2012年全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品：三人表决器的设计与制作说课课件.ppt

1、START HERE 包包 含含 说课流程 为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这么教有效果吗？ 整体构思 为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这么教有效果吗？ 为什么为什么 这么教？这么教？ 组合逻辑电路的设计组合逻辑电路的设计三人表决器的设计与制作三人表决器的设计与制作 基于理念的思考基于理念的思考 基于学情的思考基于学情的思考 基于教材的思考基于教材的思考 为什么为什么 这么教？这么教？ 基于 理念的思考 本课坚持本课坚持“以学生为中心，以以学生为中心，以 实践为导向实践为导向”的职业教育思想，探的职业教育思想，探 索以索以“五个对接五个对接”为教学改革目标，为教学改革目标， 采用采用理实一体理

2、实一体的教学方法，体现的教学方法，体现 “做中学，做中教做中学，做中教”的教学模式。的教学模式。 教学中力求通过活动场教学中力求通过活动场 景的创设、任务的驱动、教景的创设、任务的驱动、教 师的引导和点拨，让学生积师的引导和点拨，让学生积 极自主地学习、动手参与。极自主地学习、动手参与。 教师只是扮演组织者、引导教师只是扮演组织者、引导 者和促进者的角色。者和促进者的角色。 电子技术基础（第二版）电子技术基础（第二版） 第十一章第十一章 第一节第一节 授课时数：第授课时数：第1 1课时课时 基于 教材的思考 组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和生活中具组合逻辑电路是数字电路的重要组成

3、部分，在生产和生活中具 有广泛实用性。本课题是在学习了逻辑门电路后，对有关逻辑有广泛实用性。本课题是在学习了逻辑门电路后，对有关逻辑 门电路的一个具体应用，是本章节的重点之一。门电路的一个具体应用，是本章节的重点之一。 基于 学情的思考 动手能力较强，动手能力较强， 很有好奇心，很有好奇心， 适合“做中学”适合“做中学” 理论基础差，理论基础差， 学习习惯不好，学习习惯不好， 会在分析设计会在分析设计 电路时遇到电路时遇到 困难困难 已学逻辑代已学逻辑代 数基本知识，组数基本知识，组 合逻辑电路的特合逻辑电路的特 点和分析方法点和分析方法 教学 目标的确定 知识与技能知识与技能 过程与方法过程

4、与方法 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；能够掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；能够 根据实际需求设计简单的组合逻辑电路；能根据实际需求设计简单的组合逻辑电路；能 够根据任务要求，完成三人表决器原理电路够根据任务要求，完成三人表决器原理电路 的设计。的设计。 通过实践锻炼学生的组合逻辑电路设计能通过实践锻炼学生的组合逻辑电路设计能 力力; ;锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能 力。力。 让学生在实践过程中体会到团队合作精让学生在实践过程中体会到团队合作精 神和职业素养的重要性。神和职业素养的重要性。 教学 目标的确定 重点

5、重点 掌握组合逻辑电路掌握组合逻辑电路 的设计方法和步骤的设计方法和步骤 ；完成三人表决器；完成三人表决器 的设计与制作。的设计与制作。 难点难点 如何把抽象的逻辑如何把抽象的逻辑 问题和具体的实际问题和具体的实际 问题联系起来。问题联系起来。 关键点：列真值表关键点：列真值表 教学 与学法 情境教学法、任务驱动法情境教学法、任务驱动法 教教 法法 自主学习、合作学习自主学习、合作学习 学学 法法 课前 准备 析析 用用 活活 我是怎么教的？我是怎么教的？ 说说 创创 触触 4min 5min 10min 15min 6min 5min 教学 内容 环节环节1:“1:“活”活” 环节环节2:“

6、2:“触”触” 环节环节3:“3:“析”析” 环节环节4:“4:“用”用” 环节环节5:“5:“说”说” 中国达人秀短片中国达人秀短片 环节环节6:“6:“创”创” 活活 假设假设：中国达人秀的三位：中国达人秀的三位 评委提出，要用三人表决评委提出，要用三人表决 器来对选手进行评判。器来对选手进行评判。 原则原则：少数服从多数。少数服从多数。 何为少数服从多数？何为少数服从多数？ 评评 委委 选选 手手 A B Y C 活课堂 活活 活课堂 活活 VCC GND A B C AB Y BC AC GND VCC VCC VCC 活活 教学 内容 环节环节1:“1:“活”活” 环节环节2:“2:

7、“触”触” 环节环节3:“3:“析”析” 环节环节4:“4:“用”用” 环节环节5:“5:“说”说” 环节环节6:“6:“创”创” 触触 教学 内容 环节环节1:“1:“活”活” 环节环节2:“2:“触”触” 环节环节3:“3:“析”析” 环节环节4:“4:“用”用” 环节环节5:“5:“说”说” 环节环节6:“6:“创”创” 析析 输入输入 输出输出 A B Y C 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 过关用过关用1 1表示，没过关用表示，没过关用0 0表示。表示。 输入：输入： 同意用同意用1 1表

8、示，不同意用表示，不同意用0 0表示。表示。 输出：输出： 评评 委委 选选 手手 A B Y C 析析 重难点重难点 实实 理理 析析 输入输入 输出输出 A B Y C 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 过关用过关用1 1表示，没过关用表示，没过关用0 0表示。表示。 输入：输入： 同意用同意用1 1表示，不同意用表示，不同意用0 0表示。表示。 输出：输出： 逻辑函数表达式？逻辑函数表达式？ ABC ABC ABC ABC + + + Y = Y = AB + BC + AC 化简得：化简得：

9、评评 委委 选选 手手 A B Y C 析析 Y = AB + BC + AC Y & A B C & & 画出逻辑电路图画出逻辑电路图: AB BC AC 想一想想一想 析析 & & A B C & 1 AB BC AC Y Y=1时：时： 灯亮灯亮 【过关过关】 Y=0时：时： 灯灭灯灭 【没过关没过关】 析析 重难点重难点 设计组合逻辑电路的步骤？设计组合逻辑电路的步骤？ 2 2、由真值表写出、由真值表写出 ； 逻辑函数表达式逻辑函数表达式 逻辑电路图逻辑电路图 1 1、根据实际问题的逻辑关系，列出、根据实际问题的逻辑关系，列出 ； 真值表真值表 3 3、 逻辑函数表达式；逻辑函数表达式

10、； 化简化简 4 4、根据逻辑函数式画出由门电路组成的、根据逻辑函数式画出由门电路组成的 。 析析 教学 内容 环节环节1:“1:“活”活” 环节环节2:“2:“触”触” 环节环节3:“3:“析”析” 环节环节4:“4:“用”用” 环节环节5:“5:“说”说” 环节环节6:“6:“创”创” 用用 理理 实实 用用 每两个同学为一个小组，每一排为每两个同学为一个小组，每一排为 一个大组，共有三个大组，看看哪一个大组，共有三个大组，看看哪 些同学能够又快又好地完成任务！些同学能够又快又好地完成任务！ 闯关成功者即可登上颁奖台，最快闯关成功者即可登上颁奖台，最快 完成任务的大组授予团体奖。完成任务的

11、大组授予团体奖。 用用 【基础版基础版】设计并制作一个三人表决器，设计并制作一个三人表决器， 要求：少数服从多数的原则（用与门、要求：少数服从多数的原则（用与门、 或门实现）。或门实现）。 【升级版升级版】设计并制作一个三人表决器，设计并制作一个三人表决器， 要求：要求：若要求：要求：若A A为主评，为主评，B B、C C为辅评。为辅评。 只要主评同意，就能过关；或者两个辅只要主评同意，就能过关；或者两个辅 评都同意，也能过关；否则没过关（用评都同意，也能过关；否则没过关（用 与门、或门实现）。与门、或门实现）。 教学 内容 用用 理理 实实 教学 内容 环节环节1:“1:“活”活” 环节环节

12、2:“2:“触”触” 环节环节3:“3:“析”析” 环节环节4:“4:“用”用” 环节环节5:“5:“说”说” 环节环节6:“6:“创”创” 说说 教学 内容 环节环节1:“1:“活”活” 环节环节2:“2:“触”触” 环节环节3:“3:“析”析” 环节环节4:“4:“用”用” 环节环节5:“5:“说”说” 环节环节6:“6:“创”创” 定义定义 创创 注意：按照要求，设计出注意：按照要求，设计出 利用不同门电路组成的组利用不同门电路组成的组 合逻辑电路，并上网搜索合逻辑电路，并上网搜索 资料，选择合适的集成门资料，选择合适的集成门 电路芯片来实现。电路芯片来实现。 板书设计 组合逻辑电路的设

13、计 -三人表决器 3 3、画逻辑电路图、画逻辑电路图 草稿演示区 设计步骤： 1、列真值表： （1）确定输入输出变量:ABC，Y （2）ABC:同意为1，不同意为0. Y:过关为1，没过关为0. 2、列逻辑函数表达式： 化简：公式法、卡诺图 Y=AB+BC+AC 做做 中中 学学 做做 中中 教教 教教 学学 做做 一一 体体 化化 有收获的 有价值的 有生机的 这么教有效果吗这么教有效果吗? ? 析析 用用 活活 说说 创创 触触 析析 用用 活活 说说 创创 触触 析析 用用 活活 说说 创创 触触 析析 用用 活活 说说 创创 触触 析析 用用 活活 说说 创创 触触 析析 用用 活活 说说 创创 触触 包包 含含 谢谢谢谢各位各位专家！专家！