部编版三年级上册语文习作7《我有一个想法》教学设计.docx

1、习作习作 7我有一个想法我有一个想法 【教学目标】【教学目标】 1.引导学生观察生活，发现问题。 2.能根据自己的发现找到积极的合理的解决方法。 3.培养学生热爱生活的情感。 【教学重点】【教学重点】 能从积极的方面有条理地表达自己的想法。 【教学难点】【教学难点】把自己的发现和自己的想法写清楚。 【教学课时】【教学课时】1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，轻松导入。 1.（课件出示 2）课本上的两段资料。 2.学生自由阅读，说说自己的感悟。 3.教师小结，导入课题：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达 自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能是生活变得更加美好。这节习作

2、课 我们就在作文中写一写自己的发现和想法。 （课件出示 1）我有一个想法（板书：我有一个想法） 二、围绕主题，交流讨论。 1.（课件出示 3）生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这种现象 有什么想法？ （板书：玩手机影响与人交往 开辟班级植物角） 2.小组学生自由交流。 3.全班交流，教师小结。 三、阅读范文，打开思路。 1.（课件出示 4） 我有一个想法 当前，社会上有一种现象，有些家长望子成龙心切，总想让自己的孩子长大 有出息，于是就强迫他们学习那些他们不感兴趣的东西，是孩子十分苦恼。我就 是其中的一个。 从我七岁时， 妈妈强迫我去学电子琴。 这本是件好事， 可我对乐器不感兴趣， 不

3、愿去学，而妈妈却一心想把我培养成音乐家，成为有出息的人，我只好每周日 去参加学习班。这还不说，每天放学后，我还要练习一个小时要是弹错了一个音 符，爸爸的巴掌就会像雨点般打来。说实在话，爸爸妈妈都是很爱我的，他们这 样，也都是为我好。这一点我很清楚，我也想好好的练，可就是练不好。同院的 贝贝与我同病相怜。他的爸爸妈妈强迫她学习小提琴，每天晚上，她家都传出贝 贝的痛哭声和那鬼哭狼嚎似的小提琴声。 一个月的时间过去了， 我没有任何起色， 而小贝贝呢，也还是重复着拉老调子。 电子琴班结业了，我没有学到任何东西，小贝贝也是一样。我清楚的记得那 天晚上，爸爸妈妈坐在沙发椅上，摇头叹气。爸爸说： “小健呀！

4、我看你长大能 有什么出息，白费了 150 元钱，这还不说，可你现在什么也没学成，长大又怎么 办呢！ ” 当时我心里真不好受， 这时贝贝家又传出她爸爸的责骂声：“你这个笨蛋， 长大能干什么，我打死你”随即便是贝贝嘶哑的哭叫声 这是我的亲身经历。家长们，我真心的希望你们能从我这件事中吸取教训， 不要强迫自己的孩子干他们不感兴趣、不愿做的事吧！我建议：学校召开家长会 时，不要只是向家长汇报学生的学习情况，还应劝导家长学些教育心理学知识， 要多从孩子的兴趣出发，引导他们主动学习，逐步培养他们多方面的才能，这样 家长们高兴， 我们也高兴。 如果孩子没有那种天赋， 家长也不要强迫孩子去学习， 我相信，我们

5、终将会成为国家各方面建设的有用之材。 2.学生阅读交流。 3.教师小结方法。 （1）生活中的现象。 （2）改进的建议。 （板书：生活中的现象：望子成龙，课业负担重 改进的建议：减负、主动 学习） 五、学生习作。 1.学生习作，教师巡回指导。 2.利用实物投影展评优秀习作。 六、品读欣赏 1.小组内把全组同学的作文展示出来，指出不足，共同修改。 2.学生修改自己的作文。 【板书设计】 习作：我有一个想法 玩手机影响与人交往 开辟班级植物角 生活中的现象：望子成龙，课业负担重 改进的建议：减负、主动学习 【课后反思】 成功之处： 一、丰富习作源泉，让学生敢写。 课堂上，教师不是指导学生应该写这个，

6、可以写那个，而是安排学生围绕题 目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界， 积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇 开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观 的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。 二、注重作文的评价，让学生乐写。 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文， 因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予 不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好 词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 三、注重作文修改，让学生体验成功的喜悦。 让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、 更流畅了， 从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣， 进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水 平，最终使学生成为作文的真正主人。 不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培 养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以 保证小组学习能够有序、有效地进行。