3 雨的四季（部编版 七年级上册语文资料）.ppt

1、部编人教版七年级上册语文 精品课件 （2020秋最新版） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 春雨春雨 夏雨夏雨 秋雨秋雨 冬雨冬雨 3 3 雨的四季雨的四季 * * 状元成才路 状元成才路 状元成才路 学习目标学习目标 1.1.朗读课文，整体感知文意，了解四季的雨的不同朗读课文，整体感知文意，了解四季的雨的不同 特点。特点。（重点）（重点） 2.2.了解作者写景的角度，学习作者在细致观察的基了解作者写景的角度，学习作者在细致观察的基 础上展开联想和想象来写景、状物、抒情的方法。础上展开联想和想象来写景、状物、抒情的方法。 （难点）（难点） 3.3.体会作者对“雨”寄托的思想感情，感悟大自然体

2、会作者对“雨”寄托的思想感情，感悟大自然 的美好，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。的美好，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。 （难点）（难点） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 作者名片作者名片 刘湛秋，刘湛秋，19351935年出生，安徽芜湖人，年出生，安徽芜湖人， 著名诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒著名诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒 情诗之王”。他的作品清新空灵，富有现情诗之王”。他的作品清新空灵，富有现 代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉 和情绪，既面对生活，又超越时空。和情绪，既面对生活，又超越时空。 代表作代表作有有写在早春的信笺上写在早

3、春的信笺上温暖的情思温暖的情思 生命的快乐生命的快乐等。等。 背景链接背景链接 本文选自本文选自散文散文19891989年第年第4 4期。略有改动。刘湛期。略有改动。刘湛 秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗 歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对 重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境 所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心 似如水明镜，淡化貌似严肃、正经的说教

4、所带来的僵化、似如水明镜，淡化貌似严肃、正经的说教所带来的僵化、 刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文雨的四季雨的四季 正是这种思想意识下的产物。正是这种思想意识下的产物。 字词学习字词学习 生难字生难字 花花苞苞（ ） 萌萌发（发（ ） 绿绿茵茵茵（茵（ ） 娇娇媚媚（ ） 棱棱镜（镜（ ） 诱诱惑惑（ ） 粗粗犷犷（ ） 睫睫毛（毛（ ） 痒痒嗦嗦嗦（嗦（ ） 衣衣裳裳（ ） 掩掩饰饰（ ） 浆浆汁（汁（ ） 蝉蝉（ ） 铃铃铛铛（ ） 端端庄（庄（ ） bobo mnmn ynyn mimi lnln huhu unun jiji susu shn

5、shn shsh jinjin chnchn dndn dundun 静静谧谧（ ） 屋屋檐檐（ ） 高高邈邈（ ） 凄凄冷（冷（ ） 化化妆妆（ ） 莅莅临（临（ ） 造造访访（ ） 吝啬吝啬（ ） 淅沥淅沥（ ） 冷冷冽冽（ ） 干干涩涩（ ） 漾漾出（出（ ） 咄咄咄逼人（咄逼人（ ） 草草垛垛（ ） 池池畦畦（ ） mm ynyn miomio qq zhunzhun ll fnfn lnln ss xx ll lili ss ynyn dudu dudu qq 多音字多音字 （ ）棱镜）棱镜 （ ）扑棱）扑棱 （ ）穆棱）穆棱 棱棱 lnln lnln （ ）降临）降临 （ ）投降）

6、投降 （ ）山脉）山脉 （ ）脉脉含情）脉脉含情 降降 脉脉 jinjin xinxin mimi mm lnln （ ）无数）无数 （ ）数落）数落 （ ）数见不鲜）数见不鲜 数数 shsh shsh shushu 词语集注词语集注 高邈：高邈：高而远。邈，遥远。高而远。邈，遥远。 造访：造访：拜访。多用于书面。拜访。多用于书面。 掩饰：掩饰：没法掩盖（真实的情况）。没法掩盖（真实的情况）。 吝啬：吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不 舍得自己用。舍得自己用。 咄咄逼人：咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。形容气势汹汹、盛气凌人。 整体感知整体感知

7、 阅读课文，理清文章层次。阅读课文，理清文章层次。 第一部分第一部分（）：直抒胸臆，总写对雨的感受（）：直抒胸臆，总写对雨的感受 喜欢。喜欢。 第二部分第二部分（）：文章主体，具体描绘不同季）：文章主体，具体描绘不同季 节雨的形象和特点。节雨的形象和特点。 第三部分第三部分（、）：直抒胸臆，抒发对雨的爱恋、（、）：直抒胸臆，抒发对雨的爱恋、 赞美之情。赞美之情。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 课文解读课文解读 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 她给我的形象和记忆，永远是美的。她给我的形象和记忆，永远是美的。 说说这一段在文中的作用。说说这一段在

8、文中的作用。 在内容上，开篇点题，直抒胸臆，抒发了对在内容上，开篇点题，直抒胸臆，抒发了对 雨的喜爱之情，奠定全文的感情基调；在结构上，雨的喜爱之情，奠定全文的感情基调；在结构上， 总领全文，引起下文。总领全文，引起下文。 研读研读第二部分：第二部分： 诵读全文诵读全文，分析四季的雨各有什么特点分析四季的雨各有什么特点？ 春雨：春雨： 美丽而娇媚美丽而娇媚 夏雨：夏雨： 热烈而粗犷热烈而粗犷 秋雨：秋雨： 端庄而沉静端庄而沉静 冬雨：冬雨： 自然而平静自然而平静 状元成才路 状元成才路 状元成才路 春雨：春雨： 春雨有春雨有什么特点什么特点，给整个大地带来了什么变化？给整个大地带来了什么变化？

9、 春雨绵绵春雨绵绵 娇媚娇媚 柔软柔软 透明透明 改变姿容改变姿容 在这一段中，作者没有直接描绘春雨，而是在这一段中，作者没有直接描绘春雨，而是 写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？ 侧面描写，通过写万物经雨洗淋后的情态，侧面描写，通过写万物经雨洗淋后的情态， 间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧 面烘托了春雨清新、润泽、甜美和娇媚的特点。面烘托了春雨清新、润泽、甜美和娇媚的特点。 夏雨：夏雨： 文章的第段中“别有一番风情”指的是哪文章的第段中“别有一番风情”指的是哪 些方面？些方面？ 夏天的雨没有预告

10、，说下就下；光头浇雨，更夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更 有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争 先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一 起奏起了夏天雨的交响曲。起奏起了夏天雨的交响曲。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 秋雨：秋雨： 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着 铃铛的时候，雨，似乎也像铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人出嫁生了孩子的妇人， 显得端庄而又沉静了。显得端庄而又沉静了。 拟人：拟人：把“雨”把“雨” 比作“出嫁生了孩

11、子的妇比作“出嫁生了孩子的妇 人”，表现了秋雨“端庄而又沉静”的特点。人”，表现了秋雨“端庄而又沉静”的特点。 如何理解作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的如何理解作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的 妇人，显得端庄而又沉静”？妇人，显得端庄而又沉静”？ 实际上，自然界的秋风秋雨只是一种自然现象，实际上，自然界的秋风秋雨只是一种自然现象， 文人们的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文人们的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本 文作者运用比喻的修辞手法，将秋雨放在了一个成文作者运用比喻的修辞手法，将秋雨放在了一个成 熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人

12、们的一脉悠远的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，们的一脉悠远的情思，突出了秋雨的纯净与端庄， 写出了作者对于秋雨的独特感受。写出了作者对于秋雨的独特感受。 冬雨：冬雨： 第段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这第段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这 样写有什么好处？样写有什么好处？ 欲扬先抑，为更好地表现冬雨的自然而平静欲扬先抑，为更好地表现冬雨的自然而平静 做铺垫，对比中更能突出对冬雨的赞美。做铺垫，对比中更能突出对冬雨的赞美。 “但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的 雪花，飘然莅临人间”一句运用了什么修辞手法？试雪花，飘然莅临人间”一句运用了什么修辞手法

13、？试 简要赏析。简要赏析。 运用拟人的修辞手法。“化了妆”，写出了雨的运用拟人的修辞手法。“化了妆”，写出了雨的 美丽与妩媚；“飘然莅临”赋予冬雨以人的情态，写美丽与妩媚；“飘然莅临”赋予冬雨以人的情态，写 出了它变成雪花后美丽轻盈的特点，表现了雨降临的出了它变成雪花后美丽轻盈的特点，表现了雨降临的 动态美。表达了作者对冬雨的喜爱之情。动态美。表达了作者对冬雨的喜爱之情。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 研读研读第三部分：第三部分： 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼 前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来前流动，你给我的生命带来活

14、跃，你给我的感情带来 滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真 正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。 排比：排比：运用排比句式抒发情感，充分表达了对雨运用排比句式抒发情感，充分表达了对雨 的热爱之情。的热爱之情。 上文写雨，多用“她”或“它”指称，为上文写雨，多用“她”或“它”指称，为 何在第段改成“你”？何在第段改成“你”？ 这里将第三人称改换为第二人称，如同和雨面这里将第三人称改换为第二人称，如同和雨面 对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化， 使之亲

15、切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自 然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。 深入探究深入探究 1.1.本文对景物的描写具有画面美，作者是怎样用本文对景物的描写具有画面美，作者是怎样用 生动细腻的笔调把景物描写得分外美丽、分外灵动的？生动细腻的笔调把景物描写得分外美丽、分外灵动的？ 首先，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人首先，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人 的修辞手法，赋予四季的雨以人的情感特征，使文章的修辞手法，赋予四季的雨以人的情感特征，使文章 增添了许多魅力，生动形象地刻画出了雨在不同季节增添了

16、许多魅力，生动形象地刻画出了雨在不同季节 里的形象和特点。把四季之雨写得“容貌”有别、里的形象和特点。把四季之雨写得“容貌”有别、 “性情”各异，表现了作者对自然、对生命的热爱。“性情”各异，表现了作者对自然、对生命的热爱。 其次，作者以诗一般的语言去描绘雨在春夏秋冬其次，作者以诗一般的语言去描绘雨在春夏秋冬 的不同画面，生动而典雅，尤其注意语言的变化，且的不同画面，生动而典雅，尤其注意语言的变化，且 不重复繁琐。如在写四季的雨，在点明季节时特别注不重复繁琐。如在写四季的雨，在点明季节时特别注 意其变化。写春雨，直接入题“春天意其变化。写春雨，直接入题“春天”；写夏雨，；写夏雨， “而夏天，就

17、更是别有一番风情了”；写秋雨，“当“而夏天，就更是别有一番风情了”；写秋雨，“当 田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时 候”；写冬雨，“也许，到冬天来临候”；写冬雨，“也许，到冬天来临”既与上文既与上文 联系紧密，又毫无拖沓之感。联系紧密，又毫无拖沓之感。 同时，作者在对雨的描写过程中，调动了我们的同时，作者在对雨的描写过程中，调动了我们的 视觉、听觉、嗅觉和触觉等各种感观，让我们全面感视觉、听觉、嗅觉和触觉等各种感观，让我们全面感 受这四季的雨，体会雨所带来的各种奇妙感觉。如把受这四季的雨，体会雨所带来的各种奇妙感觉。如把 水珠子比作娇媚的

18、“少女的眼泪”，把水雾比作“丝水珠子比作娇媚的“少女的眼泪”，把水雾比作“丝 帘”，形象而鲜活。帘”，形象而鲜活。 2.2.作者是诗人，本文处处流露出诗的美感、诗的作者是诗人，本文处处流露出诗的美感、诗的 激情。从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？激情。从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？ 文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生 动、细致的描写。如“树叶开始闪出黄青，花苞轻动、细致的描写。如“树叶开始闪出黄青，花苞轻 轻地在风中摆动”，写出了色彩和动态，形象感强轻地在风中摆动”，写出了色彩和动态，形象感强; ; 又如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪

19、还娇又如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇 媚”，就像特写镜头，聚集到花苞上的雨滴；媚”，就像特写镜头，聚集到花苞上的雨滴； “小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 才能听到的沙沙声”，诉诸读者听觉；才能听到的沙沙声”，诉诸读者听觉；“黎明提前黎明提前 敲着窗户”，“地上的光亮比天上还亮”，写得非敲着窗户”，“地上的光亮比天上还亮”，写得非 常精准，都是生活经验的反映。常精准，都是生活经验的反映。 文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情。如文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情。如 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，就是饱“每一棵树仿佛都

20、睁开特别明亮的眼睛”，就是饱 含着感情写成的语句，在写景中显出深情；含着感情写成的语句，在写景中显出深情；“呼吸呼吸 变得畅快”，也是情感的显露。直接抒情的语句也变得畅快”，也是情感的显露。直接抒情的语句也 比比皆是，尤其是最后两段，似乎不能自己，激情比比皆是，尤其是最后两段，似乎不能自己，激情 高涨，喷发而出。高涨，喷发而出。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 结构梳理结构梳理 春雨图春雨图娇媚娇媚 美丽美丽 夏雨图夏雨图热烈热烈 粗犷粗犷 秋雨图秋雨图端庄端庄 沉静沉静 冬雨图冬雨图自然自然 平静平静 绘雨绘雨 赞雨赞雨美丽美丽爱恋爱恋 喜雨喜雨美美喜欢喜欢 雨 的 四 季 雨 的 四

21、季 由衷喜爱由衷喜爱 热情赞美热情赞美 艺术特色艺术特色 1.1.条理清晰，结构完整。条理清晰，结构完整。 本文属于典型的“总本文属于典型的“总分分总”结构。先开门总”结构。先开门 见山，总写作者对雨的感受：“我喜欢雨，无论什见山，总写作者对雨的感受：“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢。”接着具体描绘不同季节么季节的雨，我都喜欢。”接着具体描绘不同季节 雨的特点：春雨的清新甜美、夏雨的热烈粗犷、秋雨的特点：春雨的清新甜美、夏雨的热烈粗犷、秋 雨的端庄沉静、冬雨的自然平静。雨的端庄沉静、冬雨的自然平静。 最后两段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”“啊，总是最后两段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”“啊，总

22、是 美丽而使人爱恋的雨啊”等句直抒胸臆，抒发了作美丽而使人爱恋的雨啊”等句直抒胸臆，抒发了作 者对雨的赞美、爱恋之情，总结全文，深化主旨，者对雨的赞美、爱恋之情，总结全文，深化主旨， 并照应文题。全文结构非常完整，条理十分清晰。并照应文题。全文结构非常完整，条理十分清晰。 2.2.描写形象生动，充满诗意。描写形象生动，充满诗意。 本文多处运用了比喻、拟人等修辞手法来表现本文多处运用了比喻、拟人等修辞手法来表现 景物特征，语言形象生动，充满诗意。如“小草似景物特征，语言形象生动，充满诗意。如“小草似 乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到 的沙沙

23、声”“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋的沙沙声”“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋 檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦” “远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶 的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅 干净利落的木刻”等句子，运用比喻、拟人的修辞干净利落的木刻”等句子，运用比喻、拟人的修辞 手法，从听觉、视觉等角度把不同季节的雨表现得手法，从听觉、视觉等角度把不同季节的雨表现得 形象生动，使文章流露出诗的美感和韵味。形象生动，使文章流露出诗的美感和韵味

24、。 拓展迁移拓展迁移 古诗词中“雨的四季”古诗词中“雨的四季” 春雨：春雨： 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细 无声。（杜甫无声。（杜甫春夜喜雨春夜喜雨） 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南绝绝 句句） 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游临临 安春雨初霁安春雨初霁） 夏雨：夏雨： 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀 约客约客） 天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。（苏轼天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。（苏轼有有 美堂暴

25、雨美堂暴雨） 七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾西江西江 月月夜行黄沙道中夜行黄沙道中） 秋雨：秋雨： 空山新雨后，天气晚来秋。（王维空山新雨后，天气晚来秋。（王维山居秋暝山居秋暝） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐 夜雨寄北夜雨寄北） 寒潭映白月，秋雨上青苔。（刘长卿寒潭映白月，秋雨上青苔。（刘长卿游休禅师游休禅师 双峰寺双峰寺） 冬雨（冬雪）：冬雨（冬雪）： 夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易夜雪夜雪） 晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。（郑燮晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。（郑燮山山 中雪后中雪后） 课后作业课后作业 根据本文所学习的细节描绘的方法，展根据本文所学习的细节描绘的方法，展 开联想与想象，描写一幅你所想象的雨后的开联想与想象，描写一幅你所想象的雨后的 情景，不少于情景，不少于300300字。字。 声 明 本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。 除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。 武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所