统编版三年级语文上册 语文园地一 教案.doc

1、语文园地一教学目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.运用多种形式的朗读、背诵，丰富语言积累，感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。教学重点能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句教学难点运用多种形式的朗读、背诵，丰富语言积累，感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。教学课时 1课时教学过程一、聚焦“交流平台”，见P2、P31.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些好句呢? 教师指名背诵喜欢的句段。2.指名学生读这两个句子，其他同学边听边思考：读这两个句子时，你想到了什么?出示：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿

2、不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。3.学生在小组内交流，教师相机引导。(1)指导读准“更夫”的“更”。了解“更夫”一词的意思：旧时打更巡夜的人。(2)引导学生发现这个句子是课外的，并补充：第二个句子和花的学校一样，也是出自泰戈尔写的新月集。4.交流发现。(1)引导学生结合之前的学习经验讨论交流：这两个句子有什么特点? 为什么觉得有新鲜感?(这两个句子跟平时的句子有点儿不一样。第一个句子把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二个句子中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。)(2)学生齐读句子并体会。

3、5.引导学生交流自己在课内外阅读中读过的有新鲜感的词句。6.读到有新鲜感的词句时应该怎么办呢?(课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。)二、聚焦“词句段运用”(一)学习成语。1.出示成语：摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤 -手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥(1)学生自由练读成语。指名读成语，教师相机正音。(2)引导学生边想象成语描写的动作、神态、心情等，边读成语。2.观察这些成语，想一想：这些成语有什么特点?(P5)(特点1：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关。有的描写人的动作，如“摇头晃脑、

4、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”；有的描写人的外貌状态，如“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”；有的描写人的心理，如“提心吊胆”。特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。)3.学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语，如：垂头丧气、心灵手巧、目瞪口呆。设计意图引导学生自主观察成语，发现成语的特点。不仅可以加深学生对成语的认识，也可以激发学生学习成语的兴趣。(二)朗读有方法。过渡语：同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情的呢?请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。出示：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校

5、里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”1.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思。2.指名读句子，并说说对句子的理解。3.教师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。(“真的”“地下的”“一点儿”“不懂就要问”“就是”，这些词语都需要重读。)4.指导学生读句子，感受重音的好处。教师小结：我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重(zhng)读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读，但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻

6、读，即读得反而比其他语句轻柔。(三)学会取名字。过渡语：我们每个人都有名字，名字里有家人的期待，浓缩着家人对我们的爱。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我们班的兴趣小组取一个名字，你准备好了吗?1.学生自学书上的内容，提出问题。2.小组内部讨论书上的小组名称的特点。3.指名说自己的体会，教师小结。4.同学们，请大家试着给我们的兴趣小组也取一个响亮的名字，注意：(1)抓住你所选小组的活动特点；(2)可加入一些富有个性化的词语，体现出小组的个性。5.学生设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的在班级中展示，让设计者说说自己的取名思路。6.教师择优给小组命

7、名。三、聚焦“日积月累”，P12-P15出示：所 见牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。1.教师范读，学生跟读。2.自由朗读。教师介绍：所见是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一个在林中唱歌的牧童想要捕捉鸣蝉而突然闭口站立的情景，表达了作者对田园风光的喜爱之情。3.词语解释。(1)牧童：指放牛的孩子。(2)振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。(3)林樾(yu)：指道旁成荫的树。(4)欲:想要。(5)捕:捉。 (6)鸣:叫。(7)立:站立。4.古诗大意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。四、课堂总结，布置作业1.教师总结：同学们，这节课我们学习的内容很丰富，有句子，有成语，有朗读，并且学会了给兴趣小组取名，还学习了一首古诗，增强了我们的文学素养。希望大家能将学到的知识运用到以后的学习中，这样才能提高我们的学习效率。2.布置作业：见本课的习题。教学反思1.在本节课的教学中，我以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习的习惯、提高学生的学习能力为主要教学目标，展开教学。2.不足之处：对于所见的学习，老师讲得太多，替代了学生的体验，以后学习古诗时，要本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音、结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师只在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗。