2021年高考历史核心热点：现代世界政治经济格局.docx

1、2021 年高考历史核心热点：现代世界政治经济格局 高考热点与命题方向 高考命题者侧重考查二战后的国际政治经济格局， 重点理解两极格局下的美苏关系、 世界多极化因素、 当今国际政治的特点，世界经济区域集团化、全球化问题。从立德树人、家国情怀的高度，培养学生了解 世界政治经济格局的演变，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，树立正确的 世界观、人生观、价值观。 命题选材种类多样，如文字、图表等，设问角度灵活，从唯物史观、时空观念、史实实证、历史解释、 家国情怀等历史核心素养的高度把握不同类型题目的解题方法与技巧。 考生复习备考时应掌握两极格局下的世界政治经济为核心的主干知识，

2、同时注意横向与中国政治、经 济、外交相联系，多角度分析国际格局演变的因素。 真题研究 综合考法综合考法 近代西方殖民扩张近代西方殖民扩张 【典例】【典例】 （20202020全国新课标卷）全国新课标卷）阅读材料，完成下列要求。 材料一 20 世纪 50 年代，中国与民主德国的关系良好，贸易和文化交往十分频繁。与此同时，中国与联 邦德国之间处于对立状态。1955 年，联邦德国与苏联建交后，中国逐步推动与联邦德国的民间往来。60 年 代，随着中苏关系日益紧张，中国与民主德国关系降到了冰点。70 年代初，联邦德国调整“新东方政策”， 决定改善与中国的关系。1972 年 10 月，两国外长在北京签署建

3、立外交关系的公报，决定互派大使。此后， 两国的交流活动迅速升温。 摘编自刘德斌主编国际关系史等 材料二 1993 年，德国实施“新亚洲政策”，十分重视发展与中国的关系。德国企业认为在中国“差不多 所有行业都有前景”，纷纷进军中国市场。1998 年，德国总理施罗德将实现外交政策“正常化”作为重要 目标，对外不依附于任何国家，谋求世界政治大国地位，并与中国共同“推动世界经济出现多元认同”。中 国认为加强中德在多极化世界中的合作，有利于提高各自国际地位，扩大各自在国际上的活动余地，并促 进世界和平、安全和稳定。2004 年，中德在中欧全面战略伙伴关系框架内建立“具有全球责任的中德战略 伙伴”关系，中

4、德关系发展到了新的高度。 摘编自吴友法德国现当代史等 （1）根据材料一并结合所学知识，概述 20 世纪 5070 年代中国与民主德国、联邦德国关系的变化及其原 因。 （10 分） （2）根据材料二并结合所学知识，简述中德建立战略伙伴关系的历史条件。 （9 分） （3）根据材料并结合所学知识，简析 20 世纪 70 年代以来中德关系发展的历史启示。 （6 分） 【命题分析】 注重能力和方 法指导 以“一边倒；中苏关系恶化；中美关系正常化、中德建立战略伙伴关系”为切入点， 考查“20 世纪 5070 年代中国与民主德国、联邦德国关系的变化及其原因、中德 建立战略伙伴关系的历史条件、20 世纪 70

5、 年代以来中德关系发展的历史启示”， 体现了“中外关联”的命题原则 强化概括分析 能力 通过对“20 世纪 5070 年代中国与民主德国、联邦德国关系的变化及其原因、中 德建立战略伙伴关系的历史条件、 20 世纪 70 年代以来中德关系发展的历史启示” 的概括分析，彰显中国大国影响力，增强民族自信力和自豪感，体现了高考历史 的育人功能 凸显核心素养 考查学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史核心素养，引导考 生树立正确的国家观、民族观和文化观 【答题规范】 第一步：审思设问，明了方向，确定答题范围 来源*:中国教育出版网% 第二步：分析材料，联系所学，确保答全要点 审设问 设问要求

6、 答题范围 答案来源 （1）中国与民主德国、联邦德国关系的变 化及其原因。 （2）中德建立战略伙伴关系的历史条件。 （3）中德关系发展的历史启示。 （3）中德关系 （2）中德关系 （1）中国与民主德国、联邦德国 根据材料与所学知识 第三步：组织答案提示词化、序号化、段落化、要点化，书写工整 来 变化 原因 变化：中国与民主德国从交往密切到降温、冷淡，与联邦德国从对立到实现关系正 常化。 原因：50 年代，在冷战格局下，中国和民主德国同属社会主义阵营，联邦德国外交 依附美国；中苏关系恶化，民主德国紧跟苏联；中国与美国关系逐步走向正常化， 联邦德国调整对中国的政策。 历 史 条件 中国改革开放，经

7、济发展迅速，市场潜力巨大，国际影响力显著提高，积极参与国 际事务；德国统一，经济发达，对中国市场有巨大需求，寻求政治大国地位；两国 都积极推动世界多极化。 启示 坚持发展经济，增强国家实力；坚持独立自主，以和平共处五项原则为处理国际关 系的基本准则；求同存异，摒弃冷战思维；奉行多边外交，推动全球化。 考法一 拓展教材的宽度 【典例 1】 （2020 全国卷）1958 年，美苏签订“文化、技术和教育领域的交流协议”。两国展开了一系列文 化往来，赴美的苏联学者 90%为科学家、工程师，而赴苏联的美国学者 90%是人文社会科学领域的专 第一步：审思设问，明了方向，确定答题范围 析材料， 明答案 变化

8、 原因 历史 条件 启示 材料一 20 世纪 50 年代， 中国与民主德国的关系良好 ， 60 年代中国与民主德国关系降到了冰点 ，可见中国 与民主德国从交往密切到降温、冷淡；中国与联邦德国 关系的变化，材料一 20 世纪 50 年代中国与联邦德国 之间处于对立状态 ， 1972 年 10 月，两国外长在北京 签署建立外交关系的公报，决定互派大使。此后，两国 的交流活动迅速升温 ，可见中国与联邦德国从对立到 实现关系正常化。第二小问原因，20 世纪 50 年代两极 格局的形成，意识形态影响外交关系，中国和民主德国 同属社会主义阵营，关系密切；资本主义阵营的联邦德 国外交依附美国，与中国关系对立

9、。20 世纪 70 年代， 材料一随着中苏关系日益紧张 ，民主德国紧跟苏联， 与中国关系冷淡； 联邦德国调整新东方政策 ，决定 改善与中国的关系 ，同时中美关系逐步走向正常化， 也推动了联邦德国与中国实现关系正常化。 中德建立战略伙伴关系的历史条件，中国方面，结合所 学知识，改革开放以来，经济发展迅速，国际影响力显 著提高，积极参与国际事务；同时中国市场潜力巨大， 因此德国企业纷纷进军中国市场 。德国方面，材料 二 德国企业认为在中国 差不多所有行业都有前景 ， 可见德国对中国市场有巨大需求； 谋求世界政治大国 地位 ，可见寻求政治大国地位；结合所学知识，1991 年底德国统一，经济迅速发展；

10、两国的共同点，材料二 德国强调对外不依附于任何国家 ， 中国认为加强中 德在多极化世界中的合作 ，可见两国都积极推动世界 多极化。 20 世纪 70 年代以来中德关系发展的历史启示， 国家实 力是影响国际关系的重要因素，中德两国关系的改善、 国际影响力的提高，说明必须坚持发展经济，增强国 家实力；中德两国要求摆脱美苏的控制，坚持外交的 独立自主；中德两国社会制度不同，但经贸往来密切， 推动两国求同存异、合作共赢；中德两国都积极推动 世界多极化，因此要摒弃冷战思维，奉行多边外交， 推动全球化。 家。这表明 A美国旨在缓和与苏联的紧张关系 B经济全球化的进程进一步加快 C冷战格局下美苏交流与对抗并

11、存 D苏联旨在对美国输出先进科技 【命题分析】 命题视角 宽 考查 1958 年，美苏签订“文化、技术和教育领域的交流协议”，扩大了 考查知识面，拓宽了教材内容 注重能力 素养 调动运用所学知识解读材料信息能力，考查史料实证、历史解释、家 国情怀等学科素养 选项分析 A 项，20 世纪 50 年代美苏两极格局形成，美苏两国处于对峙抗衡的状 态，排除 A 项； B 项， 材料主要提及的是美苏两国的文化技术交流， 无法体现经济全球 化的进程进一步加快，且经济全球化的进程进一步加快应该是在两极 格局瓦解后，排除 B 项； C 项，由材料“1958 年，美苏签订文化、技术和教育领域的交流协议。 两国展

12、开了一系列文化往来”可知两极格局下美苏两国依然保持文化往 来，美苏两国既有全面的对抗也有文化的交流，故选 C 项； D 项，材料强调美苏两国的文化交流而非苏联交流的目的，排除 D 项。 【典例 2】 （2020 年全国卷）1964 年，主要由亚非拉国家组成的七十七国集团成立。在 19752006 年联 合国决议中，围绕着裁军和国际安全议题，七十七国集团成员的意见基本一致。这种状况 A确立了世界多极化的格局 B维护了发展中国家的共同利益 C遏制了战后全世界范围内的军备竞赛 D改变了发达国家主导国际政治的局面 【命题分析】 命题视野宽 以“1964 年，主要由亚非拉国家组成的七十七国集团成立”为切

13、入命题， 而这一现象在教材中很少涉及 能力立意高 考查学生最大限度地获取有效信息、对有效信息进行完整、准确、合理 的解读能力；并考查学生调动和运用知识、辨别历史事实与历史叙述的 能力 素养考查广 时空观念：1964 年，主要由亚非拉国家组成的七十七国集团 史料实证： 在 19752006 年联合国决议中， 围绕着裁军和国际安全议题， 七十七国集团成员的意见基本一致 历史解释：考查第三世界“维护发展中国家的共同利益”。 选项分析 A 项，当今世界多极化只是一种趋势，并没有确立多极化格局，排除 A 项； B 项，据材料“主要由亚非拉国家组成的七十七国集团成立围绕着裁 军和国际安全议题意见基本一致”

14、并结合所学亚非拉主要为发展中 国家，因而主要维护了发展中国家的共同利益，故选 B 项； C 项，战后全世界范围内的军备竞赛受到遏制应该是在 1991 年美苏冷战 结束后，与题干时间不符，排除 C 项； D 项，七十七国集团成立有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩 序，但没有改变发达国家主导国际政治的局面，排除 D 项。 考法二 延展知识的长度 【典例 3】 （2018 新课标全国卷）图 8 反映了 19451975 年间联合国成员国的变化情况，这表明( ) A第三世界发展壮大 B欧共体的成员增加 C世界贸易范围明显扩大 D经济区域化的趋势加强 【命题分析】 注重时空观念 19451975

15、年间联合国成员国的变化情况 强化分析能力 通过对 19451975 年间联合国成员国的变化情况分析，考查第三 世界发展壮大 呼应社会热点 深化经济体制改革，加快科技转化为生产力，实施科教兴国战略 延展知识长度 从更长的时间、更广的视野看计划经济制约技术转化 选项分析 A项， 根据图中联合国成员数量的洲际分布变化可知从1945到1975 年，亚洲和非洲成员国明显增多，而亚非国家多为第三世界国家， 说明第三世界发展壮大，故 A 项正确； B 项，从图中可以看出 1945 到 1975 年欧洲成员国增加，但不能反 映欧共体成员增加，并且这也不材料反映的主旨，故 B 项错误； C 项，材料反映的是联合

16、国成员变化情况，与世界贸易无关，故 C 项错误； D 项，材料反映的是联合国成员变化情况，并未体现经济区域化， 故 D 项错误。 考法三 挖掘认知的深度 【典例 4】 （2020 新课标全国卷）1992 年，墨西哥签订北美自由贸易协定以后，又制定了一系列负面 清单，如规定外资占商业银行的投资比例不得高于普通股本的 30%，外资不得经营内陆港口、海运及空港 等。这些规定旨在 A发展国家特色产业 B改善对外贸易的机制和环境 C保障国家经济安全 D巩固区域经济集团化的成果 【命题分析】 考查主干知识 世界经济区域集团化北美自由贸易区 注重能力和方法 指导 通过“1992 年，墨西哥签订北美自由贸易协

17、定”等信息，考查调动运用所学知 识发现问题、分析问题的能力 凸显核心素养 考查时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养，具有一定的深度 选项分析 A 项，墨西哥的这些规定旨在保护本国经济，而非发展特色产业，排除 A 项； B 项，墨西哥对外资的限制，不利于改善对外贸易的机制和环境，排除 B 项； C 项，材料墨西哥限制外资在本国经济中所占的比重，旨在避免外资控制本国经 济，有利于保障国家经济安全，故选 C 项； D 项，墨西哥的这些规定旨在保护本国经济，不利于区域经济集团内部的合作和 巩固区域经济集团化的成果，排除 D 项。 考法四 转换思维的角度 【典例 5】 （2020 山东卷）1

18、969 年美国出台了新的出口管制法 ，不再使用“共产党国家”与“非共产党国家” 这一概念和划分方法， 代之以“鼓励与美国有外交关系或贸易关系的国家进行贸易”， 并要求商业部修订管制 清单。这一调整主要是由于美国 A同苏联关系缓和 B与西欧竞争加剧 C陷入侵越战争泥潭 D国家实力相对衰弱 【命题分析】 材料新颖 1969 年美国出台了新的出口管制法 ，作为命题素材 角度新颖 从不再使用“共产党国家”与“非共产党国家”这一概念和划分方法， 代之以“鼓励 与美国有外交关系或贸易关系的国家进行贸易”，折射出美国国家实力相对衰 弱 选项分析 A 项，“1969 年”为冷战时期，美国同苏联关系紧张，并非“

19、缓和”，排除 A 项； B 项，美国与西欧同为资本主义国家，“与西欧竞争加剧”与材料“不再使用共 产党国家与非共产党国家这一概念和划分方法”无关，排除 B 项； C 项，“陷入侵越战争泥潭”是美国实力衰落的原因之一， 并非是“此时美国鼓励 对外贸易”的主要原因，排除 C 项。 D 项，根据材料“1969 年”“不再使用共产党国家与非共产党国家这一概念和 划分方法”“鼓励与美国有外交关系或贸易关系的国家进行贸易”等关键信息可 知此时美国鼓励对外贸易，结合所学可知这一调整主要是由于此时美国国家实 力相对衰弱，故选 D 项。 真题研究 考向一考向一 美苏冷战美苏冷战 【考向点评】高考全国卷关于美苏冷

20、战的考查，一方面会结合新材料、设置新情境来考查冷战的具体表现； 另一方面，要与局部地区动荡联系起来，理解冷战的影响等。备考时，运用时空观念、史实实证、历史解 释、家国情怀角度理解把握。 【真题 1】 （2017 新课标全国卷） 图 4 是苏联时期的一幅漫画又是斯大林格勒 。该漫画表明( ) A外国对苏俄的武装干涉彻底失败 B苏联在帝国主义包围中仍实现工业化 C二战期间苏联经济建设并未停滞 D遏制政策未能阻止苏联经济的发展 【答案】D 【解析】本题以漫画切入，旨在考查学生获取和解读漫画信息、调动和运用所学知识的能力。从漫画又 是斯大林格勒名称可以看出，这有别于二战期间的斯大林格勒战役，这里强调的

21、是二战后斯大林格勒的 经济建设。依据漫画中掉落在地上的烟头、手拿武器的人物以及四个人物在听到“斯大林格勒水力发电站开 始建筑”时的反应可知，漫画寓意为二战后初期以美国为首的资本主义国家对苏联采取了遏制政策，但苏联 的经济建设仍然获得很大发展，D 项符合题意。二战期间，苏联卫国战争的出现，使得第三个五年计划中 断，影响了苏联经济的发展，故 C 项错误。“外国对苏俄的武装干涉彻底失败”是在 19191920 年，与材料 中“苏联时期”不符，故排除 A 项。漫画无法体现苏联实现了工业化这一成果，故 B 项错误。 【真题 2】 （2016 新课标全国卷）20 世纪 50 年代中期，美国一位著名黑人爵士

22、乐演唱家，在美国新闻署 的资助和安排下，多次赴非洲等地巡演，赢得了大量歌迷，很多人通过他的演唱知道了美国。美国政府机 构支持该演唱家海外巡演的主要目的是( ) A争取国内黑人选民支持 B展示美国的经济实力 C抵制不结盟运动的发展 D与苏联争夺中间地带 【答案】D 【解析】争取国内黑人选民支持与材料美国政府机构支持演唱家“赴非洲等地巡演”不符，故 A 项错误；展 示美国的经济实力与材料“赢得了大量歌迷，很多人通过他的演唱知道了美国”不符，故 B 项错误；不结盟 运动的兴起于 20 世纪 60 年代，与材料时间不符，故 C 项错误；依据材料“在美国新闻署的资助和安排下， 多次赴非洲等地巡演，赢得了

23、大量歌迷，很多人通过他的演唱知道了美国”可知，美国政府机构支持演唱家 海外巡演是为了让非洲等地的黑人们由此了解美国，支持美国，进而达到与苏联争夺非洲等中间地带的目 的，故 D 项正确。 考向二考向二 世界多极化趋势世界多极化趋势 【考向点评】高考全国卷对世界多极化趋势的考查，一方面会结合新材料、设置新情境来考查世界多极化 趋势的原因、表现、实质；另一方面，还会考查世界多极化下大国间国际关系政策的调整等。备考时，运 用时空观念、史实实证、历史解释、家国情怀角度理解把握。 【真题 3】（2019 海南高考） 20 世纪 50 年代， 日本国内生产总值年平均增长率为 9 1%， 60 年代为 10

24、5%。 日本经济的发展( ) A强化了两大军事集团的对峙 B奠定了日本民主改革的基础 C推动了发达国家经济格局的改变 D促成了亚太经济合作组织的成立 【答案】C 【解析】据材料“20 世纪 50 年代，日本国内生产总值年平均增长率为 91%，60 年代为 105%”说明五六 十年代日本经济迅速发展，日本经济的发展推动世界经济多极化，故选 C 项；日本经济的发展促进世界多 极化而不是两大集团对立， 排除 A 项； 日本民主改是经济发展的基础， 排除 B 项； 亚太经济合作组织是 1989 年建立，与材料时间不符，排除 D 项。 考向三考向三 世界银行世界银行 【考向点评】高考全国卷对世界银行的考

25、查，一方面会结合新材料、设置新情境来考查世界银行的宗旨、 运行机制；另一方面，还会考查世界银行与美国经济上领导世界的关系等。备考时，运用时空观念、史实 实证、历史解释、家国情怀角度理解把握。 【真题 4】 （2015 新课标全国卷）世界银行在 1968 年的贷款项目为 62 个，贷款总额为 95 亿美元；1981 年贷款项目为 266 个，贷款总额为 124 亿美元。出现这一变化是因为( ) A新兴独立国家大量增加 B各国关税税率明显降低 C美国西欧经济实力下降 D世界贸易组织大力推动 【答案】A 【解析】1981 年世界银行已经转向全球性的发展援助，为成员国提供长期贷款和技术援助。随着新兴独

26、立 国家大量增加，需要从世界银行获得更多发展需要的资金和技术支持，故 A 项正确；世界银行属于世界金 融机构，与贸易体系中关税税率的降低无关，故 B 项错误；20 世纪 80 年代随着西欧联合的深入，经济实力 显著上升，故 C 项错误；世界贸易组织成立于 1995 年，不符合时间限制，故 D 项错误。 考向四考向四 区域集团化与全球化区域集团化与全球化 【考向点评】高考重点把握二战后欧盟的建立，欧元的推行与欧洲地区一体化关系，重点理解全球化是一 把双刃剑，弄清世界大国在全球化中的地位与作用等。备考时要从唯物史观、史料实证、家国情怀的角度 了解世界历史发展的多样性，形成广阔的国际视野，树立正确的

27、世界观、人生观、价值观。 【真题 5】 （2016 江苏高考 20）1987 年，英、法、意等 12 国签署了单一欧洲文件，一致同意制定共同的生 产标准，消除资本流动的障碍，寻求统一的税率，相互承认别国颁发的专业和商业执照，遵守共同的劳动 权利宪章。各国将共同创建一个“没有国界的欧洲”。该文件的签署( ) A启动了欧洲经济的多领域合作 B为欧盟成立奠定基础 C表明了欧洲政治一体化的实现 D为欧元发行扫清障碍 【答案】B 【解析】1967 年，欧共体成立，启动了欧洲经济的多领域合作，与题干材料时间不符，故 A 项错误；1987 年，英、法、意等 12 国签署了单一欧洲文件，表明欧洲一体化逐步由经

28、济一体化向政治一体化过渡，为欧 盟成立奠定基础， 故 B 项正确； 1993 年欧盟的成立， 推动欧洲政治一体化， 但是没有真正实现政治一体化， 故 C 项错误；欧元是在 1991 年欧洲联盟条约中规定的，成员国需要满足一系列严格的标准，欧盟成立 后，逐渐为欧元发行扫清障碍，故 D 项错误。 【真题 6】 （2016 新课标全国卷高考 34）表 1 成立时间 名称 1955 国际茶叶委员会 1960 石油输出国组织 1962 可可生产者联盟 1970 天然橡胶生产者协会 推动表 1 所列国际组织出现的主要因素是( ) A发达国家经济高速增长造成的资源紧缺 B新兴独立国家应对不利的国际经济秩序

29、C经济全球化开始扩展到生产领域 D经济的区域集团化取得显著成就 【答案】B 【解析】注意图表中的两个信息：一是时间信息，是在二战后；二是所成立的国际组织主要涉及原材料和 初级产品。这表明二战后新兴独立国家为打破不合理的国际经济旧秩序而努力，B 项符合题意。其他三项表 述与题意不符。 考向考向五五 雅尔塔体系雅尔塔体系 【考向点评】雅尔塔体系是二战后美苏两强根据雅尔塔等国际会议通过的协议，对世界重新的重新瓜分而 形成国际新秩序，其实质是美苏两分天下。雅尔塔体系的建立为两极格局的形成奠定了条件。 【真题 7】（2020 天津卷）阅读材料，完成下列要求。 材料 历史漫画可以叙史解史。它往往针对重大历

30、史事件、重要历史人物等，使用夸张、比喻、寓意、突 出细节等方式，集中反映特定的历史内容和相关历史背景，以及作者对历史问题的认识、解释与看待历史 的立场。下面是一幅历史漫画的构思，其中蕴含着历史内容和历史寓意。 雅尔塔会议：合作与未来 漫画的中心是一张圆桌，三把座椅。座椅上分别搭放着一件带有元帅领章的军大衣、一件黑色斗篷和一件 咔叽色厚风衣。桌上是一张欧洲地图。桌旁一扇高大的窗户，落地窗帘上端分开，下端聚拢，正好形成一 个巨大的“V”形。窗外的天空聚集起阴云。 提示：从（1） （2）中任选一题作答。如果多做，则按所做第一题计分。 （1）结合所学知识，说明上述漫画构思中包含的历史背景、历史内容和符

31、合史实的寓意。 （2）围绕 19191939 年国际关系中的重大事件或历史人物，按照历史漫画的呈现要求，构思一幅历史漫 画并加以说明。 （要求：自拟标题；写出构思，无需作画；史实准确；观点正确。 ） 【答案】 （1）背景：1945 年 2 月，世界反法西斯战争胜利在望；苏美英三国首脑在雅尔塔召开会议。 内容：会议主要参加者有斯大林、罗斯福和丘吉尔；会议协调了盟国的行动，加快了战胜法西斯的步伐； 对战后世界特别是欧洲做出安排。 寓意：用三件放在座椅上的衣物代表着“三巨头”，并暗示讨论激烈；“V”形表示着反法西斯战争胜利在望， 结局光明；窗外天天空的阴云预示着“冷战”的隐忧。雅尔塔会议既给人们带来

32、了胜利光明，也带有明显的强 权政治色彩。 （2）略 【解析】 （1）据所学第二次世界大战的知识可知，第一小问历史背景为：1945 年 2 月，世界反法西斯战争 胜利在望；苏美英三国首脑在雅尔塔召开会议。第二小问历史内容包括：据所学二战的知识以及材料“一张 圆桌，三把座椅”可知，会议主要参加者有斯大林、罗斯福和丘吉尔；据所学二战的知识可知，会议协调了 盟国的行动，加快了战胜法西斯的步伐；据材料“桌上是一张欧洲地图”可知，对战后世界特别是欧洲做出安 排。第三小问历史寓意为：据所学二战的知识可知，在目前流传较广的雅尔塔会议相关照片中，英国首相 丘吉尔常着带有元帅领章的军大衣、美国总统罗斯福常着黑色斗

33、篷、苏联最高领导人斯大林常着咔叽色厚 风衣，因此漫画中用这三件放在座椅上的衣物代表着“三巨头”，并暗示讨论激烈；据所学二战的知识可知， “V”形表示着反法西斯战争胜利在望，结局光明；据所学二战后世界政治格局的演变可知，雅尔塔会议奠定 了二战后世界两极格局的框架， 因此窗外天天空的阴云预示着“冷战”的隐忧； 据所学二战的知识并综合材料 中“巨大的V形”以及“窗外的天空聚集起阴云”可知，雅尔塔会议既给人们带来了胜利光明，也带有明显的 强权政治色彩。 （2）据所学世界现代史的知识可知，19191939 年正值第一次世界大战结束到第二次世界大战开始，即两 次世界大战之间的二十年，此间国际关系变化多端，包括巴黎和会的召开、中国主权在巴黎和会上被践踏、 凡尔赛华盛顿体系的形成、国际联盟的成立、共产国际的成立、苏联成立、19191933 年的经济危机引 发国际贸易争端、日本侵华、条约体系的终结等等诸多重大历史事件，也涌现出一批诸如美国总统罗斯福， 苏联最高领导人列宁、斯大林等等重要历史人物，再从中选择一个或多个历史事件或人物，按照题目要求 构思一幅历史漫画并加以说明即可。