2012年全国“创新杯”说课大赛一等奖作品：构件建立与工程量汇总教学设计.doc

1、 1 建筑工程造价电算化课程建筑工程造价电算化课程 -“构件建立与工程量汇总构件建立与工程量汇总”教学设计教学设计（8 8 课时）课时） 一、一、教学对象分析教学对象分析 教学对象为我校工程造价专业 11 造价（3）班学生，学生人数 54 人。 （一）（一）学习态度学习态度 绝大多数的学生学习态度端正，能积极主动地配合教师的教学工作，努力完成教师布 置的学习任务。在学习的过程中，能及时与同学讨论或向教师请教所遇到的疑难问题。学 习认真细致， 面对复杂繁琐的计算工作能静得下心坐得住， 并以严谨的态度对待计算结果。 （二）认知水平（二）认知水平 1、学过建筑工程计量与计价 建筑工程识图等专业理论基

2、础课程； 2、能看懂简单的工程图纸； 3、能看懂清单计价规范及广东省定额，了解清单和定额的应用； 4、掌握了一定的手工计算工程量的方法，能独立地计算工程量。 （三）学习风格（三）学习风格 1、上课听讲时认真仔细，下课后及时完成教师布置的任务。 2、大部分学生会积极与同学讨论学习内容，不懂的地方能虚心向同学请教。部分学生 喜欢自行钻研，不清楚的地方则翻阅相关的学习资料。 3、部分学生学习过程中粗心大意，计算结果不够精准。 二、二、教教学内容分析学内容分析 （一）（一）教学内容教学内容 根据中职工程造价专业学生的发展前景和就业趋势， 将造价行业的实际工作内容转换成 学生的学习任务。本次课以实际工程

3、施工图（三层坡屋顶办公宿舍楼）为教学资料，以广联 达图形算量软件的熟练运用为教学目的， 以建立办公宿舍楼模型并汇总计算工程量为教学任 务，对学生职业技能进行强化训练。经过教师的难度处理，设计学习任务为：首层柱梁墙构 件建模与算量。具体内容如下： 1. 构建办公宿舍楼首层平面模型，包括楼层的建立、轴网的建立，柱、梁、墙构件的 定义和图元的绘制，以及对图元构件进行复制、对齐、偏心、打断等命令的操作。 2. 添加柱、梁、墙构件的做法，包括添加清单及定额子目：工程量代码的添加与修改、 清单组价项目的添加、格式刷的使用。 3. 工程量汇总计算，构件工程量与计算表达式的查看。 4. 模型的核查及纠错。 2

4、 （二二）教材分析）教材分析 所采用的教材如下： 建筑工程计量与计价-高等教育出版社出版 辅助教学资料： 广联达图形算量软件 GCL2008-专业正版软件 办公宿舍楼建筑与结构施工图-实际工程图纸 2010 广东省建筑与装饰综合定额-专业规范 建筑工程量清单计价规范-专业规范 （三三）教学环境教学环境及教具准备及教具准备： 机算场地：已安装广联达图形算量软件的计算机室，配置投影设备及教师教学系统。 三、三、教学教学目的及要求目的及要求 （一）认识目标：（一）认识目标： 1、掌握广联达图形算量软件 GCL2008 的操作方法及建模流程； 2、掌握清单项目和定额项目的添加方法； 3、理解软件用途及

5、软件汇总计算生成数据的含义。 （二）能力目标：（二）能力目标： 1、会将图纸的计算内容正确地输入软件进行模型建立，工程量计算结果准确无误； 2、能发现并解决算量过程中出现的问题； 3、能判断汇总清单工程量的正确性。 （三）情感目标：（三）情感目标： 1、学会团队合作，能相互协作学习讨论，并在小组学习中构建自己的知识体系。 2、培养认真细致、吃苦耐劳的专业作风，严谨的工作态度。 四、教学重点难点四、教学重点难点 （一）教学重点（一）教学重点 1、柱、梁、墙构件的定义和图元的绘制； 2、做法及工程量代码的添加与修改。 （二）教学难点（二）教学难点 1、模型建好之后汇总工程量的正确性 ； 2、计算报

6、错时模型查错及修改 五五、教学策略与方法教学策略与方法 本次课教学内容实操性强，因此本次课以“以“认知学习认知学习应用应用训练训练能力提升能力提升”的”的 核心任务核心任务分布分布式教学方法为主线式教学方法为主线，以任务为驱动，遵循由单一到综合的认知规律，设置进 3 阶式分步训练的教学过程。在培养学生实操技能的同时，培养良好的职业习惯，实现职业技 能的螺旋式提升。具体的教学方法如下： （一）职业导向法（一）职业导向法 采用工程实例模拟工作场景， 以工作任务职业活动为导向， 注重培养学生的实际动手能 力，以培养学生全方位能力为内核，即能力本位的教学方法。 （二二）分组协作、）分组协作、讨论互助讨

7、论互助 1、分组：学生对于各基础知识的掌握程度各有不同，有的学生软件操作能力强，有的 学生看图能力强，有的学生清单定额理解得很透彻。在分组时，首先学生根据自身特长自愿 组合，然后由教师根据学生专业水平及学习态度等，调整学生分组，每 5-6 人为一组，指定 知识掌握较全面的学生担任组长， 负责该小组的总体学习进度， 并初步解决小组在完成学习 任务过程中遇到的问题。 2、 每名组员必须检查本组任意两名组员的模型， 并查找出模型中存在的问题进行汇总。 （三三）分层教学法）分层教学法 在教学过程中，对高层次的学生（如组长）高要求，答疑过程点到为止，鼓励其自己 思考摸索，并要求其做到建模算量又快又准。对

8、中层次的学生，侧重指导其薄弱的方面，并 要求其做到汇总工程量比较精准，而建模速度可不作要求。对低层次的学生，侧重于端正其 学习态度，要求其尽可能完成教师布置的学习任务，汇总工程量允许出现一定的误差。 六六、教学过程教学过程 （一）教学步骤及课时安排（一）教学步骤及课时安排 教学步骤及课时安排如下： 表一 教学步骤及课时安排表 教学程序 教师行为 学生行为 课时 1 引入主题 展示工程案例及模型文件 了解学习成果 2 课 时 2 布置任务 布置任务，分发图纸 理解学习任务 3 强化理论 教师指导学生读图 看懂图纸，了解设计意图 4 教师复习基础理论知识 熟悉理论 5 实施任务 教师对学生进行分组

9、，任命组长 分组学习 2 课 时 6 介绍软件应用范围，演示操作流程 跟随操作，熟悉软件 7 教师指导学生将图纸内容建模 输入首层轴网、柱梁墙构件 8 教师指导学生输入各构件做法 参考清单定额规范输入构件做法 2 课 时 9 跟踪指导 教师辅导学生查错，修改模型。 根据同学、老师给与的意见进行 模型修改，汇总工程量，并检查 两名组员的模型 4 （二）教学过程 1. 展示工程案例及模型文件 2. 布置任务、讲解图纸 （1）要求构建办公宿舍楼首层平面模型，包括楼层的建立、轴网的建立，柱、梁、墙构 件的定义和图元的绘制。 （2）添加柱、梁、墙构件的做法，包括清单及定额子项目。 （3）汇总工程量，最终

10、提交模型及工程量汇总表。 部分图纸展示如下： 首层平面图 10 提交任务 教师与学生核对最终工程量，填写 综合评价表 核对工程量，提交模型及工程量 汇总表 2 课 时 11 总结探讨 教师总结此次任务完成情况，提出 改进意见。 学生总结此次任务得失 5 首层梁平法施工图 3. 教师指导学生读图 1）建筑施工图-平面图、立面图、剖面图 2）结构施工图-梁平法施工图、柱定位图、柱表 4. 复习基础理论知识 1）梁平法的表示方法。重点是找出梁编号、梁截面尺寸及梁标高； 2）柱顶及柱底的标高查找； 3）内墙、外墙如何划分； 4）清单项目的列项，项目特征；梁柱墙各应该采用的清单项目； 5）定额的使用，梁

11、柱墙的定额项目； 6）清单项和定额项各采用的工程量计算方法。 5. 教师对学生进行分组 1)根据学生的专业水平、学习态度等划分组别，每组 56 人，均由高、中、低三层次的学 生组成，指定一名高层次学生担任组长。 2）每名学生要求检查任意两名组员的模型。 6. 介绍软件应用范围，演示软件操作流程 1）广联达图形算量软件用于计算清单及定额工程量； 2)软件操作流程： 7. 教师指导学生将图纸内容建模 在教师的辅导下， 学生将首层图纸中的相关内容建入模型， 该环节主要以学生自主读图 汇 总 计 算 选清单定额版本 设室外地坪标高 绘轴网 绘柱 绘梁 绘墙 添加清单定额项目 6 建模为主，教师指导为辅

12、。 1）采用分层教学法。 高层次学生要求熟练掌握软件的每步操作，所设属性准确无误，工程量精准，辅导时不 仅对其问题进行解答，还将此问题进行延伸至其他范围，促使其触类旁通。中层次学生要求 熟读图纸，所建模型没有大的问题，工程量大致符合标准答案。对于低层次学生则鼓励其尽 量了解全流程的操作方法，努力将任务内容完成，完成质量为辅，学习态度为主。 2）教师对常见问题设想： A、学生经常搞错梁图和墙图，并且将梁和墙画到错误的楼层。 解决方法：教师提醒学生仔细看图纸，特别注意看右下角的图框，建筑施工图中的 双实线为墙，结构施工图中的双虚线为梁。 B、修改柱截面时，只想改动一个构件的截面，但是其他同名构件截

13、面均跟着改变 解决方法：教师强调分清楚构件的私有属性和公有属性，蓝色字体为公有属性，黑 色字体为私有属性。公有属性为同名构件所共有，私有属性仅为单构件所有。 C、运行计算时无法继续，且柱子都变为红色 解决方法： 教师提醒学生注意标高的修改， 建议其根据图纸重新核对柱的标高之后 再运行计算看看。 8. 教师指导学生输入各构件做法 教师对常见问题设想： A、学生在输入做法时经常丢三落四，有的构件有做法有的构件没做法。 解决方法：教师强调做法的重要性，如果建了模型没有输入做法，那程序也不会计 算工程量，建议学生在输完做法之后再逐个构件核对一遍。 B、学生输入了做法，但是总是忘记修改工程量代码，或者代

14、码为空。 解决方法：教师反复强调一定要检查代码，如果代码为空则工程量为 0；如果代码 该是体积的选成了面积，那工程量肯定计算错误。 9. 教师辅导学生修改模型，查错。 1）要求学生除了核查自己的模型之外，还需核查其他两名组员的模型，并填写互查表： 表二表二 工程量计算学生互查表工程量计算学生互查表 第 组 检查员： 内容 组员 错误位置 修改建议 张* 例：A 轴首层墙高计算错误 墙高应为 3.5 米，应重新汇总墙工程量 例：机算模型中二层 KL1 未设清 单定额 添加清单定额并重新计算 7 李* 2）汇总各组两名组员对自己提出的修改意见，整理、分析、提炼出其中有建设性建议， 并进行模型修改。

15、 10. 教师与学生核对最终工程量，填写综合评价表，详见表三。 11. 总结此次任务完成情况，提出改进意见。 六、六、教学评价教学评价 1、过程评价与终结评价相结合； 2、量化评价与质性评价相结合。 表三 综合评价表 第 组 组员： 评价内容评价内容 要要 求求 评分比例评分比例 得分得分 初始设置 1、 清单定额库选择正确 2、 做法模式、室内外地坪线正确 5% 模型建立 1、 轴网尺寸正确 5% 2、柱定位、构件名称、个数正确 15% 3、梁截面、定位、标号正确 20% 4、内墙、外墙区分正确，定位正确 15% 工程量汇总 构件做法添加正确，工程量误差 3%以内 20% 学习态度 1、 积

16、极与老师、组员沟通交流 2、 学习过程耐心细致 10% 团队协作能力 1、 工作热情高、效率高 2、 组员协作程度高 10% 总 分 教师综合评价 学生反馈 七、七、教学反思教学反思 通过本次学习任务的学习，每组学生都能够按照任务书要求，分组、团结协作进行模 型建立， 每个学生都提交了一个完整的计算模型及工程量汇总表， 并检查了同组两名学生的 8 模型，熟练了广联达图形算量软件的基本操作，为将来从事造价工作奠定了基础。 主要存在的不足是： 组长在完成自己任务的同时还需初步解答组员问题， 这对组长的要 求较高， 对于总体实力一般的班级要找到足够数量的合格组长稍显困难。 教师应加强对该角 色的指导并提出高要求，让此岗位的学生加快对本课程知识的掌握，增强团结协作精神，争 取在下次训练中表现更为显著。 9