15 诫子书（部编版 七年级上册语文资料）.ppt

1、部编人教版七年级上册语文 精品课件 （2020秋最新版） 15 15 诫子书诫子书 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 蜀蜀 相相 杜杜 甫甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 新课导入新课导入 学习目标学习目标 1.1. 读准字音，读成诵，积累名言警句；了解作者作读准字音，读成诵，积累名言警句；了解作者作 品；掌握重点实词，借助注释理解文章大意。品；掌握

2、重点实词，借助注释理解文章大意。 （重点）（重点） 2.2. 结合作者经历，理解文章主旨，思考其现实意义。结合作者经历，理解文章主旨，思考其现实意义。 （难点）（难点） 3.3. 感受诸葛亮的人格魅力，培养“静以修身，俭以感受诸葛亮的人格魅力，培养“静以修身，俭以 养德”的良好品质。养德”的良好品质。（重点）（重点） 千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室， 还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以 淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及 子女。今天让我们一起走进他的子

3、女。今天让我们一起走进他的诫子书诫子书，聆，聆 听他对子女的谆谆教诲。听他对子女的谆谆教诲。 作者名片作者名片 诸葛亮诸葛亮（181181234234），字孔），字孔 明，号卧龙，琅琊阳都（今山东明，号卧龙，琅琊阳都（今山东 沂南南）人，三国时期杰出的政沂南南）人，三国时期杰出的政 治家、军事家。代表作有治家、军事家。代表作有出师出师 表表诫子书诫子书等。等。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 背景链接背景链接 本文选自本文选自诸葛亮集诸葛亮集文集文集卷一（中华卷一（中华 书局书局20122012年版）。年版）。诫子书诫子书是诸葛亮晚年写是诸葛亮晚年写 给给8 8岁儿子诸葛瞻的一

4、封家书，诸葛亮一生为岁儿子诸葛瞻的一封家书，诸葛亮一生为 国，躹躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉社稷日国，躹躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉社稷日 夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下了这夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下了这 封家书告诫诸葛瞻。封家书告诫诸葛瞻。 文体知识文体知识 又称“尺牍”“信札”，是一种应用性又称“尺牍”“信札”，是一种应用性 文体，多记事陈情。它的文学功能多种多样：文体，多记事陈情。它的文学功能多种多样： 可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件 和感情，也可以进谒显贵，勉励后学。在历和感情，也可以进谒显贵，勉励后学。在历 史的发展中，书

5、信的实用性和审美性达到了史的发展中，书信的实用性和审美性达到了 完美的结合。完美的结合。 书书 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 字词学习字词学习 夫（夫（ ） 淡泊（淡泊（ ） 淫慢（淫慢（ ） 遂（遂（ ） 穷庐（穷庐（ ） 险躁（险躁（ ） ff 生难字生难字 dn bdn b ynyn susu ll zozo 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 古今异义古今异义 夫夫君子之行君子之行 （ ） 夫君子之夫君子之行行 （ ） 古义：助词，用于句首，表示发端古义：助词，用于句首，表示发端 今义：丈夫今义：丈夫 古义：操守、品德古义：操守、品德 今义：行为，行动今义

6、：行为，行动 字词释义字词释义 险险躁则不能躁则不能治治性性 （ ） 年与时年与时驰驰 （ ） 险，古义：轻薄险，古义：轻薄 今义：危险，惊险今义：危险，惊险 治，古义：修养治，古义：修养 今义：治理今义：治理 古义：疾行，指迅速逝去古义：疾行，指迅速逝去 今义：奔驰，奔跑今义：奔驰，奔跑 淫淫慢慢则不能励精性则不能励精性 （ ） 意与日意与日去去（ ） 古义：懈怠古义：懈怠 今义：缓慢，与“快”相反今义：缓慢，与“快”相反 古义：消失古义：消失 今义：到某地今义：到某地 一词多义一词多义 行行 成成 夫君子之夫君子之行行（ ） 三人三人行行，必有我师焉（，必有我师焉（ ） 非志无以非志无以成

7、成学（学（ ） 遂遂成成枯落（枯落（ ） 操守、品德操守、品德 走路走路 达成，成就达成，成就 成为，变成成为，变成 志志 非淡泊无以明非淡泊无以明志志（ ） 非非志志无以成学（无以成学（ ） 志向志向 立志立志 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 词类活用词类活用 静静以修身（以修身（ ） 非淡泊无以非淡泊无以明明志（志（ ） 非宁静无以致非宁静无以致远远（ ） 形容词用作动词，屏除杂念和干扰，宁形容词用作动词，屏除杂念和干扰，宁 静专一静专一 形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使明确明确 形容词用作名词，远大目标形容词用作名词，远大目标 文言句式文言句式 倒装句：倒装句：

8、悲守穷庐，将复何及！悲守穷庐，将复何及！（宾语前置句，正宾语前置句，正 常句式应为“将复及何”常句式应为“将复及何”） 判断句：判断句： 夫学须静也夫学须静也（“也”表判断也”表判断） 诫子书诫子书 夫夫君子君子之之行行，静以修身，俭以养德。非，静以修身，俭以养德。非淡泊淡泊无无 以以明志明志，非，非宁静宁静无以无以致远致远。夫学须静也，才须学也，。夫学须静也，才须学也， 非学无以非学无以广才广才，非志无以成学。，非志无以成学。 助词，用于句助词，用于句 首，表示发端。首，表示发端。 品德高品德高 尚的人。尚的人。 操守、品德。操守、品德。 内心恬淡，内心恬淡， 不慕名利。不慕名利。 明确志向

9、。明，明确志向。明， 明确、坚定。明确、坚定。 这里指安静，集中这里指安静，集中 精神，不分散精力。精神，不分散精力。 达到远大目标。达到远大目标。 致，达到。致，达到。 增长才干。增长才干。 淫慢淫慢则不能则不能励精励精，险躁险躁则不能则不能治性治性。年与时。年与时驰驰，意与，意与 日日去，遂成枯落，多不接世，悲守去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐穷庐，将复何及将复何及！ 放纵懈怠。放纵懈怠。 淫，放纵。淫，放纵。 慢，懈怠。慢，懈怠。 振奋精神。振奋精神。 励，振奋。励，振奋。 轻薄浮躁。与上轻薄浮躁。与上 文“宁静”相对文“宁静”相对 而言。险，轻薄。而言。险，轻薄。 修养性情。修养性情。

10、 治，修养。治，修养。 岁月。岁月。 穷困潦倒之穷困潦倒之 人住的陋室。人住的陋室。 又怎么来得及。又怎么来得及。 疾行，指疾行，指 迅速逝去。迅速逝去。 课文解读课文解读 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 这句话有什么表达效果？这句话有什么表达效果？ 这句话是诸葛亮对自己一生经历的总结，这句话是诸葛亮对自己一生经历的总结， 更是他对儿子的要求。这句话中的“淡泊”更是他对儿子的要求。这句话中的“淡泊” 紧随上句中的“俭”字，“宁静”紧承上句紧随上句中的“俭”字，“宁静”紧承上句 中的“静”字，再次强调俭朴节约、淡泊名中的“静”字，再次强调俭朴节约、淡泊名 利与内

11、心安定清静对于利与内心安定清静对于 君子的重要性。运用双君子的重要性。运用双 重否定句，以强烈而委重否定句，以强烈而委 婉的语气表达了诸葛亮婉的语气表达了诸葛亮 对儿子的谆谆教诲与无对儿子的谆谆教诲与无 限期望。限期望。 静以修身，俭以养德。静以修身，俭以养德。 本文作者提出的中心论点是什么？本文作者提出的中心论点是什么？ 作者是从哪两个方面进行论述的？又是作者是从哪两个方面进行论述的？又是 怎样展开论述的？怎样展开论述的？ 作者认为作者认为: : 无论做人，还是学习，都要无论做人，还是学习，都要 “静”，修身须静，学习须静，获得成就也取“静”，修身须静，学习须静，获得成就也取 决于静；接着又

12、从反面进行论证，把失败归结决于静；接着又从反面进行论证，把失败归结 为一个“躁”字。进而把“静”与“躁”加以为一个“躁”字。进而把“静”与“躁”加以 对比，增强了论述效果，达到了论证的目的。对比，增强了论述效果，达到了论证的目的。 学习和做人学习和做人 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志 无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 仔细阅读这句话，思考：仔细阅读这句话，思考： 作者认为“静”与“学”之间的关系是什作者认为“静”与“学”之间的关系是什 么？运用了哪种论证方法？么？运用了哪种论证方法？ 要想有才

13、学必须学习，而求要想有才学必须学习，而求 学的过程之中又必须“静”心，学的过程之中又必须“静”心， “淫慢”“险躁”，无静心，无“淫慢”“险躁”，无静心，无 恒心，是求学与修身的大忌。运恒心，是求学与修身的大忌。运 用了用了对比论证对比论证的方法。的方法。 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不 接世，悲守穷庐，将复何及！接世，悲守穷庐，将复何及！ 仔细阅读这句话，思考：仔细阅读这句话，思考： 这句话有什么含义，作者是从什么角度这句话有什么含义，作者是从什么角度 阐述的？阐述的？ 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 反面阐述。反面阐述。这句话的含义是这

14、句话的含义是年华易逝，年华易逝， 流年似水流年似水，如果不珍惜时光，必将碌碌无，如果不珍惜时光，必将碌碌无 为，老大徒伤悲，到那时就悔之晚矣。为，老大徒伤悲，到那时就悔之晚矣。 深入探究深入探究 1.1. 诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备 哪几个条件？这几个条件之间有什么关系？哪几个条件？这几个条件之间有什么关系？ 要成才需要具备三个条件：要成才需要具备三个条件： 第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非 宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以 成学”。成学”。 第二个条件是学

15、习，“夫学须静也，才须学也”；第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”； 第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂 成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。 三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学， 以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。志以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。志 是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养 品德，勤奋学习。品德，勤奋学习。 2.2. 阅读全文，由文中的一些警句你联想到了哪阅读全文，由文中

16、的一些警句你联想到了哪 些名人名言？推荐给大家。些名人名言？推荐给大家。 淡泊：苟利国家，不求富贵（淡泊：苟利国家，不求富贵（礼礼 记记）；不戚戚于贫贱）；不戚戚于贫贱 ，不汲汲于富，不汲汲于富 贵（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解贵（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解 心虚即我师（白居易）；心闲天地本来心虚即我师（白居易）；心闲天地本来 宽（陆游）。宽（陆游）。 立志：古之成大事者，不惟有立志：古之成大事者，不惟有 超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏 轼）；长风破浪会有时，直挂云帆轼）；长风破浪会有时，直挂云帆 济沧海（李白）；安得广厦千万间，济沧海（李白）；安得广厦千万

17、间， 大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）；穷大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）；穷 且益坚，不坠青云之志（王勃）；且益坚，不坠青云之志（王勃）； 志当存高远（诸葛亮）。志当存高远（诸葛亮）。 惜时：志士惜日短，愁人知惜时：志士惜日短，愁人知 夜长（傅玄）；浪费时间是一桩夜长（傅玄）；浪费时间是一桩 大罪过（卢梭）；我荒废了时间，大罪过（卢梭）；我荒废了时间， 时间便把我荒废了（莎士比亚）。时间便把我荒废了（莎士比亚）。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 结构梳理结构梳理 分析论点：分析论点： 提出观点：静以修身，俭以养德提出观点：静以修身，俭以养德 诫诫 子子 书书 谆谆教诲谆谆教诲 无限期望无

18、限期望 治学：夫学须静也，才须治学：夫学须静也，才须 学也（正）学也（正） 殷殷叮咛须惜时：年与时驰，意与日去殷殷叮咛须惜时：年与时驰，意与日去 修身：淫慢则不能励精，修身：淫慢则不能励精， 险躁则不能治性（反）险躁则不能治性（反） 艺术特色艺术特色 1.1.思路清晰，逻辑谨严。思路清晰，逻辑谨严。 文章一开头，作者就提出“静以修身，俭以养德”文章一开头，作者就提出“静以修身，俭以养德” 这一观点，接下来的“非淡泊无以明志，非宁静无以这一观点，接下来的“非淡泊无以明志，非宁静无以 致远”，是对“静”的价值的阐发，指出唯有宁静专致远”，是对“静”的价值的阐发，指出唯有宁静专 一，才能明确志向，达

19、到远大目标；接下来一句，先一，才能明确志向，达到远大目标；接下来一句，先 正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关系，正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关系， 核心是实现志向的途径核心是实现志向的途径学。具体来说，就是有学。具体来说，就是有 “志”才可成学，而为学亦需“静”；学习才“志”才可成学，而为学亦需“静”；学习才 能增长才干，而成才务须学习。第四句，从反能增长才干，而成才务须学习。第四句，从反 面说明不“静”，即“淫慢”和“险燥”的害面说明不“静”，即“淫慢”和“险燥”的害 处，实际上还是彰显“静”的价值。最后一句，处，实际上还是彰显“静”的价值。最后一句， 从反面论述，强调勤

20、学刻苦，不能荒废学业，从反面论述，强调勤学刻苦，不能荒废学业， 暗含惜时之意。这样，先立论，再阐发，又正暗含惜时之意。这样，先立论，再阐发，又正 反论证，逻辑严密，前后相承，言语虽短却意反论证，逻辑严密，前后相承，言语虽短却意 蕴悠长。蕴悠长。 2.2.句式骈散结合，语气徐疾有致。句式骈散结合，语气徐疾有致。 本文中，骈句长短参差，交错使用，形式上本文中，骈句长短参差，交错使用，形式上 散中有整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有散中有整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有 致，读起来朗朗上口，表现出对称美、变化美、致，读起来朗朗上口，表现出对称美、变化美、 音乐美。音乐美。 拓展迁移拓展迁移 诸

21、葛亮的鹅毛扇诸葛亮的鹅毛扇 诸葛亮的鹅毛扇代表着智慧和才干，所以在有关诸葛亮的鹅毛扇代表着智慧和才干，所以在有关 诸葛亮的戏曲中，孔明总是手拿鹅毛扇。诸葛亮的戏曲中，孔明总是手拿鹅毛扇。 关于鹅毛扇，民间流传着这样的故事：黄承彦的关于鹅毛扇，民间流传着这样的故事：黄承彦的 千金小姐黄月英并非丑陋，而是一个非常聪明美丽、千金小姐黄月英并非丑陋，而是一个非常聪明美丽、 才华出众的姑娘。黄承彦怕有为的青年有眼不识荆山才华出众的姑娘。黄承彦怕有为的青年有眼不识荆山 玉，故称千金为“阿丑”。阿丑黄月英不仅笔下滔滔，玉，故称千金为“阿丑”。阿丑黄月英不仅笔下滔滔， 而且武艺超群，她曾就学于名师。而且武艺超

22、群，她曾就学于名师。 艺成下山时，师傅赠送她鹅毛扇一把，上书艺成下山时，师傅赠送她鹅毛扇一把，上书 “明”“亮”二字。二字中还密密麻麻地藏着攻城“明”“亮”二字。二字中还密密麻麻地藏着攻城 略地、治国安邦的计策。并嘱咐她，姓名中有明亮略地、治国安邦的计策。并嘱咐她，姓名中有明亮 二字者，即是你的如意郎君。后来黄承彦的乘龙快二字者，即是你的如意郎君。后来黄承彦的乘龙快 婿，就是吟啸待时、未出隆中便知天下三分的姓名婿，就是吟啸待时、未出隆中便知天下三分的姓名 中有“明”“亮”二字的未来蜀国丞相诸葛亮。结中有“明”“亮”二字的未来蜀国丞相诸葛亮。结 婚时，黄月英便将鹅毛扇作为礼物赠给诸葛亮。婚时，黄

23、月英便将鹅毛扇作为礼物赠给诸葛亮。 孔明对鹅毛扇爱不释手，形影不离。他这样做不仅表孔明对鹅毛扇爱不释手，形影不离。他这样做不仅表 达了他们夫妻间真挚不渝的爱情，更主要的是熟练并达了他们夫妻间真挚不渝的爱情，更主要的是熟练并 运用扇上的谋略。所以不管春夏秋冬，总是手不离扇。运用扇上的谋略。所以不管春夏秋冬，总是手不离扇。 清朝康熙年间，襄阳观察使赵宏恩在清朝康熙年间，襄阳观察使赵宏恩在诸葛草庐诸葛草庐 诗诗中写道：“扇摇战月三分鼎，石黯阴云八阵图”，中写道：“扇摇战月三分鼎，石黯阴云八阵图”， 就足以证明诸葛亮手执鹅毛扇的功用以及他手不离扇就足以证明诸葛亮手执鹅毛扇的功用以及他手不离扇 的原因。的原因。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 课后作业课后作业 仔细阅读课文，在理解的基础上背诵，仔细阅读课文，在理解的基础上背诵， 并说一说学习了这课之后有什么启发。并说一说学习了这课之后有什么启发。 声 明 本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。 除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。 武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所