部编版三年级上册语文《语文园地七》教学设计.docx

1、语文园地七语文园地七 【教学目标】【教学目标】 1.交流如何做好摘抄， 词句段运用， 认真读词语， 照样子写句子， 积累语言。 2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。 3写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。 【教学重点】【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2.自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句。 【教学难点】【教学难点】 有感情朗读句子，理解古诗大意。 【教学课时】【教学课时】1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。 （板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 （课件出示 2） 不知什

2、么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像一种湿漉漉的 烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗 过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。 评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。 （课件出示 3） 春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都 从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪 眨着眼睛。 评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地 描写出了恢复了生机的大地。 （课件出示 4） 爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智

3、慧；读书，使人胸襟开 阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感 情绽开花蕾。 评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表 达强烈的感情。 2.学生阅读，交流感受。 3.教师小结。 （课件出示 5） 摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词 语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。 （板书：摘抄） 4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。 5.教师评议，方法指导（课件出示 6-8） 第一，不动笔墨不读书。 （1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、 感受，或爱，或憎

4、，或疑，或思，如用“。 。 。 ” “？” “”符号分别标示重点 词句、疑难困惑、偏差错误等。 （2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的 精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引 发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 （3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 （4）做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳 词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 第二，善于摘抄。 一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。 二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。 三是感想型笔记，也就是

5、读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下 来。 四是评价型笔记， 可以品评谴词造句的精妙， 写出自己的理解、 体会和感想， 可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想， 还可以指评原文的纰漏等。 第三，摘抄注意的问题。 一是摘抄内容分门别类。如语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生 动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记 历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英 雄人物的事迹及豪言壮语等。 二是边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，使语 言的积累更厚实。 （板书：摘抄分门别类 边抄边背） 6.教师小结

6、。 “不积跬步， 无以至千里； 不积小流， 无以成江海。 ” 在平时的阅读实践中， 摘抄要坚持不懈， 持之以恒， 要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯， 积硅步以至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累，在不断的内外吸收中 提高理解和应用祖国语言文字的能力。 三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.读一读，想象句子描写的情形,然后照样子写句子。 （1） （课件出示 9） 小家伙摔得还挺重。 王老师急得直跺脚。 他跑得像兔子一样快。 妈妈累得 。 得 。 （2）指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。 （3）小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完 整。 （4）小组代表

7、发言，教师小结。 （5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。 （课件出示 10） 他高兴得手舞足蹈。 太阳光把大地晒得热气腾腾的。 花儿红得好像燃烧的火。 夜黑得伸手不见五指。 这片草原辽阔得一眼望不到边。 他激动得不知说什么好。 老奶奶笑得直不起腰。 2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。 （课件出示 11） （1）学生自由朗读，谈感受。 （2）小组交流，说说发现了什么。 （3）小组代表发言，教师评议并小结。 第一句中加点的词语是“河流、大海” ，这是水域不断变大的过程。 第二句中“月亮” “小桥”共同的特征都是“弯弯的” ，如果接着往下说， “小 桥的旁边是弯弯的小船” 。

8、 （4）朗读积累。 四、书写提示。 板块三：书写提示 （课件出示 12） 1.观察这些字，你发现了什么？ （发现它们的共同点是这些字都有撇和捺） 2.看提示 旁边提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示了撇捺要舒展，才能写 得美观） （板书：撇捺要舒展） 3.写一写（课件出示 13） （1）先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重 写。 五、日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （板书：采莲曲） （课件出示 14） 采莲曲 唐王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 2.师范读，学生跟读。互

9、相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介： 采莲曲是唐代王昌龄创作的七言绝句。 采莲曲为乐府旧 题， 内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱 情生活。王昌龄的这篇采莲曲以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活， 内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，给读者带来清新自然的感受。 3.（课件出示 15） （1）罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。 （2）一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。 （3）芙蓉：指荷花。 （4）乱入：杂入、混入。 （5）看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。 （6）闻歌：听到歌声。 （7）始觉：才知道。 4.看注释，小组合作，

10、交流体会诗句的意思。 5.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （课件出示 16） 译文：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在 盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人 前来。 （课件出示 17） 作者简介：王昌龄（公元 698-756 年）唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕 西西安）人。开元进士，授校书郎，改汜水尉，再迁江宁丞。晚年贬龙标（今湖 南洪江西）尉。世乱还乡，道出亳州（一作濠州） ，为刺史闾丘晓所杀。开元、 天宝间诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝，多写当时边塞军旅 生活，气势雄浑，格调高昂。 从军行七首、 出塞二首皆有

11、名。其宫词善写 女性幽怨之情，也为世所称。原有集，已散佚，后人辑有王昌龄集 。另有诗 格 ，论诗颇多创见。 【课堂作业新设计】 一、照样子写句子。 例：他高兴得跳了起来。 1.敌人被打得 。 2.鸟儿飞得 。 3.他将教室打扫得 。 二、把“的、地、得”填入括号里。 激烈 （ ） 赛跑项目开始了， 我们在跑道上飞快 （ ） 跑着， 跑到终点， 我们已经累（ ）气喘吁吁。 三、我能接着往后写。 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥， 四、默写采莲曲 。 参考答案 一、1.夹着尾巴逃跑了 2.比大树高 3.干干净净 二、的 地 得 三、弯弯的小桥下面是那弯弯的小河，弯弯的小河旁

12、边是那弯弯的小路，弯 弯的小路旁边是那弯弯的小树。 四、采莲曲 唐代：王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 【板书设计】 语文园地 摘抄：分门别类 边抄边背 “得”字短语 仿写句子 书写提示：撇捺要舒展 采莲曲 积累背诵 【教学反思】 成功之处： 本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支 持、配合，通过他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。 自主交流 “摘抄” 的知识， 学会如何摘抄； 自主交流 “写字” 的结构和规则， 学写生字；自主读读背背采莲曲 ，理解诗句大意，积累诗句。 不足之处：由于是练习，应该多给学生训

13、练的时间，少讲解。 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积 月累。 交流平台版块是总结交流如何做摘抄及摘抄的好处，词句段运用是学习带 “得”的句子，并仿写，以及读句子，仿写；书写提示部分，出示了 8 个带有撇 捺的字，学会把撇捺写舒展；日积月累部分学习古诗采莲曲 。 【与文章相关的资料介绍】 关于采莲的古诗： 王维 【皇甫岳云溪杂题五首莲花坞】 日日采莲去，洲长多暮归。弄篙莫溅水，畏湿红莲衣。 李白 【越女词五首（越中书所见也） 】 耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。 钱起 【江行无题一百首（一作钱珝诗） 】 岸草连荒色，村声乐稔年。晚晴初获稻，闲却采莲船。 刘方平 【采莲曲】 落日晴江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。 顾况 【溪上】 采莲溪上女，舟小怯摇风。惊起鸳鸯宿，水云撩乱红。 张祜 【读曲歌五首】 不见心相许，徒云脚漫勤。摘荷空摘叶，是底采莲人。