和文学性。真实性是传记的第一特征。但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文 学性,作者在选择、剪辑、组接的过程中

5、,自然会把思想感情贯穿其中；它须用艺术的手法加以表现, 以达到传神的效果。 2.分 类 从叙述人称看,传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的,如朱自清自传 鲁迅自传 以及 2015 年全国新课标卷选用的朱东润自传等；后者是他人撰写的,如华罗庚 我的父 亲邓小平以及 2015 年全国新课标卷摘编的将军赋采薇等。 从表达方式看,有的传记一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记被称为“评传”,如 孔子 评传等。 从篇幅的长短来说,传记又可以分为大传和小传等,但由于考试的需要,高考文本的选取多以篇 幅短小的文本(或摘编较长篇幅的文本)为主。 阅读指导_ 阅读传记,主要是梳理传主的人生经历、事迹贡

6、献、价值地位和个 性品质、社会评价等,并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭 遇失败的社会环境和时代背景,以及家庭和个人原因。从命题特点看, 传记的命题均牵涉全篇。因此,读懂传记的基本要求是从整体把握,梳 理、筛选、整合出文本的下列内容。 写作对象 明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。 文本思路 厘清传记的行文思路和线索,梳理出传主的人生经历、 人生轨迹。 按照传主的成长经历和心路历程,依照或时间顺序,或空间顺 序,或逻辑顺序,依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来,整理出行文 思路。 传主事迹 要筛选出“事”,即传主有哪些“事迹”“行 为”“贡献”“成就”“经验”等。 典型事件(事迹

7、)是关键,注意其中 所反映的传主的主要功过,并把握有关的历史进程及特点。梳理事件, 可以厘清其人生发展轨迹。 人物特点 要清楚文本传达了传主什么样的思想、 观点、 品质等, 除了事件,还要抓住文本中作者或他人的评论性语句,分析传主的思想 行为,挖掘其精神内涵,评价其对社会和历史发展的作用,从而明确传 主是怎样一个人,具有哪些特点,进一步把握文本的写作意图。 表现手法 人物传记以记人为主,通过富有特点的细节描写,能更 好地把握传主的形象特征,了解其性格特点和精神面貌等,并引发读者 的思考和感悟,从中获得更多更好的人生教益。另外,传记文本和写人 记事类记叙文一样,在结构安排、修辞使用等方面都有特色

8、。因此,结 合文本内容,了解传记常用的表现手法,能更好地理解文本。 示例 2019 考试说明题型示例 吴文俊的数学世界吴文俊的数学世界 吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中时数学甚至得过零分,高 中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一直不错。 尽管高三时物理得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力荐他入数学 系。正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖学金,加之他父 母又不放心独子离开上海,吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之,好之不如 乐之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣

9、,甚至一度想要转系。 是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使他认识到数学的巨大魅力。 1940 年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任数学教员,直到 1946 年 见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业 研究员。对于吴文俊的数学研究,他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究,一下子就 能抓住核心问题,为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是 这样,极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲 取了中国传统数学的养分。 使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机

10、来完成,从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。 ” 对吴文俊来说,虽然最初选择数学是被动的,但综观其一生,数学已逐渐成为他 生命的一部分。从事数学研究,吴文俊特别强调数学思维。他说： “要创新,就要独立 思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋,当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就 说过,他之所以获得成功,因为他站在巨人的肩膀上,才能看得远。所以不能忽略学习, 可是除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的 是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功,中华民族才可以得到复 兴。 ”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就,特别是他运用 机

11、械化思想来考察数学,发现了数学的不同侧面,并建立了新的模式,这全得益于他 的独辟蹊径。 对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中 获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该 是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习,中国的奥数学习过分关注海量题目, 直接与考试、竞赛挂钩,对系统学习数学不利。作为基础学科,应着重引导学习的兴 趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵,但也 不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解,也不能有效地训练数学思 维。 ”他认为,数学教育更重要的是培养数学的思维方式。 有人曾

12、揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内心充满童趣。 他说：“我是个想怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了就会安安静静地工作,从 不多想。”他喜欢看电影、读历史小说,也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”, 他却说：“读历史书籍、看历史影片,帮助了我的学术研究；看围棋比赛,更培养 了我的全局观念和战略眼光。” 吴文俊 37 岁时就获得了国家自然科学一等奖,40 多年后,他再次获得国家最 高科技奖。如此长的学术生命,在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时,吴文 俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来,学术生命是能 够终生保持的,很多人做不到,那是他们自己的问题,应该自我反省

13、。他特别强调 研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家,尽管有的我非常佩服,可是 我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析, 一切以事实为主。这是我主要的想法。” (摘编自柯琳娟吴文俊传) 相关链接 1974年,吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了 具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”, 继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统,与通常基于逻辑 的方法根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器 证明研究领域的权威人物 S.穆尔说：“在吴文俊之前,机械化的几 何定理证明处于黑暗时期,而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄

14、婷、邱德胜,数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊) 一般说来,吴教授的工作,都是独辟蹊径,不袭前人,富有创 造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语) 按以下步骤把握全文： 第一步 通读全文,整体感知文本,概括出传主具有典型意义的事件 1.吴文俊的数学选择。 2.吴文俊数学研究的特点。 3.吴文俊的数学思维。 4.吴文俊对数学基础教育的认识。 5.吴文俊兴趣广泛。 6.吴文俊长久的学术生命。 第二步 把握细节,分析文本对传主的描绘刻画,挖掘人物的精神内涵 1.高中时最喜欢的是物理而非数学,大学时曾一度想转系。 2.两位恩师：武崇林和陈省身。让他明确专业方向和从事专业研究。 3.从事数学研究

15、,特别强调数学思维。 4.认为要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋。 5.认为中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系 统学习数学不利。 6.兴趣广泛,内心充满童趣。 7.读历史书籍、看历史影片,帮助了他的学术研究；看围棋比赛,更培养 了他的全局观念和战略眼光。 8.他特别强调研究数学要下扎实的功夫。 9.不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的办法。 10.他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的 传统。 第三步 从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境 1.正始中学的校规和当今中国基础教育的现状。 2.“相关链接”中写到了吴文俊的数学成

16、就和地位,中 介绍了吴文俊独辟蹊径的数学研究。 第四步 体会文本运用的表达技巧,并分析其作用 1.文章以时间为叙述顺序,以“成就方法修养”为线索组织材料, 首尾照应,结构严谨。 2.全文采用叙议结合的手法,突出传主的人生观和价值观。 第五步 梳理文本思路 文章共 6 个自然段,可分为三个层次。 第 1、2 段为第一层,写吴文俊走上数学研究之路的过程。 第 3、4 段为第二层,写吴文俊的数学研究和对数学基础教育的认识。 第 5、 6 段为第三层,写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研究的 支撑。 真题体验_ 题所在文本吴文俊的数学世界见本学案“示例”2019 考试说明题型示例 (1)下列理解和分

17、析,不符合原文意思的一项是( ) A.吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学数学教师,是恩师陈省身帮他走上数学 研究的道路,从而彻底改变了他的命运,这说明学术前辈的提携引领至关重要。 B.吴文俊从事数学研究,特别强调数学思维,认为要创新就不能总是跟在别人 后面亦步亦趋,若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径,就不可能获得成功。 C.在吴文俊看来,我国的奥数教学方法太功利,不利于学生深入理解和训练数 学思维,应着重引导学生学习、探究数学的兴趣,而不是追求海量题目训练和竞赛 获奖。 D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光,而且学术视野广阔,善于 抓住事物的本质,独辟蹊径,因而他能够在数学研究上取得

18、举世公认的创造性成 果。 答题思路 本题考查“筛选并整合文中信息”的能力。本题为单向选择 题,四选非,难度不大。 但值得注意的是,本题选项一般着眼于文章的主要 内容。解答本题必须熟悉原文主要内容,明白各段大意及前后关系。所以 养成梳理各段大意的习惯对解答本题是非常有用的。选项 C 中“而不 是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文俊否定的是“过分关注海量 题目,直接与考试、竞赛挂钩”,而不是说不追求题目训练和竞赛获奖。 答案：C。 (2)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )( ) A.在上海交大读书期间,吴文俊因为对数学根本不感兴趣,曾一度想转到物 理系,后来遇见一位高明的数学老

19、师武崇林,他才打消了转系念头。 B.吴文俊受到中国古代数学的启发,清楚地看到信息时代数学的发展趋势, 提出了用计算机实现数学定理证明的方法,做出了影响深远的贡献。 C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,期待着未 来的中国数学家开拓创新,取得巨大成就,从而实现中华民族的复兴。 D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学,尽管名气很大,吴文俊却并不认 同他们的研究成果,而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。 E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创 性成果,获得了国际数学界同行的高度认可与评价。 答题思路 本题考查“筛选并整合文中信息”“评价文本的主要观

20、点”“对文 本的某种特色作深度的思考和判断”的能力。本题为多项选择题,五个选项的设置, 既注重对材料的总体分析和概括,还牵涉材料中的一些细节与材料总体的关系。 本题要求选出“最恰当的两项”,我们可逐项进行辨析。 A.原文只说“因为他对物理有兴趣,甚至一度想要转系” ,而该项转述为 “因为对 数学根本不感兴趣,曾一度想转到物理系”,文中并没有明确指出他“对数学根本不感 兴趣” 。A 项的分析不正确。 B.分析的依据主要在文本的第 2 段和“相关链接”。 “他从事机器定理证明也 是这样,极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的 启发,汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的

21、方法,几乎所有数学定理的证明,都 可以由计算机来完成,从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”“吴 文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具有中国传统数学特点的数学机械 化之路。他提出的吴方法,继承和发扬了中国古代数学基于计算的传统,与通 常基于逻辑的方法根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。 ” 选项的分析与原 文没有出入,B 项的表述正确。 C.“吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问 题”的说法于文无据,根据原文表述可知,吴文俊只是强调数学思维、 数 学创新,期待下一代、 下下代在数学研究领域的创新方面取得巨大成功。 故该项分析错误。 D.“吴文俊却并不

22、认同他们的研究成果”分析错误,由文中最后一 段“外国许多数学家,尽管有的我非常佩服,可是我并不认同他们靠所 谓巧思妙想研究数学的办法”可知,吴文俊不认同的是他们研究数学的 方法,而不是他们的研究成果。 E.该项是对吴文俊主要成就的概括性表述,涉及文本第 2 段和“相 关链接”。该项分析与原文一致。 答案：B E。 (3)作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有 广泛的兴趣。请结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。 答：_ 答题思路 本题考查“探究文本中的某些问题,提出自己的见解”的能 力。文本在记述吴文俊数学研究的事迹和成就时,还记述了他的兴趣爱 好,并引出了他对“贪玩”的

23、解释等。探究“兴趣广泛与专业研究的关 系”,可在阅读原文的基础上,结合吴文俊的具体事迹,从不同角度分点 进行分析。组织答案时要有明确的观点和具体的论述。 参考答案： 吴文俊广泛的阅读面为日后的专业研究奠定了基础,也有助于科学与 人文交融理念的形成；物理与数学本来就关系密切,吴文俊对物理的 兴趣,为他的数学研究提供了便利条件；吴文俊兴趣广泛,视野开阔, 使他的思维活跃,能够融会贯通,富有创造性；吴文俊富有生活情趣, 心胸开阔,对其保持罕见长久的学术生命也有益。 学案 2 概括和分析传记人物 知识清单 _ 传记人物的概括分析题,有概括事迹类、概括分析形象类、分析总结缘由类 等类型。 典题导学 _

24、题型 1 概括人物事迹 传记人物的刻画主要通过对人物的典型事迹的叙述来完成,因此考查对传记 人物的认知,最主要的题型就是对传主事迹的理解和概括。 答题示例 _ 2013 全国新课标卷阅读下面的文字,完成(1)(4)题。 “飞虎将军飞虎将军”陈纳德陈纳德 20 世纪三四十年代,中国人民正遭受着日本法西斯的疯狂蹂躏。战争 中,从空中给予日本敌机致命打击的,是赫赫有名的美国“飞虎队”,其队 长则是有着“飞虎将军”美称的陈纳德。 1937 年,中日之战一触即发,增强中国空军作战能力迫在眉睫。当时, 陈纳德已经从美国空军退役,他的朋友,在中国担任中央信托局机要顾问 的霍勃鲁克非常欣赏他精湛的飞行技术和过

25、人的军事才能,推荐他来华担 任国民政府航空委员会顾问,并给他寄去国民政府航空委员会秘书长宋美 龄的亲笔邀请信。5 月,陈纳德来到上海作为期三个月的考察。在上海,陈 纳德受到民众的热情欢迎和宋美龄的接见。 他在日记中写道：“我终于在 中国了。 希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳。” 7 月 7 日卢沟桥事变,日本发动全面侵华战争。陈纳德听到 消息,当即决定留在中国,表示愿在任何能尽其所能的岗位上服 务。他认为“中国对日之战,是美国也将卷入的太平洋之战的序 幕”,他要为中国,也为自己即将卷入战争的祖国尽一份力量。 此后,陈纳德在芷江、昆明等地筹建航校,训练飞行员,悉心传授 战斗机

26、飞行技术和作战技术,他多年前的军事理论著作防御性 追击的作用终于有了用武之地。同时,他着手建立一个全国性 的地面空袭警报系统,以便战斗机驾驶员及时拦击敌机。为了增 强空军的战斗力,1940 年 10 月,陈纳德赴美招募志愿者。 虽遭遇 了很多挫折,但从未放弃。经过将近一年的艰苦努力,志愿队组 建成功,后被编入美国陆军航空队。 1941 年 12 月 7 日,珍珠港事件爆发,太平洋战争全面展开。20 日, 志愿队在昆明和日军进行第一次正面交锋。日军来犯的 10 架轰炸机有 6 架被击落,逃跑的 4 架中又有 3 架损于途中。而志愿队的飞机全部安 全返航,只有 1 名驾驶员受轻伤。首战告捷,给饱受

27、日机轰炸的昆明人 民以极大的鼓舞。当天晚上,昆明各界人士为志愿队举行了盛大的庆功 会。陈纳德深受感动,热泪不禁涌出报纸头版头条报道战斗经过, 称美国志愿队的飞机是“飞虎”,“飞虎队”从此成为志愿队的代称。 次日清晨,陈纳德收到驻扎在缅甸首都仰光的第三中队的报告,说 有敌机在附近出没。陈纳德立即复电说：“据过去日本人的惯例,侦察 机出现区域的地面重要军事目标,将会在次日,最迟不超过三日遭到空 袭,务必严加戒备。”果然不出所料,23 日开始,日军连续空袭仰光,飞 虎队第三中队和英国皇家空军迎头痛击,给日军以沉重打击。仰光的连 续空战,吸引了全世界的目光,陈纳德也从一个鲜为人知的、退役的美 国陆军航

28、空队上尉,成为名扬天下的新闻人物。 此后,飞虎队又在怒江阻截战、桂林保卫战等战役中,取得一个又一个重 大胜利,沉重打击了日本法西斯,为中国人民战胜日本侵略者,也为世界反法 西斯斗争的胜利作出巨大贡献。陈纳德 1942 年晋升为准将后,主动向中国政 府提出停发津贴。1943 年晋升为少将,同年 12 月,成为美国著名的时代 杂志的封面人物。1958 年临终前又晋升为中将。 抗战八年,陈纳德领导的飞虎队和中国人民风雨同舟,生死与共,建立了 深厚的友谊。1945 年飞虎队解散时,陈纳德受到中国国民政府的最高嘉奖。 在中国,陈纳德还收获了爱情,1947 年和中国记者陈香梅喜结良缘。陈纳德的 命运和中国

29、紧密地联系在一起,正如他所说的, “我虽然是美国人,但我和中国 发生了如此密切的关系,大家共患难,同生死,所以我也算是半个中国人”。 陈纳德去世后,安葬在美国阿林顿公墓。 墓碑正面镌刻着他生前获得的各 种奖章和勋章,背面写着“陈纳德将军之墓”七个中文大字。 (摘编自赵家业陈纳德) 相关链接 抗战初期,美国政府对日本侵华战争持“中立”态度,日本人知道 有美国顾问在华帮助中国,要求美国下令让他们离开。美国国务院发布撤 回命令,但陈纳德拒不执行,他斩钉截铁地说：“日本人离开中国时,我会 高高兴兴地离开中国。”(百度百科) 中国人的友谊最宝贵的表现,莫过于在日军占领区冒着生命危险搭 救被追杀的美国飞行

30、员和从那些地区不断地送来情报为了扩建在成 都郊外的飞机跑道,那里一下子就聚集了三十余万民工,三个月就完成了 全部工程。(陈纳德回忆录) 1990 年,美国发行了纪念陈纳德将军的邮票。当年的飞虎队队员每 年军人节都要到华盛顿祭奠他。 在中国,重庆要建飞虎队纪念馆,昆明把从 城里到机场的一条公路,重新命名为陈纳德路。(北京青年报2007 年 11 月 12 日) 题：(2)陈纳德是一位出色的军事家,材料中有哪些体现？请简 要分析。 1.审题。 题干的要求是提取能体现陈纳德作为军事家的事迹,并加以分 析。 2.从文本和“相关链接”中勾画陈纳德的事迹。注意：一定要按要求 筛选,即符合“出色的军事家”特

31、点的材料,才能入选。 材料有： 对中日之战的认识,有远见卓识； 建航校,训练飞行员,传授实战经验； 著有军事理论著作,有思想、有头脑； 建立全国性的地面空袭警报系统； 组建志愿队(飞虎队),打击日军,组织指挥； 精确预测日军空袭仰光的日期。 3.对材料进行归纳：一是立下赫赫军功；二是具有军事才能。 4.答题。 作答时从两个方面分析归纳,然后以事迹作为佐证进行分 析。可先概括观点,后具体分析,也可先具体分析,后概括观点。两个方 面要用序号标明,使答题层次一目了然。 参考答案：“二战”中立下赫赫军功。筹建航校训练飞行员, 建立地面空袭警报系统,组建飞虎队,给日军以沉重打击； 具有出色 的军事才能。

32、写有理论著作防御性追击的作用,又准确预测美国 会卷入战争以及日机袭击仰光的时间。 题型 2 概括分析形象 对传主形象的考查,一般有两个角度：一是概括分析传主形象的特点、个 性或品质；二是要求概括分析传主声誉、评价的支撑材料。 答题示例 _ 2016 全国新课标卷阅读下面的文字,完成(1)(4)题。 一代通儒顾炎武一代通儒顾炎武 顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后,便一改旧习,自誓“能文不为文人,能讲不为讲 师”,力倡“君子之为学,以明道也,以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲,也为了 摆脱纠缠,躲避豪绅叶方恒的陷害,他以游为隐,将家事稍作安排,便只身出游。最初往来于山 东、北京、江苏、浙江

33、之间,自康熙元年起,其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所 赠二马二骡载书自随,南北往返,风尘仆仆,行万里路,读万卷书,把自己的后半生献给了著述 事业。顾炎武每到一处,必考察当地风土人情、山川地理,如与平日所闻不符,便打开书卷验 证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏,偶有遗忘,就翻书温习。据他在书为顾宁人征天下书 籍启后回忆,自己曾临泰山,谒十三陵,登恒山,抵太原,“往来曲折二三万里,所览书又得 万余卷” 。他把所搜集到的地理文献资料一分为二,将有关水利、贡赋、经济、军事部分,编 为天下郡国利病书 ；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分,则编为肇域志 。 日知录是顾炎武的一部读书札记,最能代表他的

34、严谨笃实与学术创新, 也反映了他一贯不愿“速于成书,躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷,以 “明学术,正人心,拨乱世,以兴太平之事” 为宗旨,体现了他的学术、 政治思想。 康熙九年初刻八卷本刊行后,他又不断增改,至康熙十五年,已得手稿二十余 卷。顾炎武在该书的题记中说,他从小读书,“每有所得,辄记之。其有不合,时 复改定” 。一旦发现前人著述中已有类似论说,一律删去。积三十余年,编成此 书。取论语子夏之言,命名为日知录,供后人研讨。 顾炎武把论语中的“博学于文” “行己有耻”作为自己的治学宗旨和 处世之道,虚怀若谷,严于律己,注重友情。在他看来,为学不日进则日退,独学 无友则孤陋难成。交友是

35、益学进道的重要途径,古人学有所得,未尝不求同志之 人,所以,寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中,他始 终推友之长,虚己待人,以友为师,其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰广 师,从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面,对同时 代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在日知录序中,盛赞其师足 迹半天下,所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖,皆知先生为通儒。 顾炎武一生,始终关注“国家治乱之源,生民根本之计”,早年奔 走国事,中年谋求匡复,即使暮年独居北方,依旧念念不忘“东土饥 荒”“江南水旱”。直到逝世前,病魔缠身,他仍然以“救民水火”为 己任。他主张,天生豪杰

36、必有所任,“拯斯人于涂炭,为万世开太平”, 正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注,有其特定的原 因,今天看来固然有一定的局限性,但是对于一个旧时代的思想家和 学者来说,却是难能可贵的。面对明清交替的现实,顾炎武从历史反思 中得出结论：“保天下者,匹夫之贱与有责焉。 ”后世学者将他的这一 思想归纳为“天下兴亡,匹夫有责”,成为我们中华民族爱国主义传统 的一个重要组成部分,是颇有道理的。 (摘编自陈祖武顾炎武评传) 相关链接 顾炎武(16131682),明清之际思想家、学者。初名绛,字宁人,学者 称亭林先生。江苏昆山人。遍游华北,所至访问风俗,搜集材料,学问 广博,于国家典制、郡邑掌故、

37、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音 韵训诂之学,都有研究。晚年治经侧重考证,开清代朴学风气。反对空谈 “心、理、性、命”,提倡“经世致用”的实际学问。著作有日知录 天 下郡国利病书 肇域志 音学五书 顾亭林诗文集等。(摘自辞海 第六版) 我生平最敬慕亭林先生为人深信他不但是经师,而且是人师。 (梁启超中国近三百年学术史) 题：(3)梁启超生平最敬慕顾炎武的为人,认为他不但是经学大师,而 且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。 1.审题。这是一道概括分析形象题。题干提到的“经学大 师”“世人楷模”分别指向人物的治学成就和德行这两个方面,即治 学上的态度、方法和成就,德行上的为人处世。回

38、答“为什么”,就是 要在原文和“相关链接”中找依据。 2.思路。 从传主的典型事迹中归纳其在治学和德行两方面的特点, 作出自己的评价。 3.答题。将文本中分散的初步评价分类整理、归并,分条作答。 参考答案：推重“博学于文” “行己有耻”的古训,谦虚谨慎,严 于律己； 经世致用,学问广博,开一代学术风气； 善于推人之长, 以友为师,虚怀若谷,博采众长。 题型 3 分析总结缘由 阅读传记文本,不仅要把握传主的人生经历、事迹、成就,分析 传主的性格、情感,更要把握住传主取得成功、成就的原因,个性品 质形成的因素。 答题示例_ 2013 全国新课标卷阅读下面的文字,完成(1)(4)题。 一一个不能忘记

39、的人个不能忘记的人 刘重来 第二次鸦片战争以后,按照“外国商船可在长江各口岸往来”的条款,外国轮船在长江 上触目可见,令国人深感屈辱。 1925 年 10 月,卢作孚邀约友人,集资创办民生实业公司,积极 投入以经济实力夺回内河航运权的爱国斗争。公司成立之初,整个家当只有一艘载重量 70 吨的小轮船,卢作孚就定下了“服务社会,便利人群,开发产业,富强国家”的公司宗旨,展 现了他的强国宏愿。当时,长江上游航运正被外国轮船公司控制着,不多的几家中国轮船公 司濒临破产,卢作孚采取“人弃我取,避实就虚”的方针,在从未行驶过轮船的嘉陵江上开 辟新航线,并在管理上大胆改革,使公司站稳了脚跟,将航线从嘉陵江发

40、展到了长江。 从 1930 年开始,民生公司“化零为整”,逐步壮大实力,先后收购了大批中外轮船,并控制了长江上 游航运,将曾经不可一世的外国轮船公司挤出了长江上游。经过多年拼搏,到 1945 年,民生 公司“崛起于长江,争雄于列强”,不仅在长江沿线、中国沿海港口,而且在东南亚、美国、 加拿大等地都有分支机构,成为当时中国最大的民营航运企业,卢作孚也被海内外誉为“中 国船王”。 在抗战爆发、国难当头的时刻,他号召：“国家的抗战 开始了,民生公司应该首先行动起来参加战争。”在他的指 挥下,全体员工英勇投入到紧张、艰险的抗战运输中去。 1938 年 10 月,武汉失守,作为长江咽喉、入川门户的宜昌,

41、 聚集了大批难民和从沦陷区运来的大批航空器材、兵器及 轻重工业机器设备,急待撤往大后方。但是,按照当时的实 际运力,至少需要一年才能运完。还有 40 天就是长江枯水 期,日本飞机不断轰炸,日军节节逼近,形势十分危急。在此 关键时刻,卢作孚下令采用“三段航行法”,除了最重要的 军用物资及不宜装卸的大型机器设备直运重庆外,其他物 资一律分段运输,使航程缩短了一半或大半。硬是在长江枯 水期到来之前,将全部难民和机器设备安全撤离宜昌。 卢作孚的另一项重要贡献是北碚乡村建设实验。1927 年,卢作孚被任 命为北碚峡防局局长。峡防局本来是一个主要针对盗匪的治安联防机构, 但他却借此平台,提出“打破苟安的现

42、局,创造理想的社会”的口号。与民 国时期其他乡村建设实验不同,他明确提出 “要将这一个国家现代化起来” , 就要“赶快将这一个乡村现代化起来” 。为此,他精心设计了北碚的“乡村 现代化”蓝图,“以嘉陵江三峡为范围,以北碚为中心,要将嘉陵江三峡布 置成一个生产的区域、文化的区域、游览的区域”,以供中国“小至乡村, 大至国家的经营参考” 。经过努力,这个昔日贫穷落后、偏僻闭塞、盗匪横 行的小乡镇,终于建设成为“生产发展、文教事业发达、环境优美的重庆 市郊重要城镇” 。陶行知参观后说,北碚的建设“可谓将来如何建设新中国 的缩影” 。卢作孚也与晏阳初、梁漱溟一起,被称为“民国乡建三杰” 。 (有删改)

43、 相关链接 最好的报酬是求仁得仁建筑一个公园,便酬报你一个美好的公园； 建设一个国家,便酬报你一个完整的国家。这是何等伟大而且可靠的报酬！它 可以安慰你的灵魂,可以沉溺你的终身,可以感动无数人心,可以变更一个社会, 乃至于社会的风气。(卢作孚工作的报酬) 乡村建设在消极方面是要减轻人民的苦痛,在积极方面是要增进人民的 幸福。造公众福,急公众难。我们要做这样的事业,便要准备人、准备钱、 准备东西、准备办法,尤其要许多人分工合作,继续不断地去办。(卢作孚乡村 建设的意义) 确立公众的良好秩序,完成一切物质基础的建设,提高人民的生活水准 和文化水准,使国家成为一个本身健全的现代国家,尤为吾人必须全力

44、趋赴的 积极目的。(卢作孚论中国战后建设) 卢作孚先生作为旧中国一位著名的爱国实业家,与张之洞、张謇、范旭 东一起,曾被毛泽东同志誉为旧中国实业界四个“不能忘记”的人物。(胡德平 发扬和借鉴老一辈民族实业家的精神和经验) 题： (3)卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因是什么？请结合材料简要 分析。 1.审题。 “民国乡建三杰之一”,是对传主的评价,题目要求分析人们为什 么这样评价他,从所呈现的文本来看,就是要理解他在“乡建”方面的贡献或者事 迹。 2.思路。在文章和链接材料中找出并提取传主在“乡建”方面的贡献。显然, 答案主要在文章的最后一段。主要体现在：设计北碚的乡村现代化蓝图；把 北碚

45、建成重庆市郊重要城镇；影响北碚可以作为“乡建”的样板。 3.答题。组织答案,可以摘录文中语句或重新组织语言作答。答案含多个方面 原因时,一定要用序号标明,使其层次清晰。 参考答案：精心设计北碚的乡村现代化蓝图；把北碚建成生产发展、文 教事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇；以北碚的实验作为“小至乡村, 大至国家的经营参考” 。 解题指津 1 _ 解答概括人物事迹类试题,应注意以下几个方面： 1.梳理文本时,根据题干的提示(注意其中限制性的成分),把握住 文本中的时间变化,地点变化,传主的工作、 职位变化,事件性质和人物 关系的变化。 2.梳理内容时,还要注意某人在什么地点(时间)做了什么事,产

46、生 什么意义和影响等。 3.组织答案,语言要简练。文本中概括性、提示性的语句要尽可 能地选用。 解题指津 2_ 解答概括分析形象类试题,应注意以下几个方面： 1.通过阅读梳理出主要事件,分析人物在事件中表现出来的特点。 如 果是评传,要区分传记中的叙与评,把握事件与观点的关系。 2.关注文中细节描写。细节往往最传神,最能打动人,给人以深刻印 象。要分析这些细节表现了什么,其与整个事件有什么关系,在事件或传 主的生活中起了什么作用,表现了人物怎样的精神特质等。 3.注意从传主与时代、 传主与他人的关系中来把握传主的形象。 “传 主与时代”“传主与他人”的关系是理解传记的经纬。 4.形象概括分析类

47、题目的解答,与小说人物形象的分析类似。 根据设 问的特点,或先总述其特点,然后分析；或分述其品质、形象特点的若干 方面。组织答案时一定要注意分条分点。 解题指津 3 _ 解答分析总结缘由类试题,应注意以下几个方面： 1.更多的时候,有关原因的信息更为隐蔽,一般集中在几个关键句或某些关键 段中。答题时,要善于从这些关键句、关键段中提取有关原因的信息。 2.原因的信息有两类。一类原因由具体事情构成,姑且称为“事因”,如传主的 人生抉择、具体行为选择的原因等；一类原因由事理构成,姑且称为“理因”,如 传主做出巨大贡献、取得巨大成功的原因,“理因”多见于探究题中。对于“理因” 题,答题要见“事”见“理” 、先“理”后“事” ：先说成功的事理,再说能证明“事 理”的具体事情。 3.原因的