新鄂教版三年级道德与法治上册9．不一样的社区（2课时）教案.docx

1、9不一样的社区 学情分析 不同地区，不同民族，由于人们生活环境与习惯不同，因此人们生活的社区风貌也各具特色。由于教学内容广泛，从国内到国外，从学生的社会生活环境看，三年级学生年龄较小，他们的亲身经验是有限的，这在客观上束缚了他们的知识视野，很难去感受不同的社区文化的独特风格与魅力；从孩子的心理特点和认知程度上分析，他们对身边的、自身亲历过的社区生活有所形象的认识和感受，而对于全国各地乃至国际的社区的认知和感受有一定的难度。 因此，本课针对上述学情分析，组织教学的切入点在于：发挥我校中心城区的孩子网络技术运用熟练的优势，借助孩子家庭生活成员旅游、探亲、工作等国内国际社区资源，在 “ 讨论式 ”

2、的头脑风暴交流中，在网络学习的帮助下，实现与本课教学内容的对话。由此，我确定的教学重点是：通过多媒体网络，教师引导学生去形象地感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化。教学难点是：教师引导学生，尝试探寻不同的社区特点及形成的原因，感受社区文化内涵之美。 设计思路 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的 活动中建构自己的知识。通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此，在教学中，我力图以儿童社会生活为课程内容的主要资源，让他们学会用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会，在活动中探索学习主题，在

3、探究中发现和解决问题。在教学环境选择上，我们化繁为简，有意识地组织孩子在网络教室学习，拓展教学空间，从平时的学习教室走向网络空间。在教学内容编排上，通过让学生通过网络搜索不同地区、不同民族、不同国家的民俗资料，极大地丰富教学内容。在教学活动设计上，我们以 小组学习为主体，让同学们交流自己搜集到的有关反映国内外不同文化习俗的图片、邮票、明信片等，通过开展 “ 优秀社区导游大比拼 ” 、 “ 我说你猜 ”的游戏、 “ 构建理想社区 ” 等活动引导，充分让学生在交流研讨，自主探究等实践性教学活动中，感受国内外人们美好的心灵和生活。 教学目标 1.情感态度价值观：感受不同地区、不同国家各具特色的社区文

4、化，引导学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，尊重不同地域人们的生活方式。 2.能力：通过活动，培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。 3.知识：知道世界上不同地 区、不同民族，人们的生活习惯不同，生活的社区也各有特点。 教学重点 引导学生感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化特点。 教学难点 探寻不同的社区特点形成的原因，感受世界各国、祖国各地社区文化之美。 教学准备 课前师生共同大量收集不同国家、不同地区、不同民族的社区风情资料、相关邮册、明信片、饰品等，教师制作相关课件。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 活动一旅游采风，感受社区风情 1.师：在平时的生活中，大家

5、喜欢旅游吗？（喜欢）老师也是一个 旅游爱好者。在寒、暑假期里，我喜欢到祖国各地去旅游。咱们中国地域十分辽阔，从东到西、从南到北跨度长。不同的地区，不同的气候，不同的民族，人们生活习惯不同，社区特点也就不一样。接下来，老师给大家展现我在旅游时采风的照片！ 2.请同学们留心观察，看这其中哪些地方社区是你旅游时到过或者听家人提起过的？ （出示课件：欣赏不同地区的社区风情图片，图片下配文字简要说明，注意特点鲜明，画面典型。） （ 1）福建土楼 （ 2）陕北窑洞 （ 3）四川山地 （ 4）江南水乡 （ 5）北京胡同 （ 6）沿海房屋 （ 7）安徽民居 （ 8）上海里弄 3.教师谈话激发学生的探究兴趣。

6、4.师：说说你了解其中什么社区？能和同学们聊聊它们各自有什么特点吗？ 5.学生结合自己的旅游经验、家人介绍、上网、看电视、看课外书等各种途径进行介绍祖国各地社区的特点，注意引导学生相互补充、完善，教师进行适时引导，补充相关的资料。 （ 1）福建土楼；福建土楼是世界上独一无二的山区大型夯土民居建筑，创造性的生土建筑艺术杰作。福建土楼是东方文明的一颗明珠，它以历史悠久、种类繁多、规模宏大、结构奇巧、功能齐全、内涵丰富著称，具有极高的历史、艺术和科学价值，被誉为 “ 东方古城堡 ” 、 “ 世界上独一无二的、神话般的山区建筑模式 ” 。 （ 2）陕北窑洞；陕北的窑洞是依山势开凿出来的这样一个拱顶的窑

7、洞。由于黄土本身具有直立不塌的性质，而拱顶的承重能力又比平顶要好，所以窑洞一般都是采取拱顶的方式来保证了它的稳固性。陕北取黄土高原土层厚实、地下水位低的特 点，挖窑洞作民居，有冬暖夏凉的优点。 （ 3）四川山地；出门是山，那里人们的房屋依山而建，错落有致。 （ 4）江南水乡； 沿河而居，处处是小桥流水人家，被誉为中国 “ 威尼斯 ” 。 （ 5）北京胡同；过去，北京是由千百万大大小小的四合院背靠背，面对面 ,平排并列有序地组成的。为出入方便，每排院落间必要留出通道，这就是胡同。 （ 6）沿海房屋；碧海蓝天，红瓦绿树，风景宜人。生活在这里可以天天游泳，那里有高大的椰子树，还有丰富的水果 香蕉、椰

8、子、波萝等等！ （ 7）安徽民居：安徽民居其布局一般都以三合院或四合院为基本单位，但宏观世界与北京的院落形式有别。根据当地气候、地形的特点，安徽传统的民居建筑多为各种造型的二层楼房，有的依山傍水，有的参差起伏，有的层楼叠院，精致朴素、堂皇俊秀。 （ 8）上海里弄：整个上海，有超过一半的住地，是弄堂，绝大多数上海人，是住在各种各样的弄堂里。常常在弄堂的出口，开着一家小烟纸店，小得不能让人置信的店面里，千丝万缕地陈放着各种日用品，小孩子吃的零食，老太太用的针线，本市邮政用的邮票，各种居家日子里容易突然告缺的东西，应有尽有。 6.师：通过刚才的交流，你什么发现？ 7.师小结：刚才我们通过旅游采风图片

9、的交流，感受到祖国各地的社区在外观上的特点鲜明，的确 “ 不一样 ” 。（板书课题：不一样的社区） 【设计意图：在本教学环节中，教师指导学生结合自己的旅游经验、家人介绍、上网、看电视、看课外书等各种途径进行介绍祖国各地社区的特点，充分体现了品德与社会课源于生活的特点。】 活动二深入探究，了解文化内涵 1.现在，请同学们上网查找不同地区，不同民族的社区，然后小组交流：你了解到哪些社区人们的生活方式、风俗习惯 ，以及形成的原因和自己的感受？ 2.学生在老师的指导下，比较熟练地运用网络查找相关信息。老师巡视，及时收集学习信息。以小组形式交流汇报学习情况。 3.全班集体交流，教师相机点拨： （ 1）福

10、建土楼；一座土楼就是一个小社会。客家人为了自身的生存和发展，需要最大限度地自给自足，而土楼的结构及功能充分满足了这个小农经济的特色需要。土楼高可达四五层，供三代或四代人同楼聚居。楼内的水井、厨房、仓储、卧室、粮食加工房、柴火间、猪牛舍、厕所等设施一应俱全。如今，楼内住家家家户户都做起小生意，售卖当地 的土特产、有关土楼书籍及旅游小商品。 （ 2）陕北窑洞；地下窑洞的组合，仍然保持北方传统四合院的格局，有厨房和贮存粮食的仓库、饮水井和渗水井，以及饲养牲畜的棚栏，形成一个舒适的地下庭院。 （ 3）四川山地；当地人们性情耿直，民风特别淳朴。 （ 4）江南水乡；正是由于河湖所阻，才使它避开了历代的兵燹

11、战乱，保存了原有的古朴与幽谧。白天，垂柳拂水，风送荷香；傍晚，夕阳西下，波影烁金；入夜，明月初升，砚江渔唱。桃园般的田园生活便展现在你的眼前。 （ 5）北京胡同；胡同是元朝的产物，蒙古人把元 大都的街巷叫做胡同 据说这蒙古语的意思是指水井。当年水井可是深宅大院的居民人抬头不见低头见、摩肩接踵的社交场所，在井边与左邻右舍谈天说地、嘘寒问暖，恰恰可以弥补四合院的封闭性所带来的不足 既保护了每个家庭的隐秘空间，又为邻里之间提供了交流的机会。胡同与四合院的完美组合，体现出元大都统治者在城市建设与管理方面的聪明之处。 （ 6）沿海房屋；水资源丰富，海产品丰盛，盛产热带水果，以旅游业为主。 （ 7）安徽民

12、居：假如不是地形特殊，住屋的最佳朝向，当选择坐北朝南，但徽州明清时期所建民居，却大多是大 门朝北。原来古徽人的居住习惯有许多禁忌。汉代就流行着 “ 商家门不宜南向，征家门不宜北向 ” 的说法。徽州明清时期，徽商鼎盛，他们一旦发了财，就回乡做屋，为图吉利，大门自不朝南，皆形成朝北居。至今徽州仍保留有数以万计的朝北古民居。 （ 8）上海里弄： 19 世纪 50 年代，在租界的外国人为了挣到中国难民的钱，按照伦敦工业区的工人住宅的样子，一栋栋、一排排造了八百栋房子，那就是租界弄堂的发端。到1872 年，玛意巴建起上海兴仁里，从此，上海人开始了弄堂的生活。走进上海人的弄堂里，才算得上是开始看上海的生活

13、。上海人爱面子 ，走在商店里、饭店里、酒吧里、公园里，个个看上去丰衣足食，可弄堂里就不一样：平平静静的音乐开着；后门的公共厨房里传出来炖鸡的香气；有阳光的地方，底楼人家拉出了麻绳，把一家人的被子褥子统统拿出来晒着 ?具有浓郁的生活气息。 4.通过刚才的交流，你对祖国各地的社区有什么发现呢？ 5.师小结：咱们祖国各地的社区不仅是外在形态不一样，它们内在的文化内涵也不一样。不同的社区反映出历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，形成了独特的民风民俗。 6.除了我们例举的这些社区外，课前老师让大家收集了我国不同地区社区的明信片、图片、饰品，也向自己的爸爸、妈妈等进行了相关的采访，你能试着向大家介绍你感兴趣的某个社区吗？ 7.请同学们先在小组内交流，然后用你们喜欢的方式介绍给大家，等会儿在我们的“ 优秀社区导游大比拼 ” 的活动中进行角逐。 【设计意图：在本教学环节中，教师让学生利用网络进行相关信息的搜集、整合、交流，在活动中，我们采取了小组合作的学习方式，孩子们在与同伴分工合作、共同努力、收集信息、完成任务