部编版三年级上册语文《语文园地二》教学设计.docx

1、语文园地二语文园地二 【教学目标】【教学目标】 1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。 2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画， 注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。 4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。 【教学重点】【教学重点】 先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。 【教学难点】【教学难点】 学会运用各种方法理解词语。 【教学课时】【教学课时】1 课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。 （板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台

2、（课件出示 2） 1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？ 2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。 3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。 （课件出示 3） （1）查字典理解词语。 （2）运用组合法理解词语。 一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词 义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词， “忠”有忠诚的意思， “勇”是勇 敢的意思， “忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词， “艰难”是困 难， “险阻”是险恶有阻碍的意思， “艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组 合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合

3、起来理解时就会出差错，如“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理 解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。 （3）运用换词法理解词语。 汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可 以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。 ”中的 “复杂”可以用“不简单”来代替。 （4）联系上下文理解词语。 读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释 的词语或句子。 （5）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语 言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。

4、例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。 “贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。这时想一想句子讲了什 么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思 了。 （6）同义词法。 遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词 是“好看、漂亮”等。 （板书：理解词语：查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法） 5.教师小结： “读书破万卷，下笔如有神” ， “熟读唐诗三百首，不会作诗也 会吟。 ”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当 看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着 琢磨一下， 如

5、何用于自己的文章。 摘记法也是积累词语的重要方法。 俗话说得好： 好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片 段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们 掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己 需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴； 还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词 语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘 记。 （二）词句段运用 板块二：词句段运用 1.词语积累。 （课件出示 4） （1）你会用哪些词语形容

6、不同的季节。 （2）小组交流，组长记录。 （3）小组用实物投影汇报交流。 （4）教师评议，推荐积累。 （课件出示 5）形容春天的词语。 春暖花开 春风送暖 春风拂面 满面春风 春光无限 四季回春 绿草 如荫 春风和气 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春意盎然 花红柳绿 鸟 语花香 莺歌燕舞 百花齐放 姹紫嫣红 繁花似锦 含苞待放 春光明媚 （课件出示 6）形容夏天的词语。 赤日炎炎 绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 酷暑 难耐 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 烈日中天 鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝 繁叶茂 莲叶满池 浓阴蔽日 （课件出示 7）形容秋天的词语。 秋高气爽 金秋时节 层林尽染

7、 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋风 萧瑟 秋色宜人 一叶知秋 秋雨绵绵 秋意深浓 枫林如火 秋风习习 春 兰秋菊 春花秋月 秋雨绵绵 天高云 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋 色迷人 金桂飘香 果实累累 （课件出示 8）形容冬天的词语。 冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰 寒冬 腊月 漫天风雪 雪花飞扬 寒风怒号 鹅毛大雪 冰天雪地 天寒地冻 粉 妆玉砌 （板书：春夏秋冬的词语） （5）指名读，齐读，男女比赛读。 2.句子积累。 （课件出示 9） 说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ 听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的 表现。

8、 小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 （1）学生自由读，指名读，师生评议。 （2）分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。 （3）小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师 评议并小结。 （课件出示 10）1.查字典理解词语。 憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。 忐忑不安： 忐忑， 心神不定。 指心里七上八下安定不下来， 形容心神不定。 2.在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。 听了老师这番话， 我憧憬着即将到来的一天， 期待着在活动中有出色的表现。 想一想句子讲了什么，如“即将到来的一天” “期待着在活动中有出色的表 现” ，然后再思

9、考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生 活的期待与向往的意思了。 3.运用组合法理解词语。 小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 “忐忑不安”一词， “忐忑”有心神不定的意思， “不安”是心里七上八下安 定不下来的意思， “忐忑不安”就可解释为心里七上八下安定不下来，形容心神 不定。 （三）书写指导。 （出示课件 11） 1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。 2.学生按照提示“横平竖直”书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势， 个别指导。 （板书：横平竖直） 3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。 （板书： 规范 正确 整

10、洁） （1）一是笔画要写规范、正确、整洁。 （2）二是字的大小要适中。 （四）日积月累 1.（课件出示 12）文中的词语。 shung 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天） （板书：秋天的成语） 4.它们的意思分别是什么？（课件出示 13、14） 秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。 一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹 象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。 五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。 天高云淡：天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。 金桂飘香：金桂,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂” 。

11、而桂花开在九 月,也就是秋季,所以 “金桂飘香的季节” 就代指秋季, “金桂飘香” 就象征着秋天。 果实累累：累累，连续成串。形容果实多。 秋风习习：和煦的秋风暖暖地，慢慢吹动的样子。用于晚秋的景色。 层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。 春华秋实：华，花。春天开花,秋天结果。 5.自由朗读，积累背诵。 【设计意图：师生共同总结理解词语的方法，为下面的理解词语做准备。 】 【设计意图：老师在教学生写字时，先观察，接着跟老师范写，再临写。给 足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。 】 【课堂作业新设计】 1.分别写几个描写不同季节的词语。 （1）形容春天的词语。 （2）形

12、容夏天的词语。 （3）形容秋天的词语。 （4）形容冬天的词语。 2.把下面的词语补充完整。 秋（ ）气（ ） 天（ ）云（ ） （ ） （ ）习习 （ ） （ ）知秋 金桂（ ） （ ） 层林（ ） （ ） （ ）谷（ ）登 果实（ ） （ ） （ ）华（ ）实 参考答案 1.（1）春暖花开 春风送暖 春风拂面 满面春风 春光无限 四季回春 绿草如荫 春风和气 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春意盎然 花红柳绿 鸟语花香 （2）赤日炎炎 绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 酷暑难耐 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 烈日中天 鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 （3）秋高气爽 金秋时节 层林

13、尽染 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋 秋雨绵绵 秋意深浓 枫林如火 秋风习习 春兰秋菊 （4）冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨 寒风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 漫天风雪 雪花飞扬 寒风怒号 鹅毛大雪 冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 2.高 爽 高 淡 秋风 一叶 飘香 尽染 五 丰 累累 春 秋 【板书设计】 语文园地 理解词语：查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法 书写提示：横平竖直 规范 正确 整洁 秋天的成语 春夏秋冬的词语 【课后反思】 成功之处： 1.本练习的一个重点是学会理解词语。教学时，采用先让学生自主交流、小 组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，为学生营造轻松愉快的学习氛围， 激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。 2.教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字 的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成 “心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。 不足之处：我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使 用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学 习的乐园。