江宁区苏教版三年级数学下册第五单元第4课《认识24时记时法》教案.doc

1、课 题24时记时法第 4 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记： 24时记时法的特征。使学生在经历探索24时记时法的学习过程中，体会24时记时法在生活中的应用。学生在数学活动中，激发学生学习的热情，养成良好的学习习惯，树立时间观念，懂得珍惜时间。理解：24时记时法与普通记时法的关系简单运用：会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。复杂运用：并能正确进行两种记时法的互换。挑战性目标学困生能用24时记时法正确表示某一时刻，会进行两种记时法的互换；中等生能熟练进行两种记时法的互换；学优生能灵活地进行两种记时法的互换。教学重点使学生能够正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻

2、，并能与普通记时法互换。 教学难点探索24时记时法与普通记时法的异同并进行互换。教学过程关注差异（侧重策略运用）一、预学查异在钟面上拨出一个整点时刻，指名说是几时。请学生拨出起床时间，并说一说，拨出吃晚饭的时间，并说一说。如果时间很接近就故意追问：怎么6时起床，到7时就吃晚饭了？引导学生发现一天有24小时，时针在钟面上走两圈。二、初学适异（出示节目预告）少儿节目频道在开播前都有节目预告，谁来播报一下？指名读题。追问：怎么会有14:00呢？回答后总结：这是另一种记录时间的方法，交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。（板

3、书：24时记时法）师：我们生活中常用的记时方法叫普通记时法（板书），它是钟面显示的实际时间为标准记录时间的。谁能说说12月31日这一天的开始是在什么时候？作为一天的开始，我们把这一时刻称为0时（在线段图上写出）此时时针和分针都指向“12”；。出示钟面，普通记时法也是从此时此刻开始计算一天的时间。（继续拨时针）接下去是几时？同学们这时都早已进入了甜蜜的梦乡，所以普通记时法是凌晨1时，24时记时法就是1:00；再一步一步往下拨，让学生边看边说，时针指着8，上午8时，图上小朋友正在参加升国旗仪式，中午12时，我们正在干什么？问：这个时候时针走了几圈？经过了几小时？下面时针开始走第二圈，时针指向1，提

4、问是什么时间？这个时间大家会在干什么？追问：记得在这一天中已经有过1时了，当时大家都在睡觉，现在怎么1时又在学习了？这一天时针已经走了多少大格？怎么算出来的？引导学生明白第一圈的12大格加上第二圈的1大格是13大格，所以下午1时就是13时。三、研学导异钟面拨到下午2时，这时24记时法可以怎么表示呢？让学生说说。（线段图上写出）DF接着往下拨，指向2时30分，问：下午2时30分用24 时记时法怎样表示？（板书14：30）时钟再往下拨，每到整时就让学生用24时记时法读出时间。追问：16:00是下午几时？18:30呢？到20：00追问学生普通计时法怎么表示？这时我们该上床休息了。时间一分一秒地过去了

5、，时针指着12，这个时候，我们称为晚上12点，用24时记时法是几时呢？这个时候时针正好走了两圈，走了24小时。再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时？如果你熬夜时看过电子表会发现，数字从23:59直接跳成0:00，这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。明天就是元旦，2015年1月1日。在生活中什么地方你见过24时记时法呢？普通记时法和24时记时法之间有什么联系和区别？怎么转化呢？让学生明确：24时记时法，在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12。想想做做1，出示情景图。1、学生同桌说一说钟面上的时间，图上的小朋友在做什么？2、独立思考

6、用24时记时法是几时？ 独立在书上写出来。3、集体交流思考过程。4、教师总结方法，先判断钟面上的时针是第一圈还是第二圈，如果是第二圈，那就用时针指着的数字加12，就是24时记时法。四、拓学展异想想做做21、出示情景图。提问：图上时用什么方法记时的？你能说说此路段从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？2、指名回答思考过程。3、教师总结转换为普通记时法的方法，13时之前的时间，只要在前面加上时间词就可以，从13时开始，要先减12，再加时间词。想想做做31、读出24时记时法，判断时针是在第几圈？如果是第二圈，以13:00为例，指名回答怎样计算出时针指着几？2、独立完成题目。3、集体交流方法。想

7、想做做4看着钟面想一想，这时你可能在做什么？交流时用24时记时法表达，如图一，第一圈7：00在吃早饭，第二圈19时在吃晚饭。五、今天这节课你有什么收获？六、布置作业1、课堂作业：补充习题P442、回家作业：练习与测试P36七、每日一题。把下列时间按顺序连一连。（1） 下午5时 早上6时 上午11:00 晚上11时（2） 3:00 23:00 15:00 18:00面上兼顾与个别指导相结合的策略：例题的教学可结合拨钟的演示，让学生明确时针走第一圈是从0时到12时，走第二圈是从12时到24时，同时，可以选择某些时间让学生说说；教学两种记时法互换时，要注意追问学生是在12时之前还是之后，使学生掌握转换的方法。对有困难的学生要通过课内指导和课后辅导相结合，强化他们的认识。大面积及时反馈与调节教学的策略：反馈交流，错误的起立，指名学困生说清普通计时法和24时记时法的互相转换的计算方法，中等生和学优生纠正补充。大面积及时反馈与调节教学的策略：反馈学生正确率，错误的举手，指名中等生说清思考过程，学优生纠正补充，学困生重复。板书设计： 24时记时法下午1:00 13:00下午4:00 16:00下午6:30 18:30晚上8:00 20:00教后反思：