2012年全国“创新杯”说课大赛一等奖作品:电磁感应说课课件.ppt
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- 关 键 词:
- 2012 全国 创新 大赛 一等奖 作品 电磁感应 课件
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1、安徽省淮北师范学校安徽省淮北师范学校 刘鹏刘鹏 中等职业教育课程改革国家规划新教材中等职业教育课程改革国家规划新教材 高等教育出版社高等教育出版社 物理(通用类)物理(通用类) 电磁感应电磁感应 探究感应电流产生条件探究感应电流产生条件 第一课时第一课时 辅线辅线 主线主线 暗线暗线 明线明线 科学探究方法科学探究方法 设设 计计 思思 路路 学科基础知识学科基础知识 多种形式的学生活动多种形式的学生活动 专业技能和综合素养的培养专业技能和综合素养的培养 说说 课课 流流 程程 教材分析教材分析 教材的地位与作用教材的地位与作用 教学目标教学目标 学情分析学情分析 1 内容整合内容整合 2 3
2、 4 说说 课课 流流 程程 地位地位 作用作用 这部分内容是本章后期学习的基础,这部分内容是本章后期学习的基础, 为右手定则和法拉第电磁感应定律的学为右手定则和法拉第电磁感应定律的学 习做铺垫。习做铺垫。 教学地位与作用教学地位与作用 引导学生利用已有知识设计实验,引导学生利用已有知识设计实验, 自主探究,获得知识和能力的发展。自主探究,获得知识和能力的发展。 2、毕业后大多要从事小学教学工作。、毕业后大多要从事小学教学工作。 3、具有一定的物理基础知识和实验、具有一定的物理基础知识和实验 操作能力。操作能力。 4、不少学生对教师职业的认识非常模糊,、不少学生对教师职业的认识非常模糊, 对小
3、学对小学科学科学课的内容更是生疏。课的内容更是生疏。 1 1、师范二年级学生、师范二年级学生 。思维活跃,喜欢动。思维活跃,喜欢动 手实验。手实验。 学学 情情 分分 析析 知道知道什么是电什么是电 磁感应现象。磁感应现象。 能能根据实验事根据实验事 实归纳感应电流实归纳感应电流 产生的条件。产生的条件。 实现从“切割实现从“切割 说”到“说”到“磁变说磁变说” 的转变。的转变。 培养培养学生归纳、学生归纳、 总结的能力和科总结的能力和科 学探究思想方法。学探究思想方法。 学生通过自主学生通过自主 学习获得学习获得实验设实验设 计、动手操作计、动手操作的的 能力,提高学生能力,提高学生 综合职
4、业能力。综合职业能力。 激发激发学生的求学生的求 知欲望,知欲望,培养培养他他 们勇于探索的精们勇于探索的精 神。神。 加深加深对教师职对教师职 业的认识和热爱,业的认识和热爱, 培养培养敬业精神和敬业精神和 严谨求实的科学严谨求实的科学 态度。态度。 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感目标情感目标 情感、态度和价值观情感、态度和价值观 教教 学学 目目 标标 重难点和关键点重难点和关键点 设计实验,探究感应电流产生的条件。设计实验,探究感应电流产生的条件。 实现从“切割说”到“磁变说”的转变。实现从“切割说”到“磁变说”的转变。 物理学科知识与小学物理学科知识与小学科学科学课教
5、学的融合。课教学的融合。 三个演示实验三个演示实验 设计实验设计实验 分组实验分组实验 拓展性练习拓展性练习 模拟课堂模拟课堂 物理趣事物理趣事 教学设计教学设计 设设 分分 计计 组组 实实 实实 验验 验验 拓拓 展展 性性 练练 习习 模模 拟拟 课课 堂堂 内内 容容 整整 合合 说说 课课 流流 程程 教师教师主主导导 教法与学法教法与学法 说说 课课 流流 程程 “引引” 设疑启思设疑启思 激趣引入激趣引入 “探”探” 温故知新温故知新 自主探究自主探究 “合”合” 回顾历史回顾历史 综合评价综合评价 “延”延” 延展课堂延展课堂 设计教案设计教案 (一)探究感(一)探究感应电应电
6、流流产产生的生的条条件件 教学过程是确保教学目标得以实现的关键。我根据内容把教学过程是确保教学目标得以实现的关键。我根据内容把 教学过程分为课堂教学和实践活动两个模块。教学过程分为课堂教学和实践活动两个模块。 教教 学学 过过 程程 设计思路:使学生产生好奇心,激发学生兴趣。设计思路:使学生产生好奇心,激发学生兴趣。 设疑启思设疑启思 激趣引入激趣引入 “引” 教教 学学 过过 程程 器材:条形磁铁,电流表器材:条形磁铁,电流表G,小线圈,小线圈, 四个纸盒,导线若干等四个纸盒,导线若干等 过程:让一个学生把小磁体藏到四个纸盒中的两个,过程:让一个学生把小磁体藏到四个纸盒中的两个, 然后放到桌
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