2012年全国“创新杯”化学类说课大赛课件一等奖作品：溶液的配制教学设计方案.doc

1、 2 2012012 年全国中等职业学校文化基础课年全国中等职业学校文化基础课 “创新杯”教师教学设计和说课大赛“创新杯”教师教学设计和说课大赛 教学设计案例教学设计案例 设 计 教 师 杜良行 案 例 名 称 溶液的配制 授 课 课 时 2 学时 任 教 课 程 化学 任 教 专 业 护理专业 工 作 单 位 南京卫生学校 南京卫生南京卫生学校学校 题目： 溶液的配制 第 2 页 共 15 页 目目 录录 一、教学内容分析 . 3 二、教学目标 . 4 三、教学的重难和难点 . 4 四、学生学情分析 . 5 (一) 生源状况 . 5 (二) 心理倾向 . 5 (三) 学习态度 . 5 (四)

2、 学法分析 . 5 五、教学策略选择 . 5 六、教学资源与板书设计 . 5 七、教学过程 . 6 (一) 复习旧知，提出问题 . 7 (二) 创设情境，引入课题 . 7 (三) 学生探索，得出新知 . 7 (四) 任务驱动，把握核心 . 7 (五) 小组实验，边学边做 . 8 (六) 练习小结，评价反馈 . 8 八、教学评价设计 . 9 九、教学反思 . 9 十、详细教案 . 10 十一、中等职业学校化学教学大纲（医药卫生类）(节选) . 15 题目： 溶液的配制 第 3 页 共 15 页 章节名称章节名称 第三章 知晓溶液的基本知识 第三节 溶液浓度的换算、稀释公式及溶液的配制 授课专业授

3、课专业 护理专业 授课班级授课班级 1106班 授课时数授课时数 2 设计者设计者 杜良行 所属学校所属学校 南京卫生学校 一、教学内容分析 溶液的配制是高等教育出版社化学（医药卫生类） 第三章第三节的内容，共两课时。这部分内容 与医药卫生类专业关系密切，尤其是对护理专业的学生来说，本章节是化学学习中非常重要的一个章节，不仅 工作中经常会用到本章知识，而且学习本课程第五章“解悟电解质溶液的奥妙”及后续医药类课程也需要以本 章知识为基础。为了能够更好的达到教学效果，应该在教学中注重职业理念的渗透、专业特点的凸显，适当的 设计一些拓展练习与工作实际紧密结合。 质量浓度与物质的量浓度换算的教学，应该

4、从两种浓度的换算公式入手，引导同学们找出换算的核心问 题，也就是溶质的质量和物质的量之间的换算，然后利用摩尔质量这个桥梁，推导出换算公式。这个推导的过 程一定要让学生自己完成，这样既能起到复习的目的，同时能让学生真正掌握学习方法，加深印象。由于目前 临床使用药物的浓度还不规范，这部分内容的拓展练习可以安排一些常用药物浓度的换算。同时，在教学过程 中应弱化计算本身，强调思路与方法的训练。 溶液的稀释计算是护理专业学生经常遇到的实际问题，比如灌肠液、青霉素皮试液的配制等等。在初中 学生已经对溶液的稀释有了了解，我们要帮助学生进一步明确解决稀释问题的核心，即“稀释前后溶质的量不 变” 。要引导学生理

5、解稀释公式的意义，注意等式两边引用浓度的一致性，体验使用公式的便捷性。这部分内 容的拓展练习可以安排学生讨论青霉素皮试液的配制，这是一个多次稀释的问题，也与实际工作联系密切， 。 溶液配制内容的教学，可以建立在对初中一定质量分数溶液配制的复习上。为了避免纸上谈兵，可以安 排学生边学边做实验，两人一组当堂完成几种溶液的配制。老师可以演示并强调操作的关键点，及时纠正学生 操作中出现的问题。拓展练习部分，可以结合青霉素皮试液稀释计算的部分，让学生设计讨论实际配制方案， 并比较化学配制与实际工作的区别。 本章知识结构： 教教 材材 教教 材材 第一章第一章走进物质的微观世界走进物质的微观世界 第三章第

6、三章知晓溶液的基本知识知晓溶液的基本知识 第五章第五章解悟电解质溶液的奥秘解悟电解质溶液的奥秘 第一节第一节胶体溶液和高分子化合物胶体溶液和高分子化合物 第二章第二章溶液组成的表示方法溶液组成的表示方法 第三节第三节溶液浓度的换算、稀释溶液浓度的换算、稀释 公式及溶液的配制公式及溶液的配制 第四节第四节溶液的渗透压溶液的渗透压 教教 材材 教教 材材 第一章第一章走进物质的微观世界走进物质的微观世界第一章第一章走进物质的微观世界走进物质的微观世界 第三章第三章知晓溶液的基本知识知晓溶液的基本知识第三章第三章知晓溶液的基本知识知晓溶液的基本知识 第五章第五章解悟电解质溶液的奥秘解悟电解质溶液的奥

7、秘第五章第五章解悟电解质溶液的奥秘解悟电解质溶液的奥秘 第一节第一节胶体溶液和高分子化合物胶体溶液和高分子化合物第一节第一节胶体溶液和高分子化合物胶体溶液和高分子化合物 第二章第二章溶液组成的表示方法溶液组成的表示方法第二章第二章溶液组成的表示方法溶液组成的表示方法 第三节第三节溶液浓度的换算、稀释溶液浓度的换算、稀释 公式及溶液的配制公式及溶液的配制 第三节第三节溶液浓度的换算、稀释溶液浓度的换算、稀释 公式及溶液的配制公式及溶液的配制 第四节第四节溶液的渗透压溶液的渗透压第四节第四节溶液的渗透压溶液的渗透压 题目： 溶液的配制 第 4 页 共 15 页 本节知识结构： 溶液浓度的换算溶液浓

8、度的换算 稀释公式稀释公式 溶液的配制溶液的配制 拓展练习拓展练习 拓展练习拓展练习 拓展练习拓展练习 实际应用实际应用 溶液浓度的换算溶液浓度的换算溶液浓度的换算溶液浓度的换算 稀释公式稀释公式稀释公式稀释公式 溶液的配制溶液的配制溶液的配制溶液的配制 拓展练习拓展练习拓展练习拓展练习 拓展练习拓展练习拓展练习拓展练习 拓展练习拓展练习拓展练习拓展练习 实际应用实际应用实际应用实际应用 二、教学目标 知识与技能：知识与技能： 1、会利用质量浓度与物质的量浓度的换算公式，解决常用药物的浓度换算问题。 2、理解稀释的原理，会利用稀释公式进行溶液稀释的计算。 3、掌握溶液配制的方法，会配制生理盐水

9、、葡萄糖溶液和消毒酒精。 过程与方法：过程与方法： 1、通过比较质量浓度与物质的量浓度的表达式，找出换算方法。 2、通过领会稀释前后“溶质的量不变”的核心思路，掌握溶液稀释的计算。 3、通过边学边做，帮助学生掌握溶液的配制方法。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1、 树立化学源于生活,服务于生活的意识。 2、 感受化学在医药卫生领域中的应用价值。 3、 通过探究,归纳和总结,培养学生严谨的学习态度； 4、 通过对浓度等概念的强化树立规范细致的责任意识. 三、教学的重难和难点 重点：重点：浓度间的换算，溶液稀释和配制的计算及操作。 难点：难点：用浓度换算和溶液稀释公式解决实际的问题，溶液配

10、制的规范操作。 确立依据：确立依据： 溶液浓度的换算，稀释和配制是护理专业学生将来工作中经常遇到的实际问题，而很多学生只知道操作 不理解原理，不能灵活运用，因此这部分内容定为本次课的重点。在计算时，很多同学知道公式，但并不能够 理解其内涵。套用公式时无法做到举一反三，更谈不上实际应用。配制溶液时不注意操作的规范性，实验习惯 不好，这都不利于今后职业素养的养成。因此将这两部分内容确定为本次课的难点。 题目： 溶液的配制 第 5 页 共 15 页 四、学生学情分析 (一一) 生源状况生源状况 学生都是一年级新生，来自全省各个市，个性活跃，对专业充满好奇。所以教学中应注 重与专业的联系，加强技能训练

11、，充分体现化学的“双基”作用。另外学生化学基础总体比 较薄弱，且差异较大，所以设置问题时，应注重引导，同时应加强方法的训练。 (二二) 心理倾向心理倾向 学生通过对溶液组成的表示方法的学习，对物质的量浓度和质量浓度有了一定的认识。 已经初步具有对浓度问题的自主探究的意识。同时经过两个多月的学习，逐渐适应了职业学 校的学习模式。在这样的背景下，学生已经由形式模仿阶段向自我成熟阶段转化，认识水平 从形象向抽象过渡；且学生的自我意识不断增强，他们富有激情，感情丰富，爱冲动，爱幻 想。 结合我校学生思维状况和学习态度， 以及认知水平的差异， 在设计问题时需要因材施教。 (三三) 学习态度学习态度 学习

12、态度方面.要使学生积极而高效的掌握知识，必须在教学过程中关注学生的兴趣、动 机、情感、气质、意志、品德等非智力因素所形成的学习态度.它们比学生的智力水平和知识 本身更重要。适当的给予鼓励和评价，培养乐于探索、勇于探索的精神。 (四四) 学法分析学法分析 思维方法的训练是学生持续学习的保证，在教学中,不仅要传授给学生化学知识,更重要 的是传授解决问题的方法。 针对我校护理系学生的思维和心理特征,本节课我将采用讲解点拨、任务驱动、创设情 境以及“理实一体化”的教学方法,。通过讲解点拨帮助学生自己推导公式，通过任务驱动 激发学生解决问题的兴趣，通过情景设置加强与专业的联系。通过边学边做，让学生主动参

13、 与到化学知识的建构过程中，在教师的指导下发现、分析和解决问题，同时注意发挥多媒体 和板书的作用。 良好学习过程是学生主动获取、整理、贮存、运用知识的过程。 大纲要求“以学生 为中心，谆谆引导。重视夯实基础，循序渐进。体现职业特色，服务专业。 ”因此教学中应 注重学习方式的改变，提倡学习方式的多样化，鼓励学生主动参与、亲身实践、独立思考、 合作探究，发展学生获取新知识的能力。因此，本次课以建构主义理论为指导，采取分析归 纳、自主学习、合作讨论、实验探究的方法完成学习过程。 五、教学策略选择 根据奥苏贝尔的“有意义接受学习”的理论，以及大纲要求。同时针对我校护理系学生的思维特点和 心理特征，本节

14、课我采用讲解点拨、任务驱动、创设情境和“理实一体化”的教学方法，通过问题激发学生的 兴趣，使学生主动参与到化学知识的形成和发展的过程中，在教师的指导下发现问题、分析问题和解决问题。 在自主探索和合作交流过程中，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。 1、 自主学习策略：自主学习策略：学生通过自己独立解决教师提供的问题，归纳出浓度换算和溶液稀释计算公式，促进思维 的发展和提高课堂参与度； 2、 合作合作讨论讨论学习策略：学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。 3、 实验探究学习实验探究学习策略：策略：通过葡萄糖溶液和酒精溶液的配制，理解溶液配制中的计算原理，领会各步骤的规范 操

15、作及意义，培养良好的实验习惯。 六、教学资源与板书设计 1、实验用品：两人一组，1mol/L 和 16g/LCuSO4溶液，固体 NaCl,，葡萄糖，95%酒精溶液，烧杯，量筒，托 盘天平，玻棒。 题目： 溶液的配制 第 6 页 共 15 页 2、 在医院拍摄视频，让学生感受溶液配制在实际工作中的应用。拍摄学生实验的照片，让学生“找茬” ，在 轻松地氛围下树立规范操作的意识。 第三节第三节 溶液浓度的换算、稀释公式及溶液的配制溶液浓度的换算、稀释公式及溶液的配制 一、质量浓度与物质的量浓度间的换算一、质量浓度与物质的量浓度间的换算 或或 B= CB MB 二、溶液稀释公式及溶液配制配制的基本操

16、作二、溶液稀释公式及溶液配制配制的基本操作 1、 C1V1= C2V2（稀释前后溶质的量不变）（稀释前后溶质的量不变） 2、溶液配制的基本操作、溶液配制的基本操作 (1)、用溶质配制一定浓度的溶液、用溶质配制一定浓度的溶液 计算计算 称量称量 溶解或适当稀释溶解或适当稀释 转移转移 定容定容 保存保存 (2)、用一定浓度的浓溶液配制成所需浓度的稀溶液、用一定浓度的浓溶液配制成所需浓度的稀溶液 计算计算 量取量取 稀释稀释 定容定容 保存保存 洗涤两三遍洗涤两三遍 转移用玻棒转移用玻棒 定容慢慢滴定容慢慢滴 读数要平视读数要平视 第三节第三节 溶液浓度的换算、稀释公式及溶液的配制溶液浓度的换算、

17、稀释公式及溶液的配制 一、质量浓度与物质的量浓度间的换算一、质量浓度与物质的量浓度间的换算 或或 B= CB MB 二、溶液稀释公式及溶液配制配制的基本操作二、溶液稀释公式及溶液配制配制的基本操作 1、 C1V1= C2V2（稀释前后溶质的量不变）（稀释前后溶质的量不变） 2、溶液配制的基本操作、溶液配制的基本操作 (1)、用溶质配制一定浓度的溶液、用溶质配制一定浓度的溶液 计算计算 称量称量 溶解或适当稀释溶解或适当稀释 转移转移 定容定容 保存保存 (2)、用一定浓度的浓溶液配制成所需浓度的稀溶液、用一定浓度的浓溶液配制成所需浓度的稀溶液 计算计算 量取量取 稀释稀释 定容定容 保存保存

18、洗涤两三遍洗涤两三遍 转移用玻棒转移用玻棒 定容慢慢滴定容慢慢滴 读数要平视读数要平视 七、教学过程 (1) 教学过程流程图 复 习 旧 知 复 习 旧 知 提 出 问 题 提 出 问 题 创 设 情 境 创 设 情 境 引 入 课 题 引 入 课 题 学 生 探 索 学 生 探 索 得 出 新 知 得 出 新 知 任 务 驱 动 任 务 驱 动 把 握 核 心 把 握 核 心 小 组 实 验 小 组 实 验 边 学 边 做 边 学 边 做 练 习 小 结 练 习 小 结 评 价 反 馈 评 价 反 馈 教 师 巡 视 教 师 巡 视 辅 导 点 拨 辅 导 点 拨 复 习 旧 知 复 习 旧

19、 知 提 出 问 题 提 出 问 题 复 习 旧 知 复 习 旧 知 提 出 问 题 提 出 问 题 创 设 情 境 创 设 情 境 引 入 课 题 引 入 课 题 创 设 情 境 创 设 情 境 引 入 课 题 引 入 课 题 学 生 探 索 学 生 探 索 得 出 新 知 得 出 新 知 学 生 探 索 学 生 探 索 得 出 新 知 得 出 新 知 任 务 驱 动 任 务 驱 动 把 握 核 心 把 握 核 心 任 务 驱 动 任 务 驱 动 把 握 核 心 把 握 核 心 小 组 实 验 小 组 实 验 边 学 边 做 边 学 边 做 小 组 实 验 小 组 实 验 边 学 边 做 边

20、 学 边 做 练 习 小 结 练 习 小 结 评 价 反 馈 评 价 反 馈 练 习 小 结 练 习 小 结 评 价 反 馈 评 价 反 馈 教 师 巡 视 教 师 巡 视 辅 导 点 拨 辅 导 点 拨 教 师 巡 视 教 师 巡 视 辅 导 点 拨 辅 导 点 拨 (2) 教学过程 题目： 溶液的配制 第 7 页 共 15 页 V n c B B B B B M m n V mB B V n c B B B B B M m n V mB B V n c B B B B B M m n V mB B B B B BB B MMV m V n c B B B BB B MMV m V n c

21、(一一) 复习旧知，提出问题复习旧知，提出问题 问题：问题： 1、质量浓度表达式？ 2、物质的量浓度表达式？ 3、物质的量和摩尔质量的关系？ 4、生理盐水、葡萄糖、消毒酒精的浓度？ 设计意图：设计意图：通过对几个公式的复习，再次巩固公式，为推导浓度换算的公式做准备。 (二二) 创设情境创设情境，引入课题，引入课题 创设情境创设情境：播放拍摄自医院急症室的一段护士配制注射液的视频。 问问题：题：试比较 1mol/LCuSO4和 16g/LCuSO4溶液浓度的大小？ 设计意图设计意图：充分利用多媒体课件的优势，给学生创设情境，让他们坐在教室也能接触到医院的实际工 作环境，拉近与专业的距离，激发学习

22、兴趣。通过尝试，发现问题，两种浓度无法直接比较 需要统一。 (三三) 学生探索，得出学生探索，得出新知新知 教师引导：教师引导：试比较物质的量浓度与质量浓度定义式的差别，找到不同，发现换算核心。 学生学生活动：活动：通过比较发现换算的核心在于溶质的质量与物质的量之间的换算，找到摩尔质量这个桥梁， 推导出换算公式。 例题讲解：例题讲解：患者在临床上需要大量补液时，使用的是 9g/L NaCl 溶液和 50g/L 的葡萄糖溶液，请计算这 两种溶液的物质的量浓度。 拓展练习：拓展练习：鲁米那，临床上用于镇静、催眠及抗癫痫的药物。该注射液的规格为 1mL:0.1g 的苯巴比妥钠， 试计算该注射液的质量

23、浓度。 设计意图设计意图： 通过引导学生自己推导换算公式，加深对公式的理解。并通过拓展练习，培养学生理论 联系实际的能力。 (四四) 任务驱动任务驱动，把握核心把握核心 提出任务：提出任务：3 床，王某，便秘 3 天，现遵医嘱为其使用 0.1%的肥皂液 800ml 行大量不保留灌肠。如果 用物准备的是浓度为 20%的肥皂液，该如何配置？ 教师引导教师引导：初中在学习浓度时，已经接触过了溶液稀释的问题。请同学分析比较溶液稀释前后各组成 部分的大小。 学生活动：学生活动：通过分析比较，归纳出溶液稀释的核心“稀释前后溶质的量不变” 。从而推导出溶液稀释的 公式。 题目： 溶液的配制 第 8 页 共

24、15 页 溶质的量溶质的量 浓度浓度 体积体积 a1= a2a2a1 c1 c2c2c1 V1 c2c2c1 V1V2V2V1 关系关系稀释后稀释后稀释前稀释前 例题讲解：例题讲解：配制体积分数 0.75 的消毒酒精 100mL，需量取 0.95 的药用酒精多少毫升。 拓展练习：拓展练习：临床上配制青霉素皮试液，为了准确控制青霉素的剂量，通常采用的操作步骤是：将 80 万 单位的青霉素粉剂用 4mL 生理盐水溶解后，用 1mL 的注射器吸取该溶液 0.1mL，再吸入 生理盐水至 1mL；然后推出 0.9mL，再吸入生理盐水至 1mL；最后推出 0.75mL，再吸入生 理盐水至 1mL。求通过此

25、过程配制成的皮试液每毫升含有多少单位的青霉素？ 设计意图：设计意图：通过任务驱动的形式，让学生进行自主的探索，建构新的知识。通过与临床实际的结合， 激发学生的学习兴趣，明确溶液稀释的原理在实际工作中的作用。 (五五) 小组小组实验实验，边学边做边学边做；教师巡视，辅导点拨；教师巡视，辅导点拨 教师教师讲解讲解：教师以配制 100mL，9g/L 的 NaCl 为例，讲解溶液配制的原理、基本步骤及注意事项。 1、用溶质配制一定浓度的溶液 计算 称量 溶解或适当稀释 转移 定容 保存 2、用一定浓度的浓溶液配制成所需浓度的稀溶液 计算 量取 稀释 定容 保存 注意事项：洗涤两三遍，转移用玻棒，定容慢

26、慢滴，读数要平视。 学生活动：学生活动： “大家来找茬” ，观看学生实验照片，寻找学生操作中的错误。 教教师演示：师演示：演示几个重要的操作步骤的正确操作。 学生活动：学生活动：两人一组，完成指定浓度葡萄糖溶液和酒精溶液的配制。 教师活动：教师活动：巡视指导学生实验，及时纠正错误操作。 拓展练习：拓展练习：讨论设计青霉素皮试液的配制方案。 设计意图：设计意图：通过边学边做的方式，让学生在实验中探究溶液稀释和配制的原理，领会操作步骤的要领， 培养合作精神，避免纸上谈兵。 (六六) 练习小结练习小结，检测反馈检测反馈 学生活动学生活动：以竞赛的形式完成课堂练习，让学生讲解解题思路，进行简单小结。

27、1、 将 4g NaOH 固体药品溶于水配成 500mL 溶液， 则该溶液的质量浓度为_， 物质的量浓度为_。 从中取出 10mL 溶液，其中含有 NaOH_g。将取出溶液加水稀释到 100mL，稀释后溶液的 物质的量浓度是_。 2、0.5mol/L H2SO4 的质量浓度为( )g/L A.98 B.49 C.4.9 D.9.8 3、经测定某人血糖（血液中葡萄糖）浓度为每 100mL 含 80mg，已知葡萄糖的分子式是 C6H12O6， 求其血糖的物质的量浓度是多少？ 教师总结反馈：教师总结反馈：教师小结本次课的重要知识点，带着学生回顾公式及其应用。评价反馈学生本次课 题目： 溶液的配制 第

28、 9 页 共 15 页 的表现，指导学生完成测评量表。布置课后作业。 1、配制溶液时，使用_ 浓度比较方便，进行化学反应计算时，使用_浓度比较方便。 2、质量浓度与物质的量浓度之间的换算关系式为_。 3、在溶液的稀释过程中，溶液的_和_发生了变化，但溶液中_的量不变。 4、临床上纠正酸中毒使用的乳酸钠(NaC3H5O3)注射液的规格是 20mL:2.24g，请计算该注射液的物质的量 浓度？如用它配成 1/6 mol/L 的乳酸钠溶液 360mL，需要该注射液多少毫升？ 八、教学评价设计 实施评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握， 能力的提高， 更要关注他们情感态度与价值观的形成 与发展；不

29、仅要关注学生化学学习的结果，更要关注他们在获得结果的过程中所作的努力。 本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用 现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 本节课从以下几个方面进行评价： 1. 评价内容：学生课堂表现评价、课堂观察表现评价、小组合作评价。 2. 评价方式：自评、同学评、小组评、教师评相结合。 (1) 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。 (2) 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。 (3) 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品

30、进行一个全面的评价，提高 学生的自信心和积极性。 注注 1 1：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。 注注 2 2：表格见附件。 九、教学反思 亮点与特色： 本节课在教师的有效指导下，学生主动参与公式的推导和应用。分组实验，在边学边做中体会化学知识 的形成过程、感受化学在工作中的应用。 1. 内容紧扣大纲，讲解重点突出。 2. 例题贴近专业，师生合作愉快。 3. 注重信息技术，不忘板书设计。 两点思考： 1.教学机智不足：在促进学生思考和有效利用学生反馈信息方面，略显不足，小组实验时部分同学的还有 不熟练甚至是错误的地方，未能及时指出。 2. 教学节奏稍快：因为课堂容量较大，

31、在拓展应用时，未能给与学生给多的时间充分思考和讨论，否则 学生接受会更容易。 解决策略： 1. 利用学生实验课，加强学生练习，规范操作。 2. 教学反思中注重自己处理教学生成的反思。 题目： 溶液的配制 第10页 共15页 十、详细教案 教师姓名 杜良行 课程名称 化学 班 级 1106 授课日期 2011 年 12 月 7 日 第十四周 授课顺序 15 章节名称 溶液的配制 教 学 目 标 知识与技能目标：知识与技能目标： 1. 会利用质量浓度与物质的量浓度的换算公式，解决常用药物的浓度换算问题。 2、理解稀释的原理，会利用稀释公式进行溶液稀释的计算。 3、掌握溶液配制的方法，会配制生理盐水

32、、葡萄糖溶液和消毒酒精。 过程与方法目标：过程与方法目标： 1.通过比较质量浓度与物质的量浓度的表达式，找出换算方法。 2.通过领会稀释前后“溶质不变”的核心思路，掌握溶液稀释的计算。 3.通过边学边做，帮助学生掌握溶液的配制方法。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 通过学习,感受化学在医药卫生领域中的应用价值,培养学生严谨求实的科学态度和 规范细致的责任意识. 教 学 重 点 和 难 点 教学重点：教学重点： 1.掌握浓度间的换算 2.会进行溶液稀释的计算 3.掌握溶液配制的方法 教学难点：教学难点： 1.浓度间的换算和溶液稀释的拓展应用 2.溶液配制的规范操作 教 学 资 源

33、化学（医药卫生类） 刘景辉主编 高等教育出版社 无机化学 有机化学高等教育出版社 评 估 反 馈 作业、提问 作 业 化学学习指导与练习（医药卫生类） 刘景辉主编 课前预习，课后练习 课后记 绝大部分同学在教师的引导和小组探究学习中达成了学习目标，攻克了教学重难点。 理实一体化的教学形式体现了医用化学特色，贴近专业，有效激发了学生的学习兴趣。 但是教师溶液配制环节演示时间稍长，学生在实际操作时仍然不够熟练和规范，解 决实际问题时举一反三的能力也比较薄弱。 针对以上情况将在今后的教学中精简演示环节，重点放在关键步骤上。利用学生实 验加强溶液配制操作的练习，关注解题问题的方法和思路的训练。 题目：

34、 溶液的配制 第11页 共15页 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学 辅助用具 设计意图 课前 准备 熟悉教材和电子演 示文稿：第三章 第 三节溶液的配制、 稀 释和浓度的换算 准备相关资料、 素材 熟悉教材和电子 演示文稿中本节 内容 思考教学方法的 实施过程 准备溶液配制仪 器、药品 查看学生的作业 和预习情况 预 习 教 材 并 完 成 化学学习指导与 练习中课前预习 区的相关练习 多媒体课件 1.师生分别完成课前 教、学准备对新旧知识 做到温故知新 新课 引入 第三章 第三节 溶液的配制、 稀释和 浓度换算 1.复习(5min) 视频播放 (2.5min)

35、观看医院急诊室中 注射液的配制过程， 体会溶液配制的实 际应用。 2.新课引入(5min) 1.展示学习目标 2.复习溶液组成 的表示形式 3.精心设置问题 情境。让学生比 较溶液浓度的大 小。 4.拍摄视频， 让学 生感受实际工作 中注射液的制。 激发学生学习兴 趣。 1.观看 PPT 文稿 明确学习要求 积极思考，进入情 境。 2.观看视频， 体会溶 液配制在实际工作 中的应用。 多媒体课件 实验用品： 1mol/L,16g/L CuSO4溶液 1.通过复习巩固所学知 识，并为新知识的理解 做好铺垫。 2.通过设置问题情境， 引导学生积极思考，参 与课堂活动 3.通过观察注射液配制 的操作

36、找到学习与实际 工作的联系。明确学习 任务。 新课 学习 一、质量浓度与物 质的量浓度之间的 换算（20min） 1、质量浓度与物质 的量浓度之间的换 算 cB = V nB B = V mB cB = B B M 演示 PPT 文稿 1.讲解并逐步引 导学生比较质量 浓度和物质的量 浓度的表达式， 找到换算的核心 即摩尔质量。从 而推导出二者之 间关系式。 2.精心设置练习， 帮助学生正确、 灵活的使用浓度 换算公式。 观看 PPT 文稿 1.倾听老师讲解， 领 会任务，积极思考， 独立完成换算公式 的推导过程。 2.通过计算练习加 深对换算公式的应 用和理解。 多媒体课件 1.这部分内容将

37、会帮助 学生解决实际工作中遇 到的问题，整个过程是 对学生思维和理论联系 实际能力的有效训练。 2.精心设计的问题情 境，能有效地引发学生 参与到情境中来。 3.通过换算公式的推导 过程和换算公式的应用 过程让学生懂得举一反 三和熟能生巧的道理。 题目： 溶液的配制 第12页 共15页 新课 学习 二、 稀释公式及溶液 配 制 的 基 本 操 作 (15min) 1.稀释公式 C1 V1 = C2 V2 2.溶液配制的基本 操作(25min) 大家来找茬 找出学生操作的错 误 观察领会正确的操 作 用溶质直接配制 一定浓度的溶液 用一定浓度的浓 溶液配制所需浓度 的稀溶液 再次播放视频 (2.

38、5min) 比较化学操作与实 际操作的区别。 演示 PPT 文稿 1.讲解并引导学 生找到稀释的核 心问题：稀释前 后 溶 质 的 量 不 变。 2.精心设置练习， 帮助学生正确使 用稀释公式，并 举例帮助他们解 决实际工作中遇 到的问题。 3.展示溶液配制 所使用的仪器及 药品，演示溶液 配制的步骤。组 织学生找到以往 仪器使用的错误 操作，引导学生 观察关键步骤的 正确操作。 4.组织学生分组 练习葡萄糖和酒 精溶液的配制。 观看 PPT 文稿 1.倾听老师讲解 领会稀释的原理并 得出稀释公式后。 2.运用公式进行计 算，加深对公式的 理解。 3.给学生的操作找 茬，观看教师演示， 练习溶液配制的操 作过程，获得操作 技能。 4.观看视频， 体会溶 液配制在实际工作 中的应用。并分析 与化学实验中溶液 配制的异同。 实验用品： 固体 NaCl,， 葡萄糖，95% 酒精溶液，烧 杯，量筒，托 盘天平，玻棒 视频 1.通过教学双边活动， 理解稀释过程中溶质的 量不变的