2012年全国“创新杯”说课大赛一等奖作品：电磁感应说课稿改8.doc

1、 中等职业教育课程改革国家规划新教材中等职业教育课程改革国家规划新教材 全国中等职业教育教材审定委员会审定全国中等职业教育教材审定委员会审定 高等教育出版社高等教育出版社 物理（通用类）物理（通用类） 第五章电场与磁场第五章电场与磁场 电磁感应（电磁感应（第一课时）第一课时） 探究感应电流产生的条件 说课稿 安徽省淮北师范学校 刘 鹏 探究感应电流产生的条件探究感应电流产生的条件 （说课稿） 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我来自安徽省淮北师范学校。说课的内容是高教版中职物理（通 用类）第五章第五节第一课时探究感应电流产生的条件。 面对师范专业的学生，我的总体设计思路是：以科学探究方法为

2、主线， 以学科基础知识为辅线，以多种形式的学生活动为明线，以专业技能和综 合素养的培养为暗线,下面分别从教材分析、教法学法、教学过程、板书设教材分析、教法学法、教学过程、板书设 计、设计感悟计、设计感悟五个部分进行阐述。 一、教材分析 （一）教材地位和作用：（一）教材地位和作用： 这部分内容是本章后期学习的基础，为右手定则和法拉第电磁感应定 律的学习做铺垫。 以此为契机引导学生利用已有知识设计实验，自主探究，获得知识和 能力的发展提升。 （二）学情分析：（二）学情分析： 这节课的教学对象是师范二年级学生，他们思维活跃，喜欢动手实验。 毕业后大多要从事小学教学工作。他们已经具有一定的物理基础知识

3、和实 验操作能力。不少学生对教师职业的认识非常模糊，对小学科学课的 内容更是生疏。 按照大纲要求，结合教材内容，确定本节课时的教学目标为： （三）教学目标：（三）教学目标： 1知识与技能 （1）知道什么是电磁感应现象。 （2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件。 （3）实现从“切割说”到“磁变说“的转变。 2过程与方法 （1）培养学生归纳、总结的能力和科学探究的思想方法。 （2）学生通过自主学习获得实验设计、动手操作的能力，提高学 生综合职业能力。 3情感、态度和价值观 （1）激发学生的求知欲望，培养他们勇于探索的精神。 （2）加深对教师职业的认识和热爱，培养敬业精神和严谨求实的科 学态度。

4、 依据教学目标和教材内容，我把实验设计，探究感应电流产生条件设定为 重点。重点。实现从“切割说”到“磁变说“的转变是本节的难点难点。而师范的各 科教学最终都要为学生的职业发展服务。因此物理学科知识与小学科学 课教学的融合是关键点关键点。 为了较好完成上述目标，突出教学主题，我把本节内容进行了适 当的整合： （四）内容整合：（四）内容整合： 1、把课本上的三个演示实验变成学生分组实验，这样调整学生参与实 验，突出职业教育“做中学、做中教”的特点（1 课时） 2、把物理趣事材料，设计成拓展性练习，以帮助学生拓宽知识面，并 为活动课提供知识支持。 （拓展作业） 3、为了使物理知识与师范教育目标更好地

5、融合，结合师范学生的专业 特点，我以小学六年级科学教材中“电能从哪里来”这一课为案例设 计一堂教学模拟课。 （活动课） 二、教法和学法 （二）教法：（二）教法： 针对这种情况，我充分利用多媒体辅助教学，重点采取实验探究、设实验探究、设 疑讨论、分组合作疑讨论、分组合作等方法组织教学，让学生在实验中探究物理方法，在讨 论中总结物理规律，在合作中交流对教师职业的认识。 （三）学法：（三）学法： 美籍匈牙利数学家波莉亚波莉亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去 发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 ” 为此，在学法方面，我指导学生采用合作探究、问题解决和过程体验合作探究

6、、问题解决和过程体验 等方法，学生主动参与到学习过程中，实现教与学的融合。 三、教学过程 教学过程是确保教学目标得以实现的关键。我根据内容把教学过程分 为课堂教学和实践活动两个模块： 第一模块是课堂教学模块：第一模块是课堂教学模块： 这部分内容是物理基础知识，我主要采用实验探究法和设疑讨论法。 整个过程分为引、探、合、延四个阶段。 “引入”“引入” 设疑启思，激趣引入设疑启思，激趣引入 寻宝活动： 器材：两个小磁体，电流表 G，小线圈，四个纸盒，导线若干等 过程：让一个学生把小磁体藏到四个纸盒中的两个，然后放到桌面 的四个角落。教师亲自动手找宝贝。 分析讨论：为什么会有电流产生呢？ 设计意图：

7、利用寻宝活动，使学生产生好奇心，激发学生兴趣 “探“探 ” 温故知新，合作探究（重点）温故知新，合作探究（重点） 教师引导学生回顾已学过电磁感应的相关知识，提出有没有其他产生 电流的方法？学生思考讨论的同时提供解决问题所需要的实验器材：灵敏 电流计、螺线管（粗细各一个） 、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动 变阻器、导体、导线若干。 设计意图： 引导学生回顾已学知识， 提供实验器材为探究过程做准备。 接下来我按猜想猜想- -实验实验- -分析讨论分析讨论- -得出结论的科学探究方法引导学生得出结论的科学探究方法引导学生 进行实验进行实验。 设计意图：采取科学探究方法组织教学。 猜想：猜想：首

8、先让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方 案，经讨论，最终确定这三种方案。每组做一种方案，将这几个方案分配 给不同组。 设计意图：采取问题探究法，把难点分散在问题解决过程中，学 习实验设计的方法。 实验：实验：根据学生所设计的方案，让学生组装器材，开始实验。注意引 导学生仔细观察实验现象，并作好记录。 设计意图：通过分组实验和讨论，调动学生的积极性，培养学生动手 能力和协作精神。 分析讨论：分析讨论： 根据学生所做的实验现象， 让他们通过讨论得出一定的结论。 每一组派一个代表说明本组观察到的现象以及得出的实验结论。 设计意图：这过程中老师引导，学生大胆探讨，对各种答案给于鼓励 从而

9、形成开放的探究氛围。 得出结论：得出结论：通过老师与学生共同分析实验结论，找到几个实验的共性 是磁通量变化时有电流产生。从而总结归纳产生感应电流条件是穿过闭合 电路中的磁通量发生变化。 设计意图：引导学生的认识从感性上升到理性，培养学生分析归纳的 能力。 “合”“合” 回顾历史，综合评价回顾历史，综合评价 教师通过视频介绍法拉第的故事，学生谈感受。教师深入学生中，随 时观察记录学生的表现，综合评价学习效果，评出本节课的课堂之星。 设计意图：这样安排通过回顾历史，学生学习法拉第勇于探索科学真 理的精神。对学生进行全面的评价。 “延”“延” 布置任务，延展课堂布置任务，延展课堂 把物理与生活联系，

10、介绍话筒的原理。最后布置任务型拓展作业：根 据物理趣事材料我拟订了“电磁感应的发现历史” “生活中的电磁感应” 等主题。 设计意图：这样做让学生带着问题，课后借助阅览室，互联网搜集整 理。使课堂学习得到延伸、转变。 第二模块是活动课模块第二模块是活动课模块：小学科学小学科学教学模拟课教学模拟课 为了给学生提供实践的机会，结合学校活动课的开设，我采用分组合 作法组织模拟教学活动，让学生尝试书写教学设计，并利用活动课进行课 堂教学展示。 1、课前准备： 教师：指定课题：电能从哪里来； 提供小学科学教材； 展示规范的教学设计的模版； 要求：一书写规范，二要求设计中要体现科学与生活的联系。 学生：分组

11、准备材料，书写教学设计。 2、活动进程： 采用微格教学形式，切割出每组的相同片段，并用多媒体展示； 引导学生分析比较，优选出设计较好的小组。推荐学生上台试讲。 3、总结评价; 教师总评：指出学生教学设计和试讲过程中存在的问题，多媒体展示 优秀教学设计案例； 学生互评：谈设计感想，评选出设计之星和教学之星。 设计意图：这样设计学生以已经获得知识为基础，积极备课，领悟教 学设计的书写方法。获得对教师职业的感性认识，亲身体会做教师的苦与 乐，增强了从事教师职业的自信心和自豪感。 四、板书设计 按照内容顺序，我采用这种流程图式的板书设计，简洁明了，重点突 出，思路清晰，方便学生记录、整理。 第二节 探

12、究感应电流的产生条件 一、实验一、实验 当切割时，有电流产生。 总结归纳只要穿过闭合电 路的磁通量发生变化，闭 合电路中就会有 当 A 电流变， B 中有电流。 当插、拔时有电流。 S 变 B 变 B 变 二、实验结论二、实验结论 只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有 感应电流感应电流 五、设计感悟 通过我的教学实践活动，我认为我的成功之处是： 成功之处：成功之处： 1. 整合教学内容，创造性地使用教材。 2. 利用活动课组织教学实践活动，内容丰富，形式多样，给学生提供更多 的实践机会，充分体现师范特色。 3. 体现了物理的学科特点：生活物理生活。 4. 将学生评价融入学习过程中，使评价更全面。 有待完善之处：有待完善之处： 这节课还有许多有待完善的地方，如对学生在实践活动中因为性格差 异而引起的不同表现关注不够。但教学是一个不断探索完善的过程。我将 在今后的教学实践中，积极反思，不断改进！谢谢！