部编人教版五年级语文上册《24月迹》优秀课件.ppt

1、 月亮，是中国人心中永恒的情结，那月亮，是中国人心中永恒的情结，那 温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客 的情思！的情思！ 作者简介作者简介 贾平凹贾平凹在陕西农村长大，父母为在陕西农村长大，父母为 他取名平娃，“娃娃”的“娃”，他他取名平娃，“娃娃”的“娃”，他 长大后就用陕西方言中的“凹”来代长大后就用陕西方言中的“凹”来代 替了“娃”。替了“娃”。 踪迹、足迹踪迹、足迹 2424 月迹月迹 * * 读课文，思考：文章写了什么时间、读课文，思考：文章写了什么时间、 什么地点、什么人的什么事情？重点写什么地点、什么人的什么事情？重点写 了什么内容？边读边圈

2、画时间、地点、了什么内容？边读边圈画时间、地点、 人物、事件。人物、事件。 整体感知整体感知 时间时间 地点地点 人物人物 事件事件 中秋的夜里中秋的夜里 中堂里、院子里、院门外中堂里、院子里、院门外 奶奶、“我”、弟弟、妹妹奶奶、“我”、弟弟、妹妹 盼月亮、寻月亮、议月亮盼月亮、寻月亮、议月亮 重点重点寻月亮寻月亮 研读课文研读课文 请同学们朗读课文，从文章中找出请同学们朗读课文，从文章中找出 具体描写月亮的语句，一边读一边画。具体描写月亮的语句，一边读一边画。 中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就 是赏月，这一家子也不例外。但月亮却像个是赏月，这一家子也不例

3、外。但月亮却像个 调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游 戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影，戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影， 只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事。奶奶只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事。奶奶 讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可 奶奶的思想却开了小差奶奶的思想却开了小差她突然说：“月她突然说：“月 亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到 了月亮了月亮 同学们，你们找到月亮了吗？在哪同学们，你们找到月亮了吗？在哪 里找到的？你找的月亮是什么样子的？里找到的？你

4、找的月亮是什么样子的？ 镜中看月镜中看月 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了衣镜上了 竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、 溜”写出了月亮什么样的情态？溜”写出了月亮什么样的情态？ 我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮， 款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣 镜上了镜上了 我们看时，那竹窗帘我们看时，那竹窗帘儿儿里果然有了月亮，里果然有了月亮， 款款地悄没声款款地悄

5、没声儿儿地溜进来，出现在窗前的穿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了衣镜上了 读一读读一读 孩子们终于盼来了月亮时的心情是什么孩子们终于盼来了月亮时的心情是什么 样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们 的心情又是什么样的？的心情又是什么样的？ 高兴高兴失望失望 院中望月院中望月 在院子里，孩子们都看到了什么？在院子里，孩子们都看到了什么？ 月光、桂树、月亮。月光、桂树、月亮。 什么样的月光？什么样的桂树？什么样什么样的月光？什么样的桂树？什么样 的月亮？的月亮？ 我们都跑了出去，它果然就在院子里，我们都跑了出去，它果然就在院子里， 但再也不是那么一个满满的圆

6、了。满院子但再也不是那么一个满满的圆了。满院子 的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的 桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有 开，却有了累累的骨朵儿了。开，却有了累累的骨朵儿了。 我们都跑了出去，它果然就在院子里，我们都跑了出去，它果然就在院子里， 但再也不是那么一个但再也不是那么一个满满的满满的圆了。满院子圆了。满院子 的白光，是的白光，是玉玉的玉玉的，银银的银银的，灯光也没有，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵这般亮的。院子的中央处，是那棵

7、粗粗的粗粗的 桂树，桂树，疏疏的疏疏的枝，枝，疏疏的疏疏的叶，桂花还没有叶，桂花还没有 开，却有了开，却有了累累的累累的骨朵儿了。骨朵儿了。 孩子们在院子里看到了月光，看到了天孩子们在院子里看到了月光，看到了天 上的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时上的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时 那刻，孩子们有什么感觉？那刻，孩子们有什么感觉？ 我们都跑了出去，它果然就在院子里，我们都跑了出去，它果然就在院子里， 但再也不是那么一个但再也不是那么一个_圆了。满院子圆了。满院子 的白光，是的白光，是_，_，灯光也没有，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵这般亮的。院子的中央处，是那棵_ 桂树，桂树

8、，_枝，枝，_叶，桂花还没有叶，桂花还没有 开，却有了开，却有了_骨朵儿了。骨朵儿了。 填一填填一填 后来奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥，后来奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥， 这时孩子们的心理又有怎样的变化呢？这时孩子们的心理又有怎样的变化呢？ 羡慕羡慕嫉妒嫉妒争执争执 本文线索本文线索 河中寻月河中寻月/ /眼中见月眼中见月 “我想，我的眼睛里也一定是会有“我想，我的眼睛里也一定是会有 的。”为什么这么说？的。”为什么这么说？ “只要你愿意，它就有了哩。”这只要你愿意，它就有了哩。”这 句话是在强调什么？句话是在强调什么？ 主动去追寻！主动去追寻！ 本文线索本文线索 明线：明线： 暗线：暗线

9、： 月亮运行之迹月亮运行之迹 孩童心理变化之迹孩童心理变化之迹 寻月的心理变化寻月的心理变化 镜中月亮由圆而亏，继而消失，大家都镜中月亮由圆而亏，继而消失，大家都 很“失望”。很“失望”。 寻月过程中孩童心理的发展变化过程表寻月过程中孩童心理的发展变化过程表 现了什么？现了什么？ 听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥 一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大 家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执 起来”。起来”。 听奶奶说“月亮是每个人的，它并没听奶奶说“月亮是每个人的，它并没 走”，大家“越发觉得

10、奇了”。走”，大家“越发觉得奇了”。 河中寻月，眼中见月，原来月亮竟是这河中寻月，眼中见月，原来月亮竟是这 么多，一番议论之后，大家都觉得满足。么多，一番议论之后，大家都觉得满足。 因一时的不了解而产生的失望之情反衬因一时的不了解而产生的失望之情反衬 了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。 这些孩子们心理的变化过程表现出了什这些孩子们心理的变化过程表现出了什 么呢？么呢？ 因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执， 反衬出孩子们争强好胜的心理。反衬出孩子们争强好胜的心理。 大家“越发觉得奇了”，同样表现了大家“越发觉得奇了”，同样

11、表现了 孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。 认识到月亮“是属于我们的，每个人认识到月亮“是属于我们的，每个人 的”，没有一个人想独占月亮，只要大家的”，没有一个人想独占月亮，只要大家 都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。 “月迹”可以理解为月亮在孩子们心“月迹”可以理解为月亮在孩子们心 中留下的美好印迹，也可以理解为月的变中留下的美好印迹，也可以理解为月的变 化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程，化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程， 寻找美的轨迹。寻找美的轨迹。 作者为什么要以“月迹”为标题？写作者为什么要以“月迹”为标题？写

12、 孩子们对月迹的追寻有什么意义？孩子们对月迹的追寻有什么意义？ 传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆 缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团 聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮 抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调 是温馨融洽、积极向上的。是温馨融洽、积极向上的。 这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思 想感情上有什么显著的不同？想感情上有什么显著的不同？ 课堂小结课堂小结 同学们，我们刚才在不断寻找的过程同学们，我们刚才在不断寻找的过程 中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮，中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮， 当我们的心中有一轮明月的时候，其实我当我们的心中有一轮明月的时候，其实我 们已经拥有了无限广阔的天空。们已经拥有了无限广阔的天空。 板书设计板书设计 月 迹 月 迹 中堂赏月中堂赏月失望失望 院中望月院中望月喜爱喜爱 树下争月树下争月渴望渴望 河边寻月河边寻月惊喜惊喜 沙滩议月沙滩议月满足满足 月亮到处都有月亮到处都有 美无处不在美无处不在