5 秋天的怀念（部编版 七年级上册语文资料）.ppt

1、部编人教版七年级上册语文 精品课件 （2020秋最新版） 5 5 秋天的怀念秋天的怀念 学习目标学习目标 1.1.在熟读课文的基础上，了解作者及相关背景，理解在熟读课文的基础上，了解作者及相关背景，理解 文章内容，感知母亲的伟大形象，感悟作者的写作意文章内容，感知母亲的伟大形象，感悟作者的写作意 图。图。（重点）（重点） 2.2.品味语言，深入体会作者的复杂情感，学习运用插品味语言，深入体会作者的复杂情感，学习运用插 叙、细节刻画人物的方法及烘托情感的写法。叙、细节刻画人物的方法及烘托情感的写法。（难点）（难点） 3.3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀，领悟文章蕴含的深沉无私的母爱

2、，激发感恩情怀， 学会感恩，学会爱。学会感恩，学会爱。（重点）（重点） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 新课导入新课导入 秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好 的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却 弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课 让我们跟随作家史铁生一起，走进秋天的故让我们跟随作家史铁生一起，走进秋天的故 事事秋天的怀念。秋天的怀念。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 作者名片作者名片 史铁生（史铁生（1951195120102010），生于，生于

3、 北京，作家。北京，作家。 他的作品风格清新、他的作品风格清新、 温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的 散文化作品。散文化作品。 代表作有小说代表作有小说我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾 命若琴弦命若琴弦务虚笔记务虚笔记，散文，散文我与地我与地 坛坛合欢树合欢树病隙碎笔病隙碎笔等。等。 背景链接背景链接 史铁生史铁生2121岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫 痪。在精心照顾双腿瘫痪的他的第六个年头，年仅四十九痪。在精心照顾双腿瘫痪的他的第六个年头，年仅四十九 岁的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许多的作品里，都岁的母亲因肝病早逝了

4、。后来，在他的许多的作品里，都 写到了他的母亲。纵观他的成长之路，可以说是他的母亲写到了他的母亲。纵观他的成长之路，可以说是他的母亲 用生命的代价铺就而成的。因为他对母爱的理解是在母亲用生命的代价铺就而成的。因为他对母爱的理解是在母亲 去世以后，所以这也就成为作者心中永远的痛。在一种迫去世以后，所以这也就成为作者心中永远的痛。在一种迫 切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗 篇，这篇篇，这篇秋天的怀念秋天的怀念便是他怀念母亲的文章。便是他怀念母亲的文章。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 字词学习字词学习 生难字生难字

5、 瘫痪瘫痪（ ） 憔悴憔悴（ ） 诀诀别别（ ） 捶捶打打（ ） 仿仿膳膳（ ） 淡淡雅雅（ ） 翻来翻来覆覆去去（ ） tntn hunhun qioqio cucu juju chuchu shnshn yy ff 多音字多音字 （ ）踩扁）踩扁 （ ）扁舟）扁舟 （ ）整宿）整宿 （ ）宿舍）宿舍 （ ）星宿）星宿 扁扁 binbin pinpin 宿宿 xixi ss xixi （ ）吐字）吐字 （ ）呕吐）呕吐 吐吐 tt tt （ ）侍弄）侍弄 （ ）里弄）里弄 弄弄 nnnn lnln 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 词语集注词语集注 侍弄：侍弄：文中指经营照管。

6、文中指经营照管。 憔悴：憔悴：形容人瘦弱，面色不好。形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：诀别：分别（多指不易再见的离别）。分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。形容说话啰嗦；来回地说。 整体感知整体感知 默读课文并思考：课文里写了几次看菊默读课文并思考：课文里写了几次看菊 花？我有什么样的表现？花？我有什么样的表现？ 三次三次 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第一次第一次 第二次第二次 第三次第三次 听说北海的

7、花都开了听说北海的花都开了， 我推我推着着你去走走你去走走。 北海的菊花开了北海的菊花开了，我推我推 着着你去看看吧。你去看看吧。 又是秋天又是秋天，妹妹推我去妹妹推我去 北海看了菊花北海看了菊花。 不不，我不去我不去！ 什么时候？什么时候？ 我俩在一块儿我俩在一块儿， 要好好儿活要好好儿活 1.1. 从上面的表格中可以看出从上面的表格中可以看出，我我对生活对生活 的态度前后有什么变化？请结合相关语句的态度前后有什么变化？请结合相关语句 说明。说明。 我我可可活什么劲活什么劲儿儿 （绝望绝望） 要好好儿活要好好儿活 （再生再生） 2.2. 是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的是谁促使作者对生活

8、的态度发生了巨大的 转变转变，并影响了作者的人生观？并影响了作者的人生观？ 是母亲促使作者对生活的态度发生了是母亲促使作者对生活的态度发生了 巨大的转变巨大的转变，并影响了作者的人生观。并影响了作者的人生观。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 课文解读课文解读 双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 母亲让我去看菊花，我会说母亲让我去

9、看菊花，我会说 不，我不去！我可活什么劲儿！不，我不去！我可活什么劲儿！ 双腿瘫痪后，双腿瘫痪后， 我的脾气变我的脾气变 得暴怒无常得暴怒无常 母亲喜欢花，为什么“我”瘫痪之后她侍母亲喜欢花，为什么“我”瘫痪之后她侍 弄的花全都死了？弄的花全都死了？ 插叙，起补充交代的作用。插叙，起补充交代的作用。 母亲喜欢花，表明母亲是一个非常热爱生母亲喜欢花，表明母亲是一个非常热爱生 活的人。然而我瘫痪后，她待弄的花全都活的人。然而我瘫痪后，她待弄的花全都 死了，说明她为了儿子而放弃了自己的爱好，死了，说明她为了儿子而放弃了自己的爱好， 表现出母爱的无私和伟大。表现出母爱的无私和伟大。 “母亲扑过来抓住我

10、的手，忍住哭声说”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说” 中的“扑”“抓”“忍”说明了什么？中的“扑”“抓”“忍”说明了什么？ 忍忍 写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑 制悲痛去鼓励、安慰我的良苦用心。制悲痛去鼓励、安慰我的良苦用心。 扑抓扑抓 表现出母亲急切地护住我双腿的表现出母亲急切地护住我双腿的 动作，怕我禁不住打击，失去生活的动作，怕我禁不住打击，失去生活的 勇气，写出了母亲对我的疼爱。勇气，写出了母亲对我的疼爱。 一方面写母亲对我的劝慰，表明她一方面写母亲对我的劝慰，表明她 将陪着我去面对生活的磨难、挫折，让将陪着我去面对生活的磨难、挫折，让 我好好珍惜生

11、命我好好珍惜生命。 另一方面这也是重病缠身的母亲的心另一方面这也是重病缠身的母亲的心 声声为了儿子，自己会勇敢面对病魔，好为了儿子，自己会勇敢面对病魔，好 好活着，表现了母亲的无私、伟大和坚忍。好活着，表现了母亲的无私、伟大和坚忍。 结合上下文，如何理解母亲所说的“咱娘结合上下文，如何理解母亲所说的“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 读课文，说说母亲当时，自身的状况如何？读课文，说说母亲当时，自身的状况如何？ 身患绝症身患绝症 病入膏肓病入膏肓 儿子瘫痪儿子瘫痪 暴怒无常暴怒无常 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 自己做坚强的母亲自己做坚强

12、的母亲 让儿子成为坚强的儿子让儿子成为坚强的儿子 有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有突然把面前的玻璃砸碎？ 没有没有 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 没有没有 有没有大声呼喊我可活什么劲儿！有没有大声呼喊我可活什么劲儿！ 没有没有 深受苦楚的母亲深受苦楚的母亲 因为母亲知道自己的病已经很严重，所剩因为母亲知道自己的病已经很严重，所剩 的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看 看象征着顽强生命力的菊花，想重塑儿子对生看象征着顽强生命力的菊花，想重塑儿子对生 活的希望。活的希望。 母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花

13、？母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？ 第第6 6段两个“艰难”具体指什么？请结合段两个“艰难”具体指什么？请结合 文本具体分析。文本具体分析。 第一个艰难指呼吸困难。第一个艰难指呼吸困难。 第二个艰难指生活艰辛、不容易，具体第二个艰难指生活艰辛、不容易，具体 表现在：儿子有病，脾气暴躁，很难照顾；表现在：儿子有病，脾气暴躁，很难照顾； 女儿还小，也需要照顾；自己的负担很重，女儿还小，也需要照顾；自己的负担很重， 还有病，要忍受巨大的痛苦。还有病，要忍受巨大的痛苦。 第第6 6段中母亲“昏迷前的最后一句话”反段中母亲“昏迷前的最后一句话”反 映了什么？映了什么？ 说明母亲最牵挂的就是我和妹妹

14、，说明母亲最牵挂的就是我和妹妹， 临终前，母亲想到的不是自己，而是她的临终前，母亲想到的不是自己，而是她的 儿女，表现了母爱的无私和伟大。省略号儿女，表现了母爱的无私和伟大。省略号 包含着母亲的无尽牵挂。包含着母亲的无尽牵挂。 怎样理解最后一段的景物描写？怎样理解最后一段的景物描写？ 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的 我，艳丽的色彩是对我成功人生我，艳丽的色彩是对我成功人生 的描绘，我最终懂得了母亲好好儿的描绘，我最终懂得了母亲好好儿 活的真正含义，而菊花却成为怀念母亲活的真正含义，而菊花却成为怀念母亲 的永远的寄托。的永远的寄托。 状元成才路 状元成才路 状元

15、成才路 状元成才路 深入探究深入探究 1.1. 从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样 的母亲？的母亲？ 她是一位慈爱的母亲。她的慈爱她是一位慈爱的母亲。她的慈爱 体现在她深深理解儿子的痛苦，能够体现在她深深理解儿子的痛苦，能够 包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子， 多次央求儿子出去散心，到北海看花，多次央求儿子出去散心，到北海看花， 盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢 地面对生活中的苦难。地面对生活中的苦难。 她是一位细心的母亲。她的她是一位细心的母亲。她的 细心体现在几次悄悄地出去又

16、进细心体现在几次悄悄地出去又进 来，以及偷偷地听着我的动静来，以及偷偷地听着我的动静 挡在窗前对于跑和挡在窗前对于跑和 踩一类的字眼儿，她比我还踩一类的字眼儿，她比我还 敏感等细节描写中。敏感等细节描写中。 她是一位无私、坚忍的母亲。她是一位无私、坚忍的母亲。 她自己身患重病，肝疼得整宿整她自己身患重病，肝疼得整宿整 宿翻来覆去地睡不了觉，却从未向宿翻来覆去地睡不了觉，却从未向 儿子提及，她承受儿子瘫痪的残酷现儿子提及，她承受儿子瘫痪的残酷现 实，承受儿子痛苦绝望的心情，却从实，承受儿子痛苦绝望的心情，却从 未跟任何人抱怨倾诉，这些都体现了未跟任何人抱怨倾诉，这些都体现了 她的无私和坚忍。她的

17、无私和坚忍。 2.2. 文章为什么反复写看花？文章为什么反复写看花？ 看花是本文的中心事件，也是本文看花是本文的中心事件，也是本文 的线索：母亲多次提议带我去看花，的线索：母亲多次提议带我去看花， 遭我拒绝遭我拒绝母亲。再次央求我母亲。再次央求我 去看花，我答应去看花去看花，我答应去看花母亲去母亲去 世不能陪我去看花世不能陪我去看花我和妹我和妹 妹去看花。妹去看花。 母亲央求我去看花是希望我早母亲央求我去看花是希望我早 日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新 鼓起生活的勇气。看花是母爱的具鼓起生活的勇气。看花是母爱的具 体体现。体体现。 文章结尾写我去看花，说明我文章结尾

18、写我去看花，说明我 已振作起来，开始新的生活，完成了母已振作起来，开始新的生活，完成了母 亲的遗愿。看花是我开始新生亲的遗愿。看花是我开始新生 活的象征。活的象征。 母亲生前爱花，文章反复写看花表达了作母亲生前爱花，文章反复写看花表达了作 者对母亲的深切怀念。者对母亲的深切怀念。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 妹妹推我去看菊花妹妹推我去看菊花 结构梳理结构梳理 病重隐瞒病情病重隐瞒病情 提议去北海看菊花提议去北海看菊花 病危临终牵挂病危临终牵挂 母亲母亲 秋 天 的 怀 念 秋 天 的 怀 念 伟大的母爱伟大的母爱 深切的怀念深切的怀念 双腿瘫痪，暴怒无常双腿瘫痪，暴怒无常

19、主旨归纳主旨归纳 本文讲述了一位身患重病的母亲忍受看本文讲述了一位身患重病的母亲忍受看 病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫 痪的儿子的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，痪的儿子的故事，歌颂了伟大而无私的母爱， 也表达了作者对母亲深深的怀念之情。也表达了作者对母亲深深的怀念之情。 艺术特色艺术特色 1.1.细节描写，真挚感人。细节描写，真挚感人。 文章从细微之处对母亲的神态、动作进文章从细微之处对母亲的神态、动作进 行了描绘，如悄悄地躲出去偷偷地听行了描绘，如悄悄地躲出去偷偷地听 着我的动静又悄悄地进来，眼边儿红红着我的动静又悄悄地进来，眼边儿红红 的，看着

20、我等，一个慈爱、善解人意的母的，看着我等，一个慈爱、善解人意的母 亲形象呈现在读者面前。亲形象呈现在读者面前。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 2.2.张驰有度，富有节奏。张驰有度，富有节奏。 文章第文章第1 1段详写了一个激烈的场面；第段详写了一个激烈的场面；第2 2段情段情 绪陡然一落；第绪陡然一落；第3 3段又是一个略微轻松的节奏；第段又是一个略微轻松的节奏；第 4 4段独句成段，紧承上文，让前文的情绪戛然而止；段独句成段，紧承上文，让前文的情绪戛然而止； 第第5 5、6 6段用最简洁的叙述，讲出心中最深、最痛、段用最简洁的叙述，讲出心中最深、最痛、 最不愿提及的诀别；第

21、最不愿提及的诀别；第7 7段则是在痛定之后再回味段则是在痛定之后再回味 反思，意味悠长。文章营造的张弛节奏，与作者反思，意味悠长。文章营造的张弛节奏，与作者 内心的情感状态达到了和谐一致。内心的情感状态达到了和谐一致。 3.3.对比手法，凸显主题。对比手法，凸显主题。 文中我的暴怒与母亲的体贴形成对文中我的暴怒与母亲的体贴形成对 比，我对生活的绝望与母亲的坚定形成比，我对生活的绝望与母亲的坚定形成 对比，通过对比更能表现出作者对母亲深深对比，通过对比更能表现出作者对母亲深深 的怀念以及母亲对儿子的深沉伟大的爱。的怀念以及母亲对儿子的深沉伟大的爱。 拓展迁移拓展迁移 又是秋天，当作者站在母亲的墓

22、前看着母又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母 亲的遗像，他会说些什么呢？亲的遗像，他会说些什么呢？ 母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后， 我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一 块儿，一定会好好儿活。块儿，一定会好好儿活。 学了这篇课文学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说你有哪些收获和感悟？请大胆说 出来给同学们听听。出来给同学们听听。 当苦难、逆境来临的时候当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是我们首先应想到的是 好好好好儿儿活活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；让这唯一一次的活热烈而辉煌；母亲母亲的爱的爱

23、就像空气一样就像空气一样，让我赖以生存让我赖以生存，而我却常常忘了它的而我却常常忘了它的 存在；面对挫折和灾难存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对我们不仅要有勇气去面对， 同时也需要家人和朋友的关心；生命同时也需要家人和朋友的关心；生命很很美好美好，要好好要好好 珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次， 命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 课后作业课后作业 1.1.学完本文之后，你是否被文中“母亲”学完本文之后，你是否被文中“母亲” 的伟大母爱

24、所感动呢？你会不会不由自主地想的伟大母爱所感动呢？你会不会不由自主地想 到你的妈妈为你所做的一切，此时此刻你是否到你的妈妈为你所做的一切，此时此刻你是否 也想对妈妈说些什么呢？请以也想对妈妈说些什么呢？请以妈妈，我想对妈妈，我想对 您说您说为题，写一封信。为题，写一封信。 2.2.课外阅读课外阅读我与地坛我与地坛。 声 明 本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。 除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。 武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所