2012年全国“创新杯”说课大赛一等奖作品：道路工程工程量清单的编制教学设计.doc

1、 20122012 年年全国全国中等职业学校中等职业学校 “创新杯”“创新杯”教师教师教学设计教学设计和说课和说课大赛大赛 （建筑类专业）（建筑类专业） 课程名称：课程名称： 市市政工程计量与计价政工程计量与计价 教学内容：教学内容：道路工程工程量清单的编制道路工程工程量清单的编制 参赛教师：参赛教师： 工作单位：工作单位： 1 一、一、基本信息基本信息 1、教学内容：道路工程工程量清单的编制； 2、教学班级：0907 班，工程造价专业，全班 42 人； 3、所用教材： 市政工程计量与计价 （高等教育出版社，张玲主编） ； 4、教具准备：本省安装、市政、园林绿化工程工程量清单计价指引 (201

2、0 年)； 本省市政工程综合定额（2010 年） ； 本省造价员考试大纲（市政工程） ； 多媒体电脑（广联达计价软件 GBQ4.0） ； 5、所属章节：第三章 市政工程工程量清单的编制； 第三节 道路工程工程量清单编制实例； 6、授课类型：新授课； 7、授课时间：共 12 课时（单元教学设计） 。 二、设计思想二、设计思想 对于中等职业教育的学生，在专业课程的教学过程中，注重对学生进行适当的职业 指导工作。学生首先要清楚学好专业后从事的主要工作，专业与企业、岗位的对接，并 明白所学内容与整个专业中的关系。 目标明确了， 才能激发学习兴趣， 才会有学习动力。 教学过程尽量与日后的生产过程对接，在

3、使用教材的同时，结合学生的学习及日后 工作的地域性，引进市场、企业使用的新规范、软件。课程内容融合职业标准，尽量实 现了学校、学生与社会生产的“零距离” 。让学生在获得学历证书的同时，也能顺利获 得相应的职业资格证书。 整个教学，在工作任务的驱动下，以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线， 注重理论与实践一体，教学做一体。通过完成一个工作任务，学生不仅巩固理论、掌握 技能，更要学会学习，能分析问题、想办法解决问题，融会贯通，举一反三，以便适应 日后复杂的工作。 三三、学情学情分析分析 1、教学对象分析 教学对象为 0907 班，工程造价专业二年级的学生。工程造价专业的学生毕业后常 去施工、监

4、理、工程咨询单位从事招投标、预结算等相关工作，一般的岗位为造价员、 2 资料员等。学生在校期间一共要学习：建筑工程、装饰装修工程、安装工程、市政工程 等专业方向的计量与计价，在学习市政工程计量与计价之前，已经学过建筑工程 计量与计价 ，掌握了工程量清单的概念、标准格式、编制要求等理论知识，对编制工 程量清单有一定的专业基础。 相对薄弱的环节是市政工程识图、 构造、 施工等专业知识。 班级整体学风良好，学生对专业有浓厚的兴趣，但自信心不足，既想学，又怕学。 由于课程的专业性，涉及的知识面广、深度大，而学生的知识体系不清晰，还不能突破 不同课程、不同专业方向的界限，融汇贯通，举一反三，因此学生在学

5、习的过程中很容 易产生“乱” 、 “累” 、 “烦”等不良情绪。 2、教学内容分析 市政工程计量与计价 这门课程主要要求学生掌握两大内容： 工程量清单的编制、 工程量清单计价。同时市政工程包含的内容较广，本课程主要有：道路工程、排水工程、 桥涵工程三大部分，以道路工程为先。因此，学好道路工程工程量清单的编制，对后面 学习排水工程、桥涵工程工程量清单的编制有重要的示范作用。 编制一份完整的工程量清单，不仅需要了解工程量清单的概念、格式、要求，还需 要有系统的识图能力、对清单项目的理解能力、较强的数学计算能力。整个教学内容涉 及的知识面广、知识点多，对学生的综合能力要求较高，且必须与日后的工作实践

6、紧密 结合，实现学以致用。 3、教材的处理 市政工程计量与计价 （高等教育出版社，张玲主编）这本教材，给我们提供了 成熟的知识体系，同时有直观详尽的工程实例。 在教学过程中，借助教材的基本框架，以工程实例为主线，同时结合学生学习及工 作的地域性，采用本省安装、市政、园林绿化工程工程量清单计价指引(2010 年)和本省 市政工程综合定额（2010 年） ，参照本省造价员考试大纲的要求，并借助造价软件（广 联达计价软件 GBQ4.0）展开教学。 四四、教学目、教学目标标 针对教学内容，结合学生实际，注重学生动手操作的能力培养，将大目标分解成若 干个小目标，制定循序渐进的课堂教学目标，最终实现总目标

7、： 1、学生会根据工程实际列出清单项目，并计算出相应的清单工程量。 2、学生按照工程量清单的标准格式和要求，能编制完整的道路工程工程量清单。 3 3、学生掌握编制工程量清单的方法和要领，并能在其他的课程学习中灵活运用。 从工程造价专业的特点出发，知道此教学内容在整个课程中的地位，明白此课程与其他 课程的关联，建立清晰地知识体系，为学好其他专业课程打下良好的基础。 4、具备一定的分析问题、解决问题的能力，积累专业自信心。 五五、教学、教学方法方法 采用的主要教法是“任务驱动法” ，在任务的驱动下，以教师为主导、以学生为主 体、以实践为主线，注重理论与实践一体，教学做一体。注重激发学生的学习兴趣，

8、启 发思维，鼓励学生自主探究学习。 学生首先要清楚学好专业后从事的主要工作，专业与企业、岗位的对接，并明白所 学内容与整个专业中的关系。目标明确了，才能激发学习兴趣，才会有学习动力。将课 室假想成以后的工作室，先给出任务：采用教材中一套完整的工程实例图纸，严格按照 工程量清单的标准格式，完成某一道路工程工程量清单的编制。 在任务的驱动下， 从结论出发， 以学生为中心， 以学生的主动学习与发展为出发点， 在老师的启发下，师生共同分析问题、解决问题、完成任务： 1、什么是工程量清单？从而引出工程量清单的理论知识。 2、从理论到实践，理论知识掌握了，该如何动手编写工程量清单呢？ 3、分析任务，找出重

9、点分析任务，找出重点：分部分项工程量清单的编制分部分项工程量清单的编制。 4、重中之重、重中之重，编写编写分部分项工程量清单的关键分部分项工程量清单的关键：列列出清单出清单项项目目、计算清单工程量。、计算清单工程量。 5、面对难点，面对难点，逐一突破：列项难在选择；计算逐一突破：列项难在选择；计算清单清单工程量难在识图，对图上数据工程量难在识图，对图上数据 进行处理、运用进行处理、运用，利用数学方法计算出最后结果，利用数学方法计算出最后结果。 6、编写分部分项工程量清单。 7、严格按照工程量清单的标准格式，编写完整的道路工程工程量清单。 8、实际工作中，肯定要用到造价软件，又该如何使用造价软件

10、呢？市面上的软件 种类众多，工作中又该如何快速上手呢？ 从结论出发，启发学生思维，一步一步分析问题，找出重难点。再动手一一解决问 题，在做中教、做中学，教、学、做一体。师生共同完成一个任务后，重新给出一个简 单任务，要求学生利用所学的知识及掌握的思维方式、学习方法，独立分析问题、解决 问题，完成任务。并及时评价，反馈信息，便于查漏补缺。 4 六、教学过程六、教学过程 教学教学环节及时间环节及时间分配分配 教师活动教师活动 学生活动学生活动 对学生学习过程的观察对学生学习过程的观察，及设计意图及设计意图 创设情境，引入教学内 容，布置任务，进行前期 准备工作 （2 课时） 给学生看实际招标文件中

11、的 工程量清单，引入教学内容； 布置任务，进行前期的准备。 学生观摩，思考；快速回顾 相关知识点， 做好只是的储 备 对工程量清单有一个最初的直观地认识，明白所学与所用的关 系，激发学生的学习兴趣。并快速回顾相关知识点，为后续工作 准好知识储备。 道路工程量清单的编制 (6 课时) 分析问题、 找出重点分部分项 工程量清单的编制， 、突破难 点： 列项、 清单工程量的计算， 在“做”中教。 在老师的启发下，积极思 考，循序渐进的突破重难 点，完成任务，在“做”中 学。 用点菜来类比列项的过程，形象、易懂。帮助学生分析计算工 程量的主要思路：遵照计算规则，通过识图，结合数学能力能计 算出对应的工

12、程量。在任务的驱动下，教学做一体。 学生自测，及时评价 (2 课时) 进行现场的观察和介入， 为他 们提供及时有效的指导。 分析问题、找到解决问题的 途径，并最终完成任务，并 及时的自我评价，反馈信 息。 以学生学习为主体，培养学生自主学习、分析问题、解决问题 的能力，并通过学生的自测，及时评价，查漏补缺。 造价软件使用的演示 (1 课时) 给学生演示利用软件（广联 达）编写工程量清单的过程， 再次说明编制清单的重难点。 增强理解，并能在软件学习 课程中灵活运用。 但是软件的种类很多，老师在课堂上只能演示一种。帮助学生 明白软件能起的作用，要求学生只要突破编制工程量清单的重点 （列项、及计算清

13、单工程量） ，日后面对不同的软件，都有信心。 重点点评，归纳总结 (1 课时) 归纳总结， 帮助学生梳理知识 体系，巩固知识要点。 在老师的指引下，回顾要 点、整理知识结构，查漏补 缺。 学生建立清晰的知识体系，能够经常性的进行自我检测，不断 完善，打下厚实的专业功底。既学好此内容，还要学好本门课程， 更能学好此专业。 5 七七、教学评价、教学评价 1、要求学生在规定的时间内，独立完成一个简单任务。对照答案，学生完成自评 表，及时评价课堂教学，反馈信息，检验完成教学目标的程度。 学生自评学生自评表表 知知 识识 点点 难易难易程度程度 （难、中、易）（难、中、易） 得分情况得分情况 错误错误原

14、因原因 理 论 基 础 （15 分） 分 部 分 项 工 程 量 清 单 （70 分） 列 项 （20 分） 计 算 清 单 工 程 量 （50 分） 土石方工程量 （10 分） 道路车行道面积 （20 分） 道路人行道面积 （10 分） 路缘石的长度 （10 分） 完整道路工程工程量清单 （15 分） 总 分 （100 分） 另回答以下问题： 1、 在列清单项目时，你最没有把握的是哪几个清单项目的理解？ 2、 计算清单工程量时，你认为哪些量的计算还没掌握好？ 3、 如果再给一个新的道路工程工程量清单编制任务，你对自己有几成把握？ 4、 你对老师后面的教学有什么好的建议？ 6 2、老师结合学生自评表，根据学生在整个教学环节的表现，给出综合评价。 综合评价表综合评价表 考核标准 优 秀 良 好 合 格 不合格 学习 态度 上课出勤情况 独立完成作业的次数 勇于提出问题 学习 能力 列清单项目 计算清单工程量 编制完整工程量清单 总 评 成 绩 八、教学反思八、教学反思 1、边教、边学、边做，教学做一体，学生学习过程充实、目的性强、动手参与积 极性高。但是独立完成一项工程还是有差距，“熟” 方能生巧，需要一定时间的历练。 2、学生的评价成绩能检验出学生掌握知识点的程度，但完整知识体系的建立还需 在日后的学习中提升。