苏教版三年级数学下册第六单元第1课《面积的含义》区级公开课课堂实录.doc
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- 面积的含义 苏教版 三年级 数学 下册 第六 单元 面积 含义 公开 课堂实录 下载 _三年级下册_苏教版(2024)_数学_小学
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1、面积的含义教学设计研究主题:教学内容:三(下)第7475页例1、例2,“试一试”和“想想做做”。教学目标:基础性目标:1.使学生在现实情境中,通过观察、操作、比较等活动,初步理解面积的含义。2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程,在体验多种比较策略的基础上,初步掌握数方格比较的方法,感受这一方法对于面积计量的意义。3.使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系,积累图形与几何的学习经验,发展初步的空间观念。挑战性目标:通过观察、操作等过程,帮助学生明确图形的周长和面积的区别,体会周长和面积没有必然的联系,进一步认清面积的本质含义。教学准备:研究单,作业纸,智慧锦囊,课件。教学重点:初步
2、了解面积的含义,学会比较物体表面和平面图形的大小。教学难点:教学难点:初步学会利用多样化的策略比较平面图形的大小,感受面积和周长的区别。教学过程:一、 预学查异直观感知,积累表象(播放音乐)同学们会唱的一起唱。(和同学们一起边唱歌边拍手)。师:刚才我们拍手是用手掌面拍的(老师摸一模自己的手掌面)(板贴:面),现在请你们伸出右手,老师来和你们击掌(老师手举高一点),1,2,3,停,同学们看,(找一个手小的,前排的),老师的手掌面和这位同学的比,谁的手掌面大?生:老师的手掌面大,这位同学的手掌面小。(哦,原来我们的手掌面是有大小的)(板贴:大小)二、 初学适异自主探究,初步抽象1、认识物体表面的面
3、积师:生活中,其实很多物体都有面,谁来说一说,在教室中你看到了哪些物体的面?生:大屏幕的面,墙的面,课桌桌面,书本的封面等。(教师规范表达)(你观察的真仔细,很好,请坐)师:同学们找到了这么多物体的面,你能在身边找一个物体,摸一摸它的面吗(动作摸一摸)?学生动手操作师:你摸的什么的面?生1:直尺的面师:你摸的什么的面?(边摸边说)生1:文具盒盖的面生2:橡皮的面强调:这些物体的面都是有面积的。瞧,老师摸的是(让学生说:黑板面),(动作幅度大)黑板面的大小(手指黑板上的板贴大小)就是黑板面的面积。谁来完整地说一说这句话?生:黑板面的大小就是黑板面的面积。师:同学们再来看一看我们的课桌面,课桌面的
4、大小就是?(课桌面的面积)生:课桌面的大小就是课桌面的面积。师:再来看看我们数学书的封面,什么是数学书封面的面积?生:数学书封面的大小就是数学书封面的面积。追问:你能像老师这样边摸边说吗?(生边摸边说,找2个学生,师纠正)师:生活中的物体太多了,同学们,一下说得完吗?(出示省略号)那谁能用一句话概括一下呢?观察这里,有什么共同的特征?生:都是什么面的大小就是什么面的面积。师:再来看“黑板”“课桌”“数学书”,这些可以统称为什么?生:物体。师:那谁来连起来概括一下呢?生:物体面的大小是物体的面积。(齐读1遍)三、研学导异内化理解,提炼本质比较物体表面面积的大小师:刚才老师和这位同学的手掌面比较发
5、现,老师的手掌面大,也就是说物体表面的面积是有大有小的。追问:那你能从刚刚的物体中选两样比较它们面积的大小吗?谁能再来完整的说一说?生1:黑板面的面积比课桌面的面积大。生2:课桌面的面积比数学书封面的面积大。生3:数学书封面的面积比黑板面的面积大。师:你们会说了吗?同桌互说。师:通过刚才的学习我们认识了生活中物体表面的面积。那数学中的图形有面积吗?二、初学适异自主探究,初步抽象 认识平面图形的面积师:同学们看,这是什么?生:点。师:老师告诉你点是没有长度也没有面积的。师:再看,这又是什么?生:线段。师:线段是有长度但是没有面积。师:那现在又是什么呢?生:长方形。师:它有面积吗?谁上来摸一摸它的
6、面积?你们同意吗?师:这里长方形的大小就是长方形的面积。(板贴长方形,并摸一摸板贴)并出示板书:长方形的大小就是长方形的面积。)三、 研学导异内化理解,提炼本质1.深化含义师:大家看!这是什么图形?生:正方形。师:你能用红笔表示出它的面积吗?请同学们在作业纸上完成,涂好的同学可以挑战虚线框里的内容。师:涂好的同学坐正。先来看正方形,老师拿了2个同学的作业纸,你们觉得左边的对还是右边的对?生:左边的。师:那右边的同学涂的是什么?生:涂的是周长。师:哦,同学们一定要分清面积和周长哦!你们看正方形的面积是这样的。我们说正方形的大小就是正方形的面积。(ppt出示)还有人挑战虚线框里的图形吗?师:你涂的
7、什么图形?生:三角形。师:是像老师这样吗?那三角形的大小就是(三角形的面积),一起读一遍。生:三角形的大小是三角形的面积。师:你们还涂了什么图形?生:平行四边形。师:是像老师这样吗?那平行四边形的大小就是(平行四边形的面积)。(ppt出示)师:还有人涂其他图形吗?生:圆。师:是这样吗?那什么是圆的面积?生:圆的大小是圆的面积。(ppt出示)师:哦,同学们,像这样的平面图形也太多了,说得完吗?生:说不完。师:你们能用一句话总结一下吗?生:平面图形的大小就是平面图形的面积。(板贴:平面图形的大小就是平面图形面积。)齐读1,2。师:哎,好像还有一个图形,这是什么图形?生:角。师:有人选它吗?生:没有
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