分数除法的意义和分数除以整数(人教版六年级上册数学资料).doc
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1、 分数除法的意义和分数除以整数分数除法的意义和分数除以整数 说教材:说教材: 本教材位于小学数学第十一册第三单元分数除法的起始课。 通过这一内容的学习可以为学生 以后的学习打下坚实的基础。 说教学目的:说教学目的: 1使学生能够理解分数除法的意义与整数除法的意义相同,就是已知两个因数的积与其中 一个因数,求另一个因数的运算。 2学会分数除以整数的计算法则。培养学生分析、迁移和语言表达能力 说教学重点难点: 理解分数除以整数的计算法则,并能正确地进行计算。 说教学设想说教学设想 在设计本课教学时,我也思考了很多,计算教学究竟是以关注计算还是结合计算关注发展。 势必前者毫无议义,学生掌握扎实。而后
2、者必定是争议众多。在组织教学时,我也作了一些思考:或许关注学生发展,提倡计算方法多样化,让学生 从不同的题目令会不同的解法, 从不同的题目不同的解法中体会归纳出分数除以整数的普遍 法则,可能会因为提倡算法多样化,释放了学生的创新思维。但也会使那些学困生会因多样 化的算法而成了雾里看花?或许会因没有刻意强调计算法则, 而影响学生对计算方法的 掌握, 从而导致计算正确率的下降?但我还是选择了后者, 并在设计本课时主要突出以下几 点: 在注重算理和算法教学的同时,体现估算。 数学课程标准对计算教学有明确的要求,即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数 除以整数是学生继续学习的重要基础, 在教材中占有重要
3、的地位, 但在现行教材中对估算意 识的培养还未凸显出来。针对这一现象,我力求把培养学生的估算意识,发展学生的估算能 力融入教学,在课堂上形成具体的教学行为,从而加以体现。 以探索为主线,鼓励学生算法多样化。 学生是课堂教学中的主体,将更多的时间、空间留给学生,是调动和发挥学生主体意识 的重要途径之一。从问题的提出,就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索 的过程中, 教师尊重每一个学生的个性特征, 允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题, 采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。 让学生充分评价和反思。 在教学过程中要引导学生加以评价,加强反思。当学生探索出多种算
4、法后,学生给予恰到 好处的评价, 学生就会随时深入思考, 同时也能反思每一种算法是否更具有一般性, 普遍性。 说教学过程说教学过程 (一)复习导入 1、看乘法算式写出两道除法算式。 67=42 ( )( )=( ) ( )( )=( ) 师:这节课我们来学习分数除法的意义和计算法则。 (板书课题) 首先研究分数除法的意义。 (板书:意义) 由复习旧知整数除法的意义来引入新知分数除法的意义, 较自然, 也强化了整数除法与分 数除法的关系 (二)新授教学 1分数除法的意义。 (1) 每人吃半块月饼, 4 人一共吃几块月饼?问: 谁会列式计算?你是怎么想的?4=2(块) (2) 两块月饼, 平均分给
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