《分数乘法—解决问题》说课设计(人教版六年级上册数学资料).doc
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1、 分数乘法分数乘法解决问题解决问题说课设计说课设计 尊敬的各位老师:大家好! 今天我说课的课题是分数乘法解决问题,这是人教版义务教育课程标准实验教 科书六年级上册第 1 单元的内容。根据新课标的理念,下面我将以教什么,怎样教,为什 么这样教为思路,从教材分析(包括教材的地位与作用、教学目标,教学重难点)、学情 分析、教法学法及教学手段,教学流程、时间安排和板书设计等六个方面谈谈我在处理这 节课时的一些不成熟的想法: 一、一、 教材分析教材分析: : (一) 、(一) 、教材的地位和作用教材的地位和作用 分数乘法这个单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的,同时又是 学习分数除法和百
2、分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同,分数乘法的计算同样 贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念,通过实际问题引出计算 问题,并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容,以丰富练习形式,加强计算与实 际的联系,培养学生应用数学的意识和能力。根据教材的编写思路,本单元把解决“求一 个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节,通过“专项”教学使学 生更容易理解这类问题的数量关系,掌握解题思路。 (二)、(二)、教学目标教学目标 根据数学新课程标准对本教材内容的要求,结合六年级学生的特点,我制定了如 下的教学目标: 1、知识与技能目标:(1)在理解分数乘法意义的基础
3、上,使学生学会分析乘法应用 题的数量关系,(2)借助线段图,能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 2、过程与方法目标:(1)在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中,培养学生 的分析能力,发展学生思维。(2)创设开放、民主、有趣的自主探究空间,鼓励学生大胆 质疑,合作交流。(3)培养学生认真审题,仔细计算的好习惯。 3、情感与态度目标:渗透思想素质教育及丰富学生的基本常识,提高学生对数学学习 的兴趣。 (三)、(三)、教学教学重难点:重难点: “求一个数的几分之几是多少” , 是具有特殊数量关系的问题, 属于两个量相比的关系, 帮助学生理解和掌握这类问题的基本思路,也就是如何根据分数
4、乘法的意义、算理来解答 自然成为本节课的重中之重,所以: 教学重点: 分析应用题的数量关系,理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的 算理 因为本节课涉及的这类数量关系比较特殊,找到两个相比较的量,关键是弄清哪个量 是单位“1”,要求的量是单位“1”的几分之几,再根据分数乘法的意义解答。所以: 难点: 正确找准单位“1”所对应的量 二、二、学情分析学情分析 六年级学生刚刚进入初中,年龄特点决定了他们对新事物有极强的好奇心,求知欲旺 盛,主观能动性极易被调动,同学之间又善于合作和交流,本节的内容又建立在刚刚学过 的分数乘法的基础上,所以在教学时,教师可以创设现实情景,提出数学问题,突出自主
5、探索和合作学习,让学生在已有知识的基础上,自主建构新知识,理解算理,分析数量关 系,寻找解决问题的思路。 三、 教法学法及教学手段:教法学法及教学手段: 教师可以为学生创设一种问题背景下的探索活动,使学生在一种动态的探索过程中自 己发现解题方法,从而体验成功的快乐,感受数学的思想方法。基于以上思考,以“自主 学习”贯穿全课,引导学生迁移旧知、大胆尝试、质疑讨论、挑战闯关等,把“过程性目 标”凸显出来,另外借助现代多媒体教学手段充分体现出新课标理念中数学感知的直观性 原则,提高课堂容量,让学生在发现中体会到数学学习的其乐无穷,同时受到良好的国情 教育。 四、 教学流程:教学流程: 根据本节教材内
6、容的特点及学生的认知水平,我制定了以下六个教学环节: (一)(一)、复习复习质疑、引新质疑、引新 1口算 5 4 100 、 3 2 3 的结果并说出算式的意义。 2列式计算: 20 的 5 1 是多少?6 的 4 3 是多少? 学生完成后,可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算? (导入)同学们,我们知道,已知一个数求它的几分之几是多少,用乘法计算。这是 乘法意义的扩展出现的新问题,那么这一意义还可以解决什么问题呢?今天我们就来一起 研究(板书课题) 设计意图设计意图: 承上启下,以旧引新。 (二)(二). 引入新知引入新知探究解法探究解法 例 1 的教学: (屏幕展示) 学生读题,找出已知
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