2012年全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品：建全电路板装配说课稿.doc

1、 生产线物料自动打包装置项目教学项目教学 整 机 电 路 板 的 装 配 说 课 稿 设计者姓名： 邱邱 建建 全全 所在 学校： 福建省晋江职业中专学校福建省晋江职业中专学校 晋 江 职 校 电 子 教 研 组晋 江 职 校 电 子 教 研 组 2012 年年 6 月月 20 日日 “创新杯”教师教学设计与说课大赛 项目教学说课设计 第 页 整机电路板的装配 1 生产线物料自动打包装置项目教学生产线物料自动打包装置项目教学 任务三：整机电路板的装配任务三：整机电路板的装配说课稿说课稿 晋江职校晋江职校 电子组电子组 邱建全邱建全 说课目录说课目录 一、总说（教学理念，教学思路一、总说（教学理

2、念，教学思路） 二、说教材二、说教材 学情分析 教材简析 素质教育目标 重点、难点及化解办法 三、说教法三、说教法、学法学法 （一）（一）教法教法 情境设置法 项目导入法 任务驱动法 （二）学（二）学法法 分组互助法 实践操作法 应用式学习法 四四、说教学程序设计、说教学程序设计 项目活动一：项目导入，引发讨论（约 3 分钟） 项目活动二：项目技术文件标准培训（约 13 分钟） 项目活动三： 加工生产电子产品（约 55 分钟） 项目活动四：质量标准评价（约 13 分钟） 项目活动五：项目小结（约 3 分钟） 项目活动六：作业与课后延伸（约 2 分钟） 五五、谈板书设计、谈板书设计 六六、教学反

3、思、教学反思 “创新杯”教师教学设计与说课大赛 项目教学说课设计 第 页 整机电路板的装配 2 一、总说（教学理念，教学思路）一、总说（教学理念，教学思路） 我校作为首批 276 所建设国家中等职业教育改革发展示范学校之一，全校上下正进行 着人才培养模式与课程体系的大力改革，三年级开设电子产品装配与调试这门课程；厦 门、泉州、晋江电子企业众多，特别中小企业转型升级， 代工和顶岗骤增；所以我们 学校洞察用人需求，编出了校本教材，实现零距离上岗，校企无缝对接，适应当地企业的用 人需求。 作为执教者，根据人才需求，结合学校有两条标准的电子装配生产线的实验环境，本 堂课的教学理念是：项目驱动项目驱动教

4、学教学法法。实施做中学，做中学，学学中悟，悟中学中悟，悟中学的教学思路。搭建 新教学理念与新教学行为之间的桥梁，应该是确实有效地组织教学的重要保证。 二、说教材二、说教材 学情分析学情分析 对学生学情的了解是上好一堂的依据，首先我来谈一下学情的分析。我执教的是即将走 上工作岗位的 09 秋电子班学生, 他们已较扎实掌握专业知识和技能，且该班活跃，对专业实 践课程颇感兴趣，我作为班级的班主任，对他们的情况也较为知根知底，该班已经两次下企 业顶岗实习，对企业的流水线作业、质量、规范、安全意识较好；厦门、泉州、晋江电子企 业众多，特别中小企业转型升级， 代工和顶岗骤增，也为他们的学习激情添砖加瓦。

5、教材简析教材简析 本项目理论课教材选用由高等教育出版社，王小法老师主编的的修订版电子技能与训 练 ，该教材为中等职业教育国家规划应用型特色教材，论述清楚、实例丰富、通俗易懂，为 本项目教学开展提供很好的技术导向与指导； 实训教材选用由我校电子组主编的示范校校本教材电子产品装配与调试初稿。 高级 篇装配与调试项目 15：生产线物料自动打包装置，任务三：整机电路板的装配。两书交相辉 映，为学生的学习提供强有力的支持。 高级篇项目 15生产线物料自动打包装置共分解为六大任务：任务一、项目需求调研、 撰写计划书；任务二、元器件采购与筛选；任务三、整机电路板的装配；任务四、电路调试 与工作原理分析；任务

6、五、电路故障检修与排除；任务六、总结与课后拓展延伸。说课内容 节选自任务三：整机电路板的装配。 素质教育目标素质教育目标 为了使教学内容更具有针对性，我确定了本节课要的素质教育目标：知识目、能力目标 和情感价值目标。 1 1. .知识目标：知识目标： 根据给出的生产线物料自动打包装置电子产品工艺文件，把选取的电子元器件及 功能部件正确地安装在印制电路板上。 根据给出的生产线物料自动打包装置电子产品工艺文件，选择所需要的元器件， 把它们准确地焊接在印制电路板上。 2 2. .能力目标：能力目标： “创新杯”教师教学设计与说课大赛 项目教学说课设计 第 页 整机电路板的装配 3 理解代工的概念。

7、参照无线电调试中级工标准与 IPC-A-610 行业标准进行整机电路的装配与焊接， 安装及焊接符合工艺标准要求，形成基本的装配技能； 3 3、情感、情感目标目标： 增强专业与安全意识，培养良好的职业道德和职业习惯； 养成严守工艺规范，认真细致操作的工作态度，将岗位劳动观念、理论与实践融合、 工艺文件等企业产品及文化意识渗透到学习中，为今后从事生产技术工作打下基础。 重点、难点及重点、难点及化解化解办法办法 1 1. .重点：重点：按电子产品工艺文件要求整机印刷电路板的安装与焊接； 2 2. .难点：难点：整机安装与焊接符合相关产品工艺标准，练就具备直接上岗能力。 3 3. .攻克要领攻克要领：

8、生产线上每个小组都有一个QC （小老师） ，负责本组学生安装与焊接的 质量把关，同时示范教程和项目的评价体系驱动学生有效进行重难点的化解。 三、说教法三、说教法、学法、学法 （一）（一）教法教法：著名的教育心里家皮亚杰曾经说过：所有智力工作的动力都来源于兴趣，在 职校教学发现，传统的教师说教式的教学并不能引起大部分学生的兴趣，根据本班的学情以 及教材特点，设计了如下的教学方法。 情境设置法情境设置法：课堂是师生信息传递和情感交流的一个动态过程，充分利用学校实训设 备，将电子装配生产线布置成模拟工厂代工生产现场，关注学生的情感体验，使学生很 自然的融入到每个活动环节的意境中去，产生情感上的共鸣。

9、 项目导入法项目导入法：是以工程项目为主线介绍电工电子技术知识的广阔领域，在教学伊始就 使理论和实践相结合的教育方针得以贯彻，并适应中职教育培养高素质应用型人才的教育目 标。 任务驱动法：任务驱动法：所谓任务驱动就是在学习过程中，学生在教师主导下，紧紧围绕一 个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进 行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 （二）（二）学法学法: :旋螺丝用手而不用螺丝刀，显然是方法不对。所以好的学习方法是学生有效 取得知识的保证，但是学生显然不知道何种方法好，需要老师因势利导。 分组分组互助互

10、助法法：将班级学生按特点特长分成若干个小组，每一组设立小老师 ，对组 内实践操作活动进行规划，组内互帮互助，共同实现实践目标。 实践操作法：实践操作法：按按电子产品工艺文件标准，在老师的引导下， QC （小老师）的指 挥下，进行项目驱动式实践操作。 应用式应用式学习学习法：法：是一种学生应用已知或不全甚解的知识，自己独设定工作任务和目标 任务。学生用自己学过的知识在完成既定目标的路上，继续获取新知识、新技能，积累经历 和经验的学习方法，其主导和主体都是学生。 不管是教材的处理还是学生学情的分析，不管是教学重难点的确立还是教法学法的使不管是教材的处理还是学生学情的分析，不管是教学重难点的确立还是

11、教法学法的使 用，其中心都是围绕学生而展开，真正体现学生的主体地位。用，其中心都是围绕学生而展开，真正体现学生的主体地位。 “创新杯”教师教学设计与说课大赛 项目教学说课设计 第 页 整机电路板的装配 4 四四、说教学、说教学程序设计程序设计 那到底我是如何通过教学过程实现的呢，现在我就来详细介绍我的整个教学过程。 项目导入，引发讨论约 3 分钟；项目技术文件标准培训约 13 分钟；加工电子产品 约 55 分钟；质量标准评价约 13 分钟；项目小结约 3 分钟；作业布置与延伸约 3 分钟， 共 90 分钟两学时。加工电子产品与质量评价穿插进行，实现评教结合。 教学伊始，全体师生齐读 6S 现场

12、管理，整理：要与不要，一留一弃;整顿：科学布局， 取用快捷; 清扫：清除垃圾，美化环境; 清洁：形成制度，贯彻到底;素养：养成习惯，以人 为本;安全：安全操作，生命第一. 首先我利用 3 分钟时间应用项目驱动法，导入一份 电子产品项目加工协议书 ，这份 加工协议书是我校要帮某企业代工生产线物料自动打包装置 ，要求加工的成品必须与所提 供的样品和产品技术文件标准一致。 根据这个问题， 引发学生进行思考讨论该如何加工生产？ 带着这个问题，我对学生进行了相关知识和技术文件标准进行培训。 1.1.什么是代工？什么是代工？ 首先我用约 3 分钟的时间跟学生一起学习什么是代工 ，我们身边的代工企业（富 士

13、康、与狼共舞、爱天奴） ，从而让学生理解代工的两种模式（OEMOEM 和和 ODMODM） 。 2.2.电子产品技术文件是什么？有什么作用？电子产品技术文件是什么？有什么作用？ 其次根据代工的定义和模式，如果我们要让企业代工或要帮企业代工 ，我们 项目活动一：项目导入，引发讨论（约项目活动一：项目导入，引发讨论（约 3 3 分钟）分钟） 项目活动二：项目技术文件标准培训（约项目活动二：项目技术文件标准培训（约 1313 分钟）分钟） 一、项目导入，引发讨论一、项目导入，引发讨论 3 3 二、项目技术文件标准培训二、项目技术文件标准培训 1313 三、 加工生产电子产品三、 加工生产电子产品 5

14、555 五、项目五、项目小结小结 3 3 四、质量标准评价四、质量标准评价 1313 六、 作业六、 作业/ /延伸延伸 2 2 “创新杯”教师教学设计与说课大赛 项目教学说课设计 第 页 整机电路板的装配 5 应该提供什么产品技术文件或别人要提供给我们什么技术文件，才能产品加工生产？那这些 技术文件有什么作用呢？对这些专业性强的知识对学生进行讲授，让学生有个清楚的认识。 3.3.本项目产品加工的技术文件本项目产品加工的技术文件 再次， 电子产品项目加工协议书中提到的技术文件标准进进行培训，并理解这些技术 文件标准（配套明细表、仪器仪表及工位工具器具明细表、工艺流程图、装配工艺过程卡片、 工时

15、消耗定额表、岗位作业指导书、电路原理图、印刷电路板图）有什么作用和意义。 这是本堂课之精髓所在， 是项目驱动教学法新教学理念与新教学行为能否有效搭建桥梁 的关键所在。为了让这一教学活动得以有效进行，让做中学，学中悟，悟中学做中学，学中悟，悟中学得到很好 的贯彻，我进行了精心的设计。 与实践指导教师紧密配合：与实践指导教师紧密配合：学校一直致力于实践课程教学的改革，对实践性强，学生 需要动手实践操作多的课程安排了两位老师同堂竞技 ，目的就是让学生更好学习技能，也 让学生很好的掌握理论知识。所以与实践指导教师在整学期的实践总体规划和项目驱动法教 学都进行有针对性的探讨，为这堂课学生学习的有效性提供

16、了很好的平台。 现场布置有备：现场布置有备：在进行项目时间前，我将电子装配生产线按电子产品工艺文件要求进 行布置，形成代工生产现场， ，这为项目有效有效性开展增加学习兴趣和激情。 实践操作与应用学实践操作与应用学习有依据：习有依据：为了让项目教学有效开展，攻克教学重点，我制作课件 形成电子产品加工顺序演示示范教程，为学生提供实战指导。 分组互助与分组互助与QCQC小老师的积极作用：小老师的积极作用：生产线上每个小组都有一个QC （小老师） ， 负责本组学生安装与焊接的质量把关，且组内互助互查，能潜移默化解决难点。 依据课前的准备，对技术文件标准培训后，我首先演示电子产品加工过程，让学生观 察装

17、配顺序有何特点？从而得出电子产品装配基本原则：特殊部件，特殊处理，从低到高， 从小到大。然后依据装配工艺过程卡片和工时消耗定额表两份技术标准文件进行电 路板的装配，实现做中学做中学 ，在做的过程中让学生学到工厂模式的装配技术；在岗位作业 指导书 ，让学生按指导书装配特殊元器件，整个电子产品的装配过程让学生进行岗位体验， 学生在学中悟学中悟悟出了企业对装配岗位的要求； 在项目实践教学过程中，教师巡回指导，进行升华指导， 装配梦想， 焊接成功 ， 应用比拟法，升华学习形式。鼓励学生在实践操作过程中要细心、专心，遇到难题的时候要 有耐心，从而更快更便捷的通往成功之路。 装配梦想， 焊接成功具有两层含

18、义，第一 层意思是实践操作过程中要细心、专心，装配的是梦想，焊接自然就会成功。第二层意思是 在实际的生活中，对人对事也一样要细心、专心，遇到难题的时候要有耐心，才能装配梦 想， 焊接成功 。也鼓励学生们每天进步一点点，成功与你零距离。 项目活动三： 加工生产电子产品（约项目活动三： 加工生产电子产品（约 5555 分钟）分钟） “创新杯”教师教学设计与说课大赛 项目教学说课设计 第 页 整机电路板的装配 6 在质量标准评价体系中，学生对元器件筛选准确性；安装正确可靠美观；焊接工艺的标 准性进行评价。且依据教育部教学大纲的考核与评价，在质量标准评价体系中，项目实施前 每个学生发放一份个体自我考核

19、自评、互评表 ，各小组QC （质检小老师）在项目实训 结束后组织自我评价和交换评价，教师在实训过程中注重对学生的职业与安全意识、尊重教 师、评学生的态度、安全操作规程、职业岗位要求、实验室规章制度等的评价，而且采取违 反实施一票否决制 让学生养成严守工艺规范，认真细致操作的工作态度，将岗位劳动观 念、理论与实践融合、工艺文件等企业产品及文化意识渗透到学习中，为今后从事生产技术 工作打下基础。俗话说一流的企业做标准，二流的企业做品牌，三流的企业做产品 企业 中每个产品都有工艺文件和技术标准，并贯穿产品加工全过程。作为员工我们必须按技术标 准生产，甚至是 IPC-A-610 标准，才能生产出合格的

20、产品，通过这样的评价实现悟中学 学到技术标准的重要性。 这样教学模式的改变，这样教学模式的改变，教师教师在在教学教学中中的作用的作用也应发生变化也应发生变化：注重教学组织与管理：注重教学组织与管理：项 目驱动教学法主要突出以学生为主体，学生要在课堂上动起来，但是生产线实训场地与 课堂教学不同，学生实训过程中相对的自由，怎么组织和管理很重要。注重师生实践与交注重师生实践与交 流：流：项目驱动教学法过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过 程。所以在学生做的过程中，老师应多了解学生做的情况，多与学生交流，引导学 生去做去学。注重对学生分层教学：注重对学生分层教学：对于技能水平

21、各异的学生，在教学过程中我设立QC （小老师）和组内帮扶，采取不同的教学方法，经过这种分层教学，能使好、中、差学生各 有所获，技能均有提高。注重实训评价与总结：注重实训评价与总结：项目驱动教学法很重要的一个环节是实训 后的评价，引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学生把实践经验进 一步提高，形成自己的知识和技能。体现教师的主导作用。 项目驱动教学法很重要的一个环节是教师最后的总结，引导学生认真总结项目实训中积 累的成功经验和失败的教训，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。体 现教师的引导作用。 一堂课少不了结束阶段的作业布置，作业安排主要体现深入浅出，同时体现

22、巩固本项目 所学知识，加深学生对新知识的理解。 项目活动五：项目活动五：项目小结项目小结（约（约 3 3 分钟）分钟） 项目活动四：质量标准评价（约项目活动四：质量标准评价（约 1313 分钟）分钟） 项目活动六：项目活动六：作业与课后延伸作业与课后延伸（约（约 2 2 分钟）分钟） “创新杯”教师教学设计与说课大赛 项目教学说课设计 第 页 整机电路板的装配 7 五五、谈板书设计、谈板书设计 板书的设计体现简洁明了，又能体现本项目的精髓所在。 六六、教学反思、教学反思 项目教学结束后，根据项目活动情况和学生的实践效果，反思如下：项目教学结束后，根据项目活动情况和学生的实践效果，反思如下： 连

23、续 4 年指导学生代表福建参加全国技能大赛的宝贵经验；到天煌、亚龙、华硕、百宏、 冠科等企业调研参观实习的重要经历； 以及刚刚从台湾蹲点 15 天学习先进职教理念的感悟都 在证实项目驱动教学法的巨大魅力与广阔前景。 1.1.反思：反思：而经过本堂课的教学，我认为做中学、学中悟、悟中学教学思路得到贯彻， 以项目为载体 任务为驱动得到升华， 装配梦想， 焊接成功效果良好，学生通 过做中学学到装配技术， 学中悟悟出了企业对岗位的要求， 悟中学又学到了技术 标准的重要性。通过项目实施，达到零距离上岗，实现校企无缝对接。 2. 2. 不足：不足：学生对工厂生产模式有新鲜感，但也有个别不适应，两位学生没有完成既 定的工作任务：一学生烙铁直接放实验台；另一学生评价出现夸大其词，评满分。没能 100% 符合岗位规范要求。 生产线物料自动打包装置生产线物料自动打包装置整机电路板的装配整机电路板的装配 一、项目导入 四、质量标准评价 二、项目技术文件标准培训 五、项目小结 三、 “加工生产”电子产品 六、作业与课后延伸