2021年高考历史核心热点：商业文明下的古代希腊罗马.docx

1、2021 年高考历史核心热点： 商业文明下的古代希腊罗马 高考热点与命题方向 高考命题者侧重考查古希腊民主制、人文主义、古罗马法等，主考查古希腊民主制度中的基本概念如 公民、人民等，人文主义产生的背景、主张、影响，罗马法演变的原因及影响等。同时也会重点考查古希 腊城邦制度与周代城邦、古希腊人文主义法治观与孟子法治观、罗马与汉帝国在国家治理上的对比等重要 问题。从立德树人、家国情怀的高度，培养学生从历史的角度认识国情、认识世界文明的多样性，形成正 确的国家观、民族观、文化观。 命题选材多以文字方式呈现，设问角度灵活，从唯物史观、时空观念、史实实证、历史解释、家国情 怀等历史核心素养的高度把握不同

2、类型题目的解题方法与技巧。 考生复习备考时应掌握希腊民主制、人文主义、古罗马法的核心主干知识，同时注意横向与经济、政 治、思想文化相联系，多角度分析制度演变的社会因素，正确认识历史发展是多种合力共同作用的结果。 真题研究 综合考法综合考法 古代中西方的国家治理古代中西方的国家治理 【典例】 （2019 全国卷）阅读材料，完成下列要求。 材料一 从公元前 1 世纪建立，到公元 4 世纪末分裂，罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲，设置行省管理意 大利半岛之外的地区。罗马民族在政治上处于主导地位，意大利以外的人（希腊人除外）被称为“蛮族”。什 么是罗马民族呢，那就是罗马人和意大利人，他们在语言、经济和文化

3、上关系密切，也是共同打下帝国天 下的核心力量。据一种比较适中的估计，整个帝国人口约 5 400 万，意大利约有人口 600 万。行省拥有不同 程度的自治权。不断成熟的罗马法通行于帝国全境，但整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人使用的拉丁语， 在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广大农村则仍是各自语言的世界。 摘编自刘家和、王敦书世界史 （古代史编上卷） 材料二 汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构 建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有 5 900 多万人，儒家 倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝

4、境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人” 相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉 四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上， 汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。 据汉书 后汉书等 （1）根据材料并结合所学知识，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。 （2）根据材料并结合所学知识，简析汉朝国家治理对中国历史的意义。 【命题分析】 注重能力和方法 指导 以国家治理问题切入， 考查汉朝和罗马国家治理的异同以及汉朝国家治理对中 国历史的意义，体现了“中外关联”的命题原则 强化比较能力 通过对汉朝

5、和罗马常国国家治理方式的比较，强调汉朝在确立中国基本疆域、 强化民族认同等方面的重要意义 凸显核心素养 引导考生树立正确的国家观、民族观和文化观，增强民族自信心和自豪感，体 现了历史试题的人文性和现实性 【答题规范】 第一步：审思设问，明了方向，确定答题范围 第二步：分析材料，联系所学，确保答全要点 第三步：组织答案提示词化、序号化、段落化、要点化，书写工整来 异同 同：建立了疆域广阔、人口众多的国家；制定了统一的法律；建立起行政管理制度。 异：汉朝郡县严格执行统一的制度法令，罗马帝国行省权力较大；汉朝实现了文字统一，罗 马帝国未能实现语言文字的统一；汉朝强调教育、教化和伦理规范的作用，罗马帝

6、国重视法 律的作用；汉朝制度上对各地区民众同等对待，罗马帝国境内民族区别对待较明显。 材料并结合所学知识 审设问 设问要求 答题范围 答案来源 （1）国家治理上的异同 （2）国家治理的意义 （2）中国 （1）罗马帝国与汉朝 【答题规范】 第一步：审思设问，明了方向，确定答题范围 析材料， 明答案 异同 影响 异：根据材料一“罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲” 材料二“汉武帝强化中央集权，实施统一制度”可以 得出这两个国家都建立了疆域广阔、 人口众多的国家， 制定了统一的法律，建立起行政管理制度。 异：根据材料一“设置行省管理意大利半岛之外的地 区。 罗马民族在政治上处于主导地位.行省拥有不同 程度

7、的自治权”材料二“构建起研习儒经、崇尚教化、 执行统一政策的士大夫官僚队伍”可得出汉朝郡县严 格执行统一的制度法令，罗马帝国行省权力较大，材 料一“整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人使用的拉 丁语，在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广大 农村则仍是各自语言的世界”材料二“虽方言有异， 却使用着统一的不因语言差异而改变的文字”可得出 汉朝实现了文字统一，罗马帝国未能实现语言文字的 统一，材料一“不断成熟的罗马法通行于帝国全境， 但整个帝国的罗马化程度很浅”材料二“儒家倡导的 忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范”可得出 汉朝强调教育、教化和伦理规范的作用，罗马帝国重 视法律的作用等。 本题作为

8、一道综合性较强的历史试题,引导学生树立 正确的民族观、国家观、文化观、历史观,增强多元一 体的民族认同、国家认同、文化认同。简析汉朝国家 治理对中国历史的意义,主要从国家认同、民族认同、 文化认同的角度回答。 历 史 意义 确立了中国的基本疆域；强化了民族认同；形成了追求统一的价值观；创立了中国古代治国 理政的基本模式。 考法一考法一 拓展教材的宽度拓展教材的宽度 【典例 1】 （2020 全国卷）有学者认为：“在政体形式这个关键问题上，只有完全的一致，或者多数派强 大到近乎全体一致的程度，即使那些不完全赞同的人也必须尊重这种政体，才能让政治激情不至于造 成流血，同时让国家所有权威部门受到人们

9、充分而自如地平和批评。”这一论述可以用于说明 A雅典民主政治 B僭主政治 C罗马共和政体 D寡头政治 【命题分析】 命题视角 通过政体形式作为切入点，考查不同政体的理解，扩大了考查知识面， 拓宽了教材内容 注重能力 素养 调动运用所学知识解读材料信息能力，考查史料实证、历史解释等学 科素养 选项分析 A 项，由材料“只有完全的一致，或者多数派强大到近乎全体一致的程 度，即使那些不完全赞同的人也必须尊重这种政体，才能让政治激情 不至于造成流血，同时让国家所有权威部门受到人们充分而自如地平 和批评”可知为雅典为维护民主政治实行的直接民主 （陶片放逐法） ， 故 选 A 项。 B 项， 僭主政治是以

10、非法手段取得政权建立的独裁统治， 与材料主旨不 符，排除 B 项。 C 项， 罗马法共和政体的特点在于国家由元老院、 执政官和部族会议三 权分立，掌握国家实权的元老院由贵族组成，执政官由百人队会议从 贵族中选举产生，行使最高行政权力，与材料信息不符，排除 C 项。 D 项，寡头政治是指由少数人掌握政权，与材料中“让国家所有权威部 门受到人们充分而自如地平和批评”的民主政治相违背，排除 D 项。 【典例 2】 （2018 全国卷）公元前 5 世纪，雅典公民获得更多表达自己想法的机会，公民的成功“依赖于 在大型公共集会上谈话、论辩与说服的能力”。据此可知，在当时雅典( ) A公民必须能言善辩 B参

11、政议政十分活跃 C民主政治出现危机 D内乱引发思想纷争 【命题分析】 命题视野宽 以“太祖在讲武殿出题重试， 殿试遂成常制”为切入命题， 而这一现象在教 材中很少涉及 能力立意高 考查学生最大限度地获取有效信息、对有效信息进行完整、准确、合理 的解读能力；并考查学生调动和运用知识、辨别历史事实与历史叙述的 能力 素养考查广 时空观念：宋太祖开宝六年（973 年） 史料实证： 主考官李昉徇私录取“材质最陋”的同乡武济川一事被告发， 太 祖在讲武殿出题重试，殿试遂成常制。 历史解释：考查“完善科举考试录取程序”。 选项分析 A 项，A 项错在“必须”一词,表述过于绝对。 B 项，在大型集会上发表个

12、人主张,赢得民众支持,这是民主政治的体现, 是公民参政议政活跃的表现,故答案为 B 项。 C 项，C 项错在“危机”,材料本身无法体现。 D 项，D 项错在“内乱”,材料无法体现。 考法二考法二 延展知识的长度延展知识的长度 【典例 3】 （2020 全国卷）雅典城邦通过抽签产生的公民陪审团规模很大，代表不同的公民阶层，负 责解释法律、认定事实、审理案件等。而在罗马，通常由专业法官和法学家进行司法解释。由此可见， 在雅典城邦的司法实践中 A职业法官拥有审判权 B负责司法解释的主体与罗马相同 C公民直接行使司法权 D公民陪审团维护所有人的法律权益 【命题分析】 注重时空观念 以雅典城邦公民陪审团

13、和罗马专业法官比较为命题材料 强化比较能力 通过对雅典城邦和罗马司法对比，联系罗马法进行解读 呼应社会热点 依法治国，构建民主法治国家 延展知识长度 从希腊罗马更广阔的的角度和视野、理解雅典城邦司法实践 选项分析 A 项， 雅典城邦的司法实践中公民阶层拥有审判权， 不是职业法官， 排除 A 项； B 项，雅典负责司法解释的主体是公民阶层，而罗马负责司法解释 的主体是专业法官和法学家，排除 B 项； C 项，材料雅典“不同的公民阶层负责解释法律、认定事实、审理 案件等”，反映出公民直接行使司法权，故选 C 项； D 项，雅典公民陪审团“代表不同的公民阶层”，维护的仅仅是公民 的法律权益，奴隶是得

14、不到维护的，并不是维护所有人的权益，排 除 D 项。 考法三考法三 挖掘认知的深度挖掘认知的深度 【典例 4】 （2019 新课标全国卷）在古代雅典城邦，陪审法庭几乎可以审查当时政治生活中的所有问题， 甚至包括公民大会和议事会通过的法令，并进行最终判决。这说明( ) A法律服从民众意愿 B判决体现权力来源 C全体公民参与政治 D法律面前人人平等 【命题分析】 考查主干知识 雅典民主制，主权在民 注重能力和方法 指导 通过“陪审法庭几乎可以审查当时政治生活中的所有问题”等信息，考查调动运用 所学知识分析问题的能力 凸显核心素养 考查史料实证、历史解释，深入分析雅典民主政治的的主权在民的理解，具有

15、一 定的深度 选项分析 A项，材料涉及的是陪审法庭执行判决权，不是法律服从民众意愿，排除 A 项 B 项， 据材料“陪审法庭几乎可以审查当时政治生活中的所有问题并进行最终 判决”结合所学陪审法庭由公民抽签产生，这体现主权在民原则，故选 B 项； C 项，陪审法庭是抽签产生不是全体公民，排除 C 项。 D 项，材料涉及的是陪审法庭的作用而不是法律，排除 D 项。 考法四考法四 转换思维的角度转换思维的角度 【典例 5】 （2017 全国卷）在梭伦改革之后的雅典，有的执政官是未经正当选举上台的，被称为僭主。他 们一般出身贵族， 政绩斐然， 重视平民利益， 但最终受到流放等惩罚。 这种现象表明， 在

16、当时的雅典( ) A贵族垄断国家政权 B政治生活缺乏法制基础 C平民没有政治权利 D民主政治已是人心所向 【命题分析】 材料新颖 未经正当选举上台的僭主，政绩斐然，重视平民利益，但最终受到流放 角度新颖 僭主政绩斐然，但最终受到流放，说明是为了维护民主制 呼应热点 当下强调以法治国，加强民主法治建设 选项分析 A 项，梭伦改革按财产多寡将雅典公民分为 4 个等级，不同的等级享有不同的 政治权利，在一定程度上改变了贵族专权的局面，而且材料只是提及僭主一般 出身贵族，并不代表贵族就垄断国家政权，故 A 项错误； B 项，据材料“有的执政官是未经正当选举上台” “但最终受到流放等惩罚”，说 明政治生

17、活有一定法制基础，故 B 项错误； C 项，梭伦改革动摇了旧氏族贵族世袭特权，保障了公民的民主权利，而且材 料提及僭主重视平民利益，故 C 项错误。 D 项，由于未经正当选举上台，尽管僭主们“政绩斐然，重视平民利益”，“但最 终受到流放等惩罚”，说明不是经过民主程序上台的领导人不能得到拥护，民 主政治已是人心所向，故 D 项正确 真题研究 考向一考向一 雅典民主政治雅典民主政治 【考向点评】高考全国卷关于雅典民主政治的考查，一方面会结合新材料、设置新情境来考查雅典民主政 治的内容与影响；另一方面，还会考查民主与法治的关系等。备考时，注意将雅典民主政治与历史学科核 心素养之一的家国情怀、当下中国

18、依法治国进行关联理解。 【真题 1】 （2020 年天津卷）在古代雅典，需要具备一定的条件才能成为公民，才能享有一 定的权利并承担相应的义务。在梭伦、克利斯提尼和伯利克里执政时期，“公民”的权利和 义务发生了变化，主要表现在 A取得行政官职的限制最终取消 B与自由民身份的区别已不复存在 C不再履行自备武装服兵役义务 D进入议事会的资历条件逐渐提高 【答案】A 【解析】据所学雅典民主政治的知识可知，梭伦改革时期按照财产多少划分公民等级，克里斯提尼时期， 公民再无等级区别，但行政官职各部落仍有名额限制，而伯利克里执政时期，几乎所有一切官职向所有成 年男性公民开放，取得行政官职的限制最终取消，故选

19、A 项；材料仅提及公民的权利和义务发生了变化， 并未提及其身份的变化，且据所学雅典民主政治的知识可知，成为公民仍有一定条件限制，比如性别、年 龄等，与自由民身份仍有区别，排除 B 项；据所学雅典民主政治的知识可知，能够自备武装服兵役是成为 雅典公民的条件之一，并未变化，排除 C 项；据所学雅典民主政治的知识可知，从梭伦到伯利克里时期， 进入议事会的资历条件逐渐降低而非提高，排除 D 项。 【真题 2】 （2020 年北京卷）古代希腊禁止妇女参加奥林匹克运动会，但有为妇女专设的运动会，城邦也很 重视女子体育教育。这说明，古希腊( ) A奥运会缺乏公平竞争的体育精神 B妇女与男子拥有同样的政治权利

20、 C奥运会导致城邦内部的阶级分裂 D妇女有权参与城邦社会文化生活 【答案】D 【解析】 由材料“为妇女专设的运动会， 城邦也很重视女子体育教育”可知古希腊赋予妇女参与社会文化生活 的权力， 故选 D 项； 公平竞争是奥林匹克运动会的精神， 排除 A 项； 古希腊妇女没有政治权利， 排除 B 项； 材料强调的是性别区分而非阶级区别，排除 C 项。 考向二考向二 人文主义人文主义 【考向点评】高考重点考查人文主义的背景、内容，通常以文字材料的方式呈现。 【真题 3】 （2020 年山东卷）智者学派的代表人物普罗泰格拉认为，“当雅典人进行公共事 务的讨论时他们听每个人的建议，因为他们每个人都有这种美

21、德，否则城邦将不存在”。 他强调雅典的存续得益于 A规范的公共事务决策程序 B积极参政的公民群体 C良好的道德风尚 D发达的城邦教育 【答案】B 【解析】根据材料“他们听每个人的建议，因为他们每个人都有这种美德，否则城邦将不存在”可知普罗泰格 拉强调雅典的存续得益于积极参政的公民群体，故选 B 项；决策程序是指科学地决策所应遵循的基本的逻 辑步骤和阶段， 与材料所述“他们听每个人的建议”不符， 排除 A 项； 智者学派的代表人物普罗泰格拉主张“人 是万物的尺度”，忽视道德，排除 C 项；根据材料“他们听每个人的建议”可知普罗泰格拉强调雅典公民参与 的重要性，未涉及“城邦教育”的影响，排除 D

22、项。 【真题 4】 （2018 年全国卷）古代雅典的梭伦在诗中写道：“作恶的人每每致富，而好人往往贫穷；但是， 我们不愿意把我们的道德和他们的财富交换， 因为道德是永远存在的， 而财富每天在更换主人。 ”据此可知， 梭伦( ) A反对奴隶制度 B主张权利平等 C抨击贫富差别 D具有人文精神 【答案】D 【解析】材料只是提及道德与财富，并未体现梭伦反对奴隶制度，且梭伦反对的是债奴制而并非整个奴隶 制度，故 A 项错误； 材料主要讨论道德与财富， 并未体现权利平等， 且结合所学可知梭伦推行财产等级制， 并不主张权利平等，故 B 项错误；梭伦提出贫富差别并非为了抨击它，其意在强调道德比财富更重要，故

23、 C 项错误；根据“我们不愿意把我们的道德和他们的财富交换，因为道德是永远存在的”可知梭伦更注重人的 道德而非外在的财富，说明他具有人文精神，故 D 项正确。 考向三考向三 罗马法罗马法 【考向点评】罗马法的演变是高考考查重点，考查考生对罗马法演变的原因及意义的理解。学会用阶级分 析法的观点分析评价罗马法。 【真题 5】 （2018 年全国卷）罗马共和国时期，平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争，斗争的成就主要 体现为其间所颁布的一系列法律。恩格斯曾评论说：“氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了。”这一长 期斗争的结果是( ) A贵族的特权被取消 B罗马法体系最终形成 C公民与贵族法律上平等

24、D自由民获得相同的权利 【答案】C 【解析】 本题考查罗马法。 根据材料“罗马共和国时期颁布的一系列法律”的信息和恩格斯的评论可以判 断出,平民通过斗争推动公民法的形成和发展,从而获得公民权利,取得了和贵族在法律上平等的地位,故 C 项 正确。罗马法本质上维护奴隶主贵族利益,故 A 项说法错误;罗马法体系最终完成的标志是民法大全的编 纂,与材料时间不符,故 B 项错误;自由民权利通过万民法来保证,故 D 项错误。 【真题 6】 （2018 年海南卷）古罗马征服意大利半岛后，意大利人不能参与罗马政治活动和担任官职，没有 资格分享公有地和战利品，但却要为罗马提供兵役，因此反抗斗争不断。这些斗争源于

25、( ) A公民与非公民的不平等 B贵族世袭特权不受限制 C公民对贵族专权的不满 D公民利益缺乏法律保护 【答案】A 【解析】据材料“意大利人不能参与罗马政治活动和担任官职，没有资格分享公有地和战利品”，可得出意大 利人作为非公民，与罗马公民的不平等，故 A 项正确；这些斗争源于罗马法只保护罗马公民，外邦人非公 民得不到保护，与贵族世袭特权无关，故 B 项错误；材料反映出罗马公民与外邦人非公民的矛盾，与公民 和贵族的矛盾无关，故 C 项错误；这些斗争源于非公民利益缺乏法律保护，故 D 项错误。 考向四考向四 孟子和苏格拉底的法制观念孟子和苏格拉底的法制观念 【考向点评】高考侧重考查春秋战国时期与

26、古希腊时期两大文明对比，两大文明都对人类作出贡献，引导 学生多角度对东西方两大文明对比，掌握两大文明之间有差异，在科学史观指导下运用科学思维学会分析 和解决问题。 【真题 7】（2015 全国卷）阅读材料，回答问题。 材料一 孟子中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做了天子后，假如其父杀人， 舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么 能阻止呢？法官是按职责办事。 ”学生问： “那舜又该怎么办呢？”孟子说： “舜应当放弃天子之位， 毫不顾惜。 然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”

27、据孟子 材料二 公元前 399 年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子 们都认为判决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅 典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒不服从判决，就等于践踏 法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最 终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。 摘编自(古希腊)柏拉图苏格拉底的申辩等 (1)根据材料并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。 (2)根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同

28、的历史价值。 【答案】(1)孟子：治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维护人伦。 苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。 (2)社会背景 战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。 古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。 历史价值：他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产。 【解析】本题以孟子和苏格拉底的法制观念为切入点，考查学生提取史料有效信息、比较分析问题的能力。 第(1)问，两人的法制观念要根据材料一中的孟子和材料二中的苏格拉底的基本思想概括。第(2)问的第一小 问，背景从两人生活时代的政治、经济模式、思想观念等方面概括；第二小问从杰出思想家对社会发展的 贡献角度来回答。